情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：近年來(lái)，教學(xué)改革工作的開展為現(xiàn)代教育事業(yè)注入了源源不斷的活力，且在此過程中推出了各種各樣的新型教學(xué)方法，為教師們組織教學(xué)活動(dòng)增添了良多助益。其中，情境教學(xué)模式因其操作簡(jiǎn)便、趣味性強(qiáng)受到了廣大師生的普遍歡迎，在實(shí)施快樂教育、構(gòu)建高效課堂的過程中起到了十分積極的推動(dòng)作用。據(jù)此，本文結(jié)合小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，詳細(xì)分析了情境創(chuàng)設(shè)在該學(xué)科課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，期望能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)法，五年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用

一、 引言

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指教師依據(jù)所教內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好，依托各種媒介為學(xué)生構(gòu)建的富有趣味且能夠簡(jiǎn)化其理解知識(shí)過程的學(xué)習(xí)環(huán)境的一種新型教學(xué)模式，意在通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極情感來(lái)喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加有序、有效地開展，有利于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。此時(shí)，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)方法應(yīng)用于本學(xué)科的教學(xué)工作中，不僅可以將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)、直觀的方式展示出來(lái)，還能夠迅速激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

二、 在趣味情境中導(dǎo)入新課內(nèi)容

（一）以數(shù)學(xué)繪本為依托導(dǎo)入新課

在基礎(chǔ)教育階段，繪本是一種十分有效的教學(xué)素材，能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)內(nèi)容融入生動(dòng)的圖片和故事當(dāng)中，繼而順利引起學(xué)生的興趣，促使他們?cè)陂喿x和分析繪本的過程中收獲相應(yīng)的知識(shí)，最終達(dá)到寓教于樂的目的。所以，五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇合適的繪本材料，并將其與具體的授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)放在導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，以便迅速抓住學(xué)生的注意力，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)繪本中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，或是對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而在該種情境中自然地走進(jìn)新課，有利于推動(dòng)之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）設(shè)計(jì)游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣實(shí)施導(dǎo)課

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是一種不可或缺的活動(dòng)，所以教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)各種有趣的小游戲來(lái)創(chuàng)建情境，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，促使他們通過游戲獲取必要的知識(shí)信息，然后跟隨老師引導(dǎo)去探究和挖掘新課知識(shí)。鑒于此，五年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生喜歡的游戲中篩選適合課堂上開展的類型，然后結(jié)合教材對(duì)游戲的環(huán)節(jié)、規(guī)則等進(jìn)行加工，并在上課之初為學(xué)生分組，要求他們通過玩“紙牌游戲”“消消樂”等游戲來(lái)回顧舊知，同時(shí)結(jié)合他們?cè)谟螒蛑械南嚓P(guān)表現(xiàn)提出相應(yīng)的問題，用以引導(dǎo)他們根據(jù)個(gè)人所學(xué)對(duì)新問題進(jìn)行思考并提出各種猜想，接著教師可以從他們的猜想中尋找合適的切入點(diǎn)引出新課內(nèi)容，繼而通過游戲情境提高導(dǎo)課的成效。

（三）提出趣味問題構(gòu)建情境引出新課

數(shù)學(xué)教師在開展導(dǎo)課工作時(shí)，也可以通過提出一些富有趣味的小問題來(lái)構(gòu)建情境，以便充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其更加積極地參與到相關(guān)的探究活動(dòng)中，繼而順利地引出新課內(nèi)容。比如，數(shù)學(xué)老師可以在上課之初根據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)有趣的思考題，要求學(xué)生作答，然后對(duì)思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單變形，引導(dǎo)他們變換思路分析，從而在此過程中結(jié)合學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)和看法來(lái)切入教材中的知識(shí)，便于不斷提高導(dǎo)課的有效性。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂教學(xué)的效率

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生的課堂參與度

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便凸顯其主體地位，使之更加主動(dòng)地參與到課堂探究中，進(jìn)而憑借個(gè)人和小組的力量獲得最終的學(xué)習(xí)成果，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。此時(shí)，教師需要先為學(xué)生分組，然后再根據(jù)課本中的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求小組成員圍坐在一起，針對(duì)具體的任務(wù)進(jìn)行分工、合作，通過積極發(fā)言、討論分析、整合觀點(diǎn)確定最終的成果，再在班級(jí)中進(jìn)行輪流分享，從而在更加廣闊的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流，有利于激活他們的數(shù)學(xué)思維，并使之掌握更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，最終在合作學(xué)習(xí)情境中促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

（二）運(yùn)用生活化情境簡(jiǎn)化課堂教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)提出的生活化教學(xué)理念，五年級(jí)數(shù)學(xué)老師還需要在講課過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)過程、降低授課難度，以便讓學(xué)生在熟悉的事物和場(chǎng)景中把握知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)了解其應(yīng)用方式，繼而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中取材，經(jīng)過合理的加工之后把各種生活實(shí)物、生活案例引進(jìn)到課堂教學(xué)過程中，用以幫助學(xué)生解讀知識(shí)的要點(diǎn)，或是引導(dǎo)其利用所學(xué)去解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，由此使其明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并在生活化情境中將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，繼而推動(dòng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

（三）打造實(shí)踐操作情境增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情

為了讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程及其具體的應(yīng)用途徑，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師也可以打造一個(gè)實(shí)踐教學(xué)情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此促使他們通過親手操作把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并在實(shí)踐中了解各種知識(shí)適用的情況，同時(shí)有利于增強(qiáng)他們參與實(shí)踐探究的熱情。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生提供必要的實(shí)踐工具，并為他們?cè)O(shè)定好實(shí)踐研究的主題，要求其積極動(dòng)腦擬定切實(shí)可行的實(shí)踐方案，然后在操作中進(jìn)行改進(jìn)和完善，最終在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)的實(shí)踐探究方法，有助于提升其應(yīng)用水平。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師在組織本學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，需要堅(jiān)持生本教育理念，關(guān)注學(xué)生的訴求，同時(shí)采用以學(xué)定教的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，確保能夠不斷挖掘其潛能，促使他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)開展更高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼而在潛移默化中達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的效果?；诖?，數(shù)學(xué)教師在使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法時(shí)也要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為參考，注重情境的趣味性和導(dǎo)向性，以便給予他們更加具有針對(duì)性的指引，使其能夠在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，繼而不斷強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，最終為其全面發(fā)展提供助力。

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作者簡(jiǎn)介：

宋梅，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)下壩九年制學(xué)校。