淺析新課程下高中歷史如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：新課程背景下要求歷史教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生人文思想、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障高中生綜合能力和三觀的正確養(yǎng)成以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育有著積極意義。因此，本文通過(guò)分析高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了一些自己的建議，希望能在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，使歷史教學(xué)創(chuàng)新能夠取得積極效果，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史，核心素養(yǎng)，教學(xué)培養(yǎng)

一、 引言

隨著我國(guó)人們精神物質(zhì)水平的提高，人們的思想認(rèn)識(shí)也在不斷進(jìn)步，新課標(biāo)下要求高中歷史教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，通過(guò)滲透核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。如此，高中歷史教師在歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其提高歷史綜合素養(yǎng)，具備對(duì)社會(huì)道德責(zé)任的高度認(rèn)知，以歷史的思維來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然和個(gè)人發(fā)展。受諸多因素影響，當(dāng)前階段的高中歷史教學(xué)落實(shí)質(zhì)量不佳，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以落到實(shí)處，廣大高中歷史教師應(yīng)積極采取措施，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、 利用高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）高中歷史核心素養(yǎng)的含義

高中歷史核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：

一是指學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步形成的相關(guān)人文觀念，二是通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生人文思想和歷史綜合素養(yǎng)，三是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題解答，交流合作的能力，四是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，要樹(shù)立正確的三觀意識(shí)。

21世紀(jì)背景下，社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求越來(lái)越高，社會(huì)需求引導(dǎo)了教育發(fā)展，使得歷史核心素養(yǎng)教育成為高中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。歷史綜合思維意識(shí)人文思想的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。歷史教學(xué)對(duì)高中生的歷史思維培養(yǎng)，思考問(wèn)題、解答問(wèn)題，提高學(xué)生的思想道德水平，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要作用。

（二）能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀

雖然與成年人相比，高中生的人生觀、價(jià)值觀等還與要進(jìn)行合適的引導(dǎo)，高中階段的教育無(wú)疑是引導(dǎo)其形成正確人生觀的重要階段之一。高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過(guò)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求越來(lái)越高，社會(huì)需求引導(dǎo)了教育發(fā)展，使得綜合素質(zhì)教育成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。歷史具備極強(qiáng)的綜合性，其綜合能力、歷史思維的培養(yǎng)都體現(xiàn)著歷史具備極強(qiáng)的思維認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生歷史理解認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、 高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）利用教師人格魅力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提高核心素養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精，學(xué)生定當(dāng)努力好學(xué)、一絲不茍。歷史教師廣博的知識(shí)素養(yǎng)及高尚的人格魅力會(huì)給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)正能量的榜樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待事物變化。歷史教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受教誨。

教師可以通過(guò)在歷史課堂滲入核心素養(yǎng)思想，啟發(fā)學(xué)生思維，讓歷史課堂變得充滿(mǎn)活力，提高課堂教學(xué)的效率，使高中歷史的學(xué)習(xí)變得更加輕松歡快，學(xué)生們也變得樂(lè)于與教師溝通。由于高中歷史教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不可避免的導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上時(shí)常興趣不高，課堂的學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)中，教師不能只是讓學(xué)生通過(guò)背誦歷史知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解歷史知識(shí)，同時(shí)要利用課堂活動(dòng)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分理解歷史的解題方式及思維，正確認(rèn)識(shí)歷史內(nèi)容的含義。因此，可以通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)吸引學(xué)生在課堂上注意力，提高課堂效率，使學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)入復(fù)習(xí)，承上啟下

在高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)中良好的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入模式可以提高學(xué)生的課堂注意力，提高其歷史思維能力。同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，因此在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，一方面幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，另一方面也能幫助學(xué)生建立歷史整體架構(gòu)，將歷史年代與歷史事件之間形成串聯(lián)關(guān)系。在歷史教學(xué)開(kāi)始之前為學(xué)生播放教學(xué)課件，復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的歷史新課程，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的承上啟下，讓學(xué)生在鞏固，復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的歷史新課程產(chǎn)生好奇心和探索欲。

興趣是學(xué)生最好的老師。興趣可以通過(guò)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果老師導(dǎo)學(xué)案有趣，這堂課就成功了一半。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案可以采用一些符合教材內(nèi)容的有趣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。對(duì)歷史課而言，在任何時(shí)候，特別是在信息時(shí)代，學(xué)生渴望知道當(dāng)前發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，對(duì)新聞更感興趣，這也是歷史課的特點(diǎn)，也是歷史考試的要求。教師可以有效利用這點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂中講解時(shí)事要聞，介紹其中緣由并引導(dǎo)他們用歷史知識(shí)去理解分析，以此培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

（三）挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在教學(xué)中，高中歷史教師要注重學(xué)生歷史綜合能力，從而加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)高中生的歷史認(rèn)知能力以及思辨能力，在課堂中通過(guò)情景教學(xué)及小組討論等模式，增加學(xué)生的歷史溝通和交流能力，使學(xué)生自身的歷史水平得以提高。

在歷史教材中，包含了豐富的人文素材。因此歷史的教學(xué)可以由此進(jìn)行深入，以歷史人文故事為線索，深入鉆研教材提取其中具備價(jià)值的人文信息也是歷史教育的一大目標(biāo)。因此，高中歷史教師應(yīng)善用歷史教材中包含的課文內(nèi)容介紹名人軼事或歷史故事，要幫助學(xué)生更好地了解歷史并從中汲取精神力量。

四、 結(jié)論

推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)代下對(duì)教育改革的要求。社會(huì)的發(fā)展需要綜合性的人才，因此高中生不僅要掌握必要的歷史知識(shí)，還要有正確的科學(xué)素養(yǎng)，只有高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)新時(shí)期新的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育是新時(shí)代下教育改革的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生健康發(fā)展的需要。在歷史教學(xué)過(guò)程中實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)，使廣大學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，也能從中接受到人文知識(shí)的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳.基于實(shí)踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].課程教育研究，2018（49）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

李瑩，湖北省荊門(mén)市，荊門(mén)市第一中學(xué)。