關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的力度不斷加大，使很多新型的教育理念得到重視。新型的授課方式融入課堂當(dāng)中，思維導(dǎo)圖就是其中的一種。從根本上來說，思維導(dǎo)圖就是利用圖文并茂的方式展示知識，從而可以有效地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶。下面，本文就重點針對小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行有效的分析與探討，供廣大同行進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用分析，思維導(dǎo)圖

一、 引言

在日常的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生解題，激發(fā)他們的思維能力，這樣就可以在一定的程度上克服數(shù)學(xué)知識本身較為抽象而導(dǎo)致他們思維局限的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的問題，它將實踐性和綜合性充分結(jié)合到一起，明確的要求學(xué)生的思維邏輯和思考順序。小學(xué)生普遍的思維能力較差，再加上認知水平和理解能力十分有限，就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)吃力的狀況。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就明確地改善了這樣教學(xué)困狀。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中思維導(dǎo)圖存在的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖出現(xiàn)可以明確地將抽象思維與形象思維充分的結(jié)合起來。通過總結(jié)分析，思維導(dǎo)圖就是可以利用某個觀點可以更加直觀的用圖形的方式把抽象的東西表達出來。與其他授課方式相比，這個方式更加符合小學(xué)生的思維方式，可以有效地激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，有效地提升學(xué)生的記憶能力，最大限度上挖掘他們的潛能。老師將思維導(dǎo)圖明確的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，不僅可以在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以有效地解決他們在面對抽象的數(shù)學(xué)時不理解的問題，加強他們的邏輯思維的分析能力，幫助其養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路。

三、 思維導(dǎo)圖教學(xué)的運用策略

（一）進行概念教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系當(dāng)中，概念只是一個較為重要的內(nèi)容，與其他學(xué)科的內(nèi)容相比，概念知識本身就具有很強的抽象性與概括性，但是小學(xué)生的認知水平相對有限，不能夠及時的理解，這就導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢，教學(xué)質(zhì)量低下。老師在課堂上進行授課時應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，改善教育發(fā)展當(dāng)中存在的問題，以此來促進學(xué)生對知識的理解與記憶。例如，在北師大版的教材當(dāng)中，教師可以借助《有趣的圖形》一課，帶領(lǐng)學(xué)生描繪其中存在的圖形，同時還要帶領(lǐng)他們認識一些圖形，接下來可以讓他們利用橡皮泥或者是彩泥讓他們做出相關(guān)的圖形，這樣既考察了他們的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

（二）讓學(xué)生合理的運用到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，教師想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要保證學(xué)生對知識有著更好地理解。老師可以事先指導(dǎo)學(xué)生在上課之前做好教材的預(yù)習(xí)工作，在做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作后可以有效地幫助同學(xué)們更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將高質(zhì)量的措施運用到學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)過程之中，這不僅在一定程度上可以幫助學(xué)生將舊知識再復(fù)習(xí)一遍，也有利于新舊知識的整合，對于以后教學(xué)工作的開展有著極大的幫助作用。老師在幫助同學(xué)們進行預(yù)習(xí)之前可以將思維導(dǎo)圖加入進去，以此來加快教育工作的進度，推動課堂質(zhì)量的提升。在課堂的授課開始時，可以確立相關(guān)的主體，讓學(xué)生可以更快地融入課堂之中，激發(fā)他們的思維能力。在北師大版的教材《認識物體》一課中，老師可以拿出一些道具，讓孩子們按照物體的不同形狀進行放置，在游戲當(dāng)中激發(fā)他們分辨圖形的能力。

四、 思維導(dǎo)圖當(dāng)中存在的教學(xué)意義

（一）幫助同學(xué)們進行更好地理解

雖然小學(xué)生還處在不斷發(fā)展的階段，對于知識的概念和定義不是十分明確，這就要求教師積極采取有效的應(yīng)對措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以對相似的知識進行明顯的區(qū)分，幫助學(xué)生加強對重難點知識的理解，長此以往下去，不僅可以激發(fā)同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地減少他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中存在疑問的地方。老師將思維導(dǎo)圖更好地運用到課堂授課當(dāng)中，在一定程度上幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念，圖形，公式等內(nèi)容的理解，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力

合理的運用思維導(dǎo)圖可以讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績提高，在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展之下，老師應(yīng)該注重教學(xué)實際，提高認識數(shù)學(xué)的整體，讓學(xué)生理解知識點之間的關(guān)系，感受到學(xué)習(xí)的魅力。整理和復(fù)習(xí)是教材當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在授課的過程當(dāng)中應(yīng)該明確其中存在的特點，根據(jù)其發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的授課計劃，以此來幫助同學(xué)們更好地進行學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識系統(tǒng)進行整合與分析，讓他們形成獨立的思維網(wǎng)絡(luò)，利用思維導(dǎo)圖進行有效的復(fù)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)時，應(yīng)該逐漸帶領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，以此來激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。老師將思維導(dǎo)圖合理的運用到課堂的授課之中，促進孩子們自主學(xué)習(xí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

李文亮，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市魚山中心小學(xué)。