基于發(fā)展體育核心素養(yǎng)的小學足球教學實踐與思考

摘 要：我國經濟的不斷發(fā)展給其他領域也提供了契機，因此，日前教育界提出要培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方案，受到了教育人員的重視，受到核心素養(yǎng)的影響，學生的自主性在體育課堂中顯得極為重要。因此，教師對小學階段的體育教育要提高重視，并通過不斷的創(chuàng)新教學方法，來提高小學體育課堂的教學效果。

關鍵詞：體育核心素養(yǎng)，新課程改革，小組合作，小學體育，足球教學

雖然新課程改革給教育界帶來了很多發(fā)展機遇，但是在小學體育足球教學中依然存在著很多問題，這些問題暴露出來了很多的弊端：教師沒有認清學生在課堂中的地位，在實際授課時，沒有重視培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，在授課過程中，沒有對教學方式進行改進，沒有從小學生的實際情況出發(fā)，因此，課堂質量并不高。實踐證明，學生的成長是需要培養(yǎng)核心素養(yǎng)的，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利對于學生的運動能力而言，是極為有利的，使學生擁有健康的體魄，在體育活動中形成正確的價值觀念。這就要求小學體育教師在上課時一定要結合體育核心素養(yǎng)，并且不斷尋找新的教學方法，通過刺激學生的學習動力，實現高效課堂的打造。本文主要通過分析足球教學的實例，提出有效的足球教學策略，旨在培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、 通過小組間的合作學習，激發(fā)學生的學習熱情

近年來，無論在什么課堂中，教師都越來越愿意采用小組合作的教學方式來授課，但是同時在實際操作的過程中出現了很多的問題，所以在實際教學中，小組合作學習并沒有發(fā)揮出來很好的優(yōu)勢。深刻剖析小組合作學習的效果體現出，其和體育核心素養(yǎng)，是互相關聯的，所以教師要學會根據不同的教學內容適時使用，學生的學習動力便會被激發(fā)，因此課堂效果也會提升，提高體育課堂質量，更是有利于使學生之間形成合作探究精神。比如說，五年級體育的足球課中，基于五年級的學生相較于四年級的學生而言，其自我約束能力大有提高，所以在課堂中，教師便可以使用小組合作學習的教學方式進行教學。具體的操作流程如下，最開始教師要做一遍，進而按照平均實際給全班同為劃分小組，通過小組長的認定，并且要求學生小組內互相監(jiān)督和指導，給每個小組充足的時間進行練習，然后教師隨機的叫一些同學，檢查學生的學習效果，并且制定獎勵機制。在足球教學中，合理的使用小組合作學習，可以均勻的分配教育資源，加強教師與學生之間的交流，與此同時如果很好的使用該種教學方法，每一位學生都會最大限度地參與到課堂中，學生中會潛移默化地形成榮譽感，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、 開展小組內的足球競賽，增強學生的學習動力

大多數的小學足球教學中，教師都習慣性的采用傳統的方式來教學生，通常情況下，學生會上操場上排隊，然后教師分配任務，然后放羊式的讓學生自主練習，這種教學方式導致學生的訓練結果并不理想。所以教師要從課堂中頻頻出現的問題出發(fā)，選擇一些能夠增強訓練結果的教學方式，大量的教學實踐證明，在小學體育中教足球時，小組合作學習就是一個很棒的方法，在這種方式的督促下，學生間的競爭感增強，都想要為組爭光，因此每一位學生都會竭盡全力，因此會很大程度的培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，學生通過小組間的合作與競爭，對其體育素質的提高也是有幫助的。比如，在六年級的體育課中，因為學生已經擁有了一些足球基礎，加上六年級的學生年齡逐漸增加，所以其自我控制能力也大大提升，所以，教師完全可以利用小組合作的教學方式進行教學，具體的教學流程如下：教師首先在課堂開始的時候將一些關于足球的知識講授給學生聽，在這個過程中，學生要認真聽講，然后將一些比賽中的注意事項傳達給學生。做完這些以后，教師依然要按照學生的實際情況和實力水平將學生分成若干個小組，并保證每組的水平相當，才能保證比賽的公平性。小組內的組員在組長的帶領下，認真的練習教師講授的相關足球技巧，對于一些基礎不好的學生，組員不能放棄他，要有整體意識。當每個小組都完成充分的練習以后，教師要及時引導著學生進行小組之間的比賽，在比賽的過程中，學生的競爭意識會被激發(fā)，并且會形成一種強烈的集體榮譽感，使每一位學生都有存在感，使整個課堂更加活躍，提高整個體育課堂的課堂質量，同時對于學生的身體健康也是有好處的。

三、 著眼于學生發(fā)展的身心狀況，改革教學內容

對于小學階段的學生來說，本身比較弱小，在考慮到他們的心理，更是有很多不成熟的地方，并且男同學與女同學之間也擁有很多的不同點。這就要求教師在體育課中，如果想要教好足球，就必須要先分析小學生的心理狀態(tài)，在選擇適合的教學方法，只有通過這種方式，學生的學習動力才會增強，也會讓學生的心理上得到滿足。比如，拿四年級的足球課來舉例，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，合理的本著教學內容來安排教學過程。由于四年級的小學生沒有很強的自我控制能力，再加上男女生的身體素質相差甚遠，所以教師要本著因材施教的原則，將男生和女生分開，由于男生的運動細胞比較活躍，教師應該將足球中的一些難度較大的技巧交給男生，對于女生，教師應該注意教學的難度要降低一些，當給男生和女生都講解完以后，教師在男生隊伍和女生隊伍中分別選出一些基礎較好接觸能力比較高的學生作為小老師，在小組內進行小范圍的教學，幫助一些接觸能力比較差的學生。在四年級的足球課上，教師認真的考慮教學內容和課程的安排，再合理的考慮教學內容的難度，以免打擊學生的積極性，通過適合的教學方式，提高整體小學體育課中足球教學的課堂效果，久而久之，如果小學體育教師能過認真對待每一堂體育課，小學生的體育核心素養(yǎng)定會提升。

四、 結束語

在小學體育課中，足球教學是常見課程之一。體育教師要做到因材施教，根據學生的情況進行授課，提高自身的責任意識，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷通過自身的學習和實踐來尋找到適合的教學方法，在保證學生擁有學習熱情的基礎上，建立小學體育高效課堂。

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作者簡介：

何菊，浙江省諸暨市，諸暨市暨陽街道行知小學。