淺析高中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

摘 要：相較于初中物理教學(xué)來說，高中物理教學(xué)的難度以及抽象性都發(fā)生了較大的提升，在這種環(huán)境下，學(xué)生們很容易就會形成較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸物理學(xué)習(xí)的意識。因此在日常教學(xué)的過程中，教師們不能應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成較大的阻礙。正確的做法是，教師需要將核心素養(yǎng)的理念融合到教學(xué)體系中，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生興趣，從而加強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)策略

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出將立德樹人作為教學(xué)的根本目標(biāo)，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)指出在高中物理課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生價值觀念、基本能力、必備品格的培養(yǎng)。因此，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更高效的物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高，為今后的物理學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

二、 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中逐漸養(yǎng)成的適合個人發(fā)展、社會進(jìn)步所需要的正確的價值觀以及各種能力。因此，高中物理核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的過程中慢慢培養(yǎng)出來的正確價值觀念、關(guān)鍵能力和必備的品格。這里面所說的“正確價值觀念”是指學(xué)生的價值取向，“關(guān)鍵能力”是關(guān)于學(xué)生的智力方面的，而“必備品格”則不是關(guān)于學(xué)生智力方面的因素。

高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵就包括了四個方面：①物理觀念和應(yīng)用，要求學(xué)生從物理學(xué)的角度去觀察和認(rèn)識所研究對象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律等等，②科學(xué)探究和交流，要求學(xué)生能夠與其他同學(xué)就關(guān)于實驗和推理的不同觀點進(jìn)行交流和批判，并進(jìn)行研究論證，③科學(xué)思維和創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)和實踐過程中積極地提出物理問題，并進(jìn)行猜想和驗證，提高自己的創(chuàng)新意識，④科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，要求學(xué)生能夠在理解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

三、 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

（一）設(shè)計接近生活的問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

高中物理開展教學(xué)的時候，提問的設(shè)計不僅需要貼近實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，而且還需盡量設(shè)計出符合與現(xiàn)實生活融合的問題，以此使學(xué)生可以在學(xué)到新知識的同時，能夠有效滿足學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的內(nèi)在需要，從而使學(xué)生在生活中感受及學(xué)習(xí)到生活中的物理知識。同時，物理老師還可以依據(jù)特有的物理情境，設(shè)計相應(yīng)的問題，并站在學(xué)生的角度，有意識、有目的地開展問題的創(chuàng)設(shè)，并在設(shè)計課堂問題的時候，注重物理課程的教學(xué)規(guī)律，以及學(xué)生的記憶及認(rèn)知水平。另外，在設(shè)計問題時，還需具備相應(yīng)的順序性，確保問題的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。這種方式，可以使學(xué)生根據(jù)物理老師之前所設(shè)計的問題，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得充足的學(xué)習(xí)興趣。

例如，物理老師在對“能量守恒定律”開展教學(xué)的時候，可通過小實驗將其理論知識引入到課堂，在課堂上運用單擺、彈簧振子、滾擺等相關(guān)實驗器材，使學(xué)生更加直觀地對物體在實際運動過程中的變化進(jìn)行觀察。同時，在實驗的過程中，物理老師可以提問，物體的勢能與動能有無出現(xiàn)變化等相關(guān)問題，引出本節(jié)課要講解的內(nèi)容。然后，物理老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，并提問學(xué)生不同情境說明了什么，以此使學(xué)生充分地體會到機械物質(zhì)的能量守恒定律。最后，通過物體的自由降落及斜面小車等相關(guān)實驗指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對機械能量的守恒條件進(jìn)行思考，以此使學(xué)生獲得相應(yīng)的結(jié)論。

（二）組織物理實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師們應(yīng)該注意到這樣的一個問題：核心素養(yǎng)體系中有一個很重要的組成因素，那就是實踐能力。因此，在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展實踐性的教學(xué)活動，就成為教師們完善學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《利用帶點計時器測量加速度》這一部分的知識時，就可以組織學(xué)生通過小組合作的形式開展試驗操作，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，強化學(xué)生核心素養(yǎng)：首先，在教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，并結(jié)合了解對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的過程中，教師需要注意，應(yīng)保證每一個小組的水平都能夠相當(dāng)，并且小組間成員都具備自己的優(yōu)勢。在正式實驗中，教師可以為學(xué)生們分發(fā)實驗器材，比如打點計時器、會滑動的小車以及紙帶等等。之后，教師可以要求學(xué)生以競賽的形式進(jìn)行實驗操作，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)實驗結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行實驗結(jié)果匯報，以此鞏固學(xué)生對知識的理解深度，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的完善。

四、 結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育課程改革中的核心理念。所以，高中物理教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高高中物理整體的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該做到在教學(xué)中重視對學(xué)生思維能力、探究意識、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、責(zé)任的培養(yǎng)，做到把教學(xué)與實踐相結(jié)合，多組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高以及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金瑞.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017（5）：65-66.

作者簡介：

蔡仁義，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪區(qū)第二中學(xué)校。