小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討

陳娟

【摘要】隨著新課程體制改革的不斷深入，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式成為教育者和專家共同分析和研究的話題。在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響比較嚴(yán)重，教師和學(xué)生間缺乏和溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了有效改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極分析和探究情境課堂創(chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?情景課堂 ?創(chuàng)設(shè)方法 ?具體分析

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用情境教學(xué)模式，將靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)有效結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式缺乏合理性

我國(guó)新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣可以加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有給予新課改要求足夠的重視，設(shè)置的情境教學(xué)模式缺乏合理性和科學(xué)性。沒有充分掌握和了解實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）沒有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極利用多媒體講課方式。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有在多媒體教學(xué)中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，很容易出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一）創(chuàng)設(shè)類比性的實(shí)際教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著有一些抽象性較強(qiáng)的、學(xué)生理解難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，將抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、形象化，將生活中經(jīng)常見到的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系在一起或者將新的數(shù)學(xué)知識(shí)與以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更加全面的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。同時(shí)為了有效吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將枯燥、乏味的數(shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較喜歡的卡通形象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的、有懸念性的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，各方面發(fā)展還不夠成熟，好奇心較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、懸念性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的不僅僅是向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)，而且要喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求和求知欲望。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些新奇的、學(xué)生比較很感興趣的問題，有效吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，將學(xué)生真正帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)剛剛開始時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)方形和正方形是什么樣的嗎？在實(shí)際生活中有哪些物體是正方形和長(zhǎng)方形？”學(xué)生聽到后會(huì)紛紛回答，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)，隨后小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展相關(guān)教學(xué)，將學(xué)生帶入提前設(shè)置好的教學(xué)情境中，順利的開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生概括事物能力、邏輯思維能力的重要學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)抽象概念認(rèn)知比較模糊，很難在短時(shí)間內(nèi)理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)在一定程度上阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面掌握和了解學(xué)生比較感興趣的事物，設(shè)置有趣味性的教學(xué)情境，在學(xué)生枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極引入有趣味性的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)《面積》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前可以導(dǎo)入一個(gè)與計(jì)算面積相關(guān)的故事，并且向?qū)W生提問在自己家房子的面積是多少？。在這樣的故事背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被很快激發(fā)，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也會(huì)主動(dòng)思考和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的游戲教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)使用開關(guān)題海戰(zhàn)術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種落后的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的游戲教學(xué)情境，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫相應(yīng)的短劇，學(xué)生可以在短劇演繹中扮演不同的角色，進(jìn)而在游戲中加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著重要的教學(xué)責(zé)任，是學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)連接的重要渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2019

[2]韓曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法探討[J].新課程（上）， 2019（1）.

[3]董興紀(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].教育教學(xué)論壇（7）：101-102.2018