[摘要]“五四運動”時期是馬克思主義在中國廣泛傳播的重要階段。如今,高校組織員肩負著宣傳黨的思想、發(fā)展黨員、教育黨員的責任,在新時代依然具有和五四時期相同的、傳播馬克思主義的使命。因此,高校組織員主體應總結(jié)五四時期的馬克思主義思想傳播經(jīng)驗,以史為鑒,剖析當今組織員、黨員教育現(xiàn)狀,進而明晰新時代大學生黨員教育工作的重點,為做好新時代大學生黨員教育工作奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]高校組織員;大學生;黨員教育;五四時期;馬克思主義
[作者簡介]包涵(1981-),女,滿族,遼寧省撫順市新賓縣人,遼寧師范大學馬克思主義學院,組織員。
[中圖分類號] D267.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031(2020)03-0055-02
一、五四時期馬克思主義傳播的經(jīng)驗與啟示
五四時期是馬克思主義在中國廣泛傳播的重要歷史階段,因此,高校組織員對五四時期馬克思主義傳播的經(jīng)驗,要有充分的認知,積極吸納、借鑒,將其與現(xiàn)階段的黨員教育工作結(jié)合起來,用特定時代的話語對高校大學生展開黨員教育工作。
(一)傳播載體:用特定時代話語傳播思想
五四時期,進步刊物與針砭時政的文章作為馬克思主義思想傳播的載體,成為思想傳播的重要陣地,涌現(xiàn)了諸如《每周評論》《晨報副業(yè)》《民國日報副刊》《少年中國》《國民》《新社會》《天津?qū)W生聯(lián)合會報》《錢江評論》等400余種刊物,這些刊物承擔著思想傳播的使命,得益于其文章內(nèi)容的時代性,使馬克思主義在中國得以迅速、廣泛的傳播。白話文推廣后,新型刊物注重話語的實際應用,用“思想受易于理解”的話語闡述觀點,例如,《我的馬克思主義觀》是李大釗第一部系統(tǒng)介紹馬克思主義基本原理的著作,雖然這篇文章存在著若干錯誤的觀點,但是在當時國人對馬克思主義不甚了解的情況下,李大釗用階級競爭為主線,將三大原理聯(lián)絡(luò)起來,用通俗的話語闡釋自己對馬克思主義的理解,所以這一著作依然是革命青年學習馬克思主義理論的教科書。
(二)傳播方式:積極與各種反馬克思主義思潮展開斗爭
毛澤東指出:“馬克思主義必須在斗爭中才能發(fā)展……正確的東西總是在同錯誤的東西作斗爭的過程中發(fā)展起來的?!薄斑@是真理發(fā)展的規(guī)律,當然也是馬克思主義發(fā)展的規(guī)律?!蔽逅倪\動時期,馬克思主義與封建復古主義、胡適派資產(chǎn)階級改良主義、偽“社會主義”思潮、無政府主義等當時流行的思潮進行了斗爭,這些思想有的標榜“救國”“強國”,具有很強的迷惑性,比如胡適的“改良主義”,拋出了“問題與主義”的論調(diào),武斷而偏頗地為馬克思主義下了一個既“方便”又“有用”的定義:“一切主義都是某地某時的有心人”,顯然在他們的觀念體系中,已經(jīng)將馬克思主義同化為那種不具備普遍真理的“主義”論調(diào),反對宣傳馬克思主義,主張“資產(chǎn)階級改良”,這些才是他們的真正目的。針對這些錯誤思潮,當時的共產(chǎn)主義者沒有旁觀,而是以一系列文章、公開演說等方式,有力地捍衛(wèi)了馬克思主義的立場,為馬克思主義思想積極正名,極大地推動了馬克思主義在中國的發(fā)展、壯大。
二、當前高校組織員對大學生黨員教育中的問題
(一)組織員黨員教育內(nèi)容的僵化刻板
高校大學生之所以會對黨員教育內(nèi)容有僵化、刻板的印象,原因是多方面的,一方面是傳統(tǒng)黨員教育形式僵化,單一話語輸出的黨課培訓、思想?yún)R報、學習交流,在某些方面并沒有達到教育的精準輸出,反而因其枯燥、不實用、口號式的話語內(nèi)容,導致學生產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒,無形中還加大了學生的負擔;另一方面是在新媒體時代,微視頻、微信、微博等微媒體的迅速發(fā)展,使大學生可以突破傳統(tǒng)、單一視角接觸思想教育,網(wǎng)絡(luò)媒體話語的表達虛擬性、傳播快捷性、信息海量性等特點,是傳統(tǒng)黨課、黨會不能比擬的,因而能得到眾多大學生的青睞,這也更凸顯出傳統(tǒng)黨員教育形式的枯燥、僵化。
(二)轉(zhuǎn)型期黨員教育受多元思潮挑戰(zhàn)
當前,中國正處在社會轉(zhuǎn)型期,多元主體利益需求產(chǎn)生了多元社會價值思潮,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,多元社會思潮的傳播速度逐漸加快,造成網(wǎng)絡(luò)輿情沖擊主流輿論,這無疑使大學生黨員教育的難度系數(shù)逐漸增加。正如“五四運動”時期,反馬克思主義的代表人物張東蓀曾大力倡導“實業(yè)救國”,認為“只有資本主義才能興實業(yè)”,五四時期的馬克思主義者在反擊一開始,就抓住了問題的本質(zhì),指出了問題的焦點不在于是否要“開發(fā)實業(yè)”、“增加富力”,因為這在“談?wù)撋鐣髁x的人,不但從來沒有反對過,并且也認為必要?!比缃窀咝4髮W生面臨的多元思潮挑戰(zhàn),致使組織員對大學生黨員正面思想政治教育工作越發(fā)困難。
三、新時期高校組織員教育的重點
黨的十九大對黨的建設(shè)提出了新任務(wù)、新要求,做好新時期高校組織員工作,要從內(nèi)因、外因兩方面著手,協(xié)同加強高校大學生黨員教育工作,首先深挖內(nèi)因,找準自身定位,提升自身修養(yǎng)建設(shè),不斷提升黨建工作質(zhì)量;其次從外部加強對大學生思想的把握,剖析大學生思想生成的理路與過程,以大學生黨員樂于接受的鮮活案例作為溝通的橋梁,精確、高效的實施對高校大學生黨員教育。
(一)找準自身定位:加強大思政隊伍中自身修養(yǎng)
1、樹立“大思政”背景下的協(xié)同育人理念
習近平對思想政治工作者提出“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”。高校組織員作為隱性思想政治教育的重要人員,卻常常忽略自身育人角色,往往過分追求對黨員教育的形式,因此組織員要重視自身黨員教育工作的重要性,將自己置于“大思政”背景中,找準自身在協(xié)同思想政治教育過程中的定位,做到思想政治教育的“不缺位”,加強與高校輔導員、思想政治理論課教師之間的協(xié)同配合,積極溝通,共同備課,相互補充,制定思想政治教育具體實施綱要,避免因角色沖突造成大學生思想政治教育的錯位與重復。
2、加強自身理論學習與黨性修為提升
理論功底弱是高校組織員開展思想工作的一大障礙,只有徹底的理論傳輸,才能徹底說服學生,開展良好的黨員思想政治教育。因此高校組織員要在日常的工作中加強理論學習,對黨員教育的內(nèi)容、教育宣傳方法,做一個整體而系統(tǒng)的理解,做到“以理服人”,“教化有道”。另一方面,由于組織員與專業(yè)的思想政治理論課教師角色的不同,相對于注重理論學術(shù)培育的專業(yè)課教師,組織員應該以自己的工作實際情況為基準,更加注重黨性修為的提升,以實踐工作為基石,不斷進行提高。
(二)剖析錯誤思潮,加強與非主流思想的堅定斗爭
糾正錯誤思潮,不僅要反對思潮表面,還要深挖其背后的組織構(gòu)造。五四時期的“封建復古主義”之所以會反撲,有兩方面的原因:一方面是由于“五四運動”的前輩們忙于同胡適、梁啟超、張東蓀、黃凌霜等人作斗爭,忙于從事工人運動而無暇顧及;另一方面則因為他們在評估新文化運動的成績時,對反封建主義的成果估計過高,誤以為封建復古主義已無市場,導致”五四運動“后沒有形成一個本應進行的、針對封建復古主義的大規(guī)模反擊戰(zhàn)。當前是一個網(wǎng)絡(luò)話語時代,針對當下某些“大V”在微博上倡導的“西方民主優(yōu)于中國民主”的論調(diào),組織員在進行黨員教育時要深刻剖析,有力指出西方所謂“自由主義”的背后,是外國政治勢力的滲透,讓青年學生看清華麗外殼的同時,認清背后是丑陋的殖民面目;此外,組織員在考察青年黨員思想時,面對大學生黨員樂于追逐不良思想、思潮的現(xiàn)狀,以及由此表現(xiàn)出的錯誤言行,不要簡單地將其“標簽化”處理,而是應當深刻揭示思潮背后的反動本質(zhì),曉之以理,對黨員進行思想政治教育,這樣的教育還可進一步地考察其入黨動機,避免用刻板的理論話語“概以論之”。
(三)強化正面引領(lǐng):用鮮活實例踐行黨員教育
五四時期馬克思主義之所以能夠迅速傳播,就是因為中國現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展、無產(chǎn)階級隊伍迅速壯大、工人階級運動發(fā)展態(tài)勢良好,讓越來越多的中國人具備了認識、接受馬克思主義思想的條件。當前組織員在對大學生進行黨員教育和講解黨課時,不妨找一些中國社會經(jīng)濟發(fā)展取得的一些巨大成就的案例,證明馬克思主義中國化對國家發(fā)展起到了積極推動作用,并以此作為有力的現(xiàn)實依據(jù),論證馬克思主義的理論作用和歷史功績,激發(fā)青年黨員的時代擔當,從而讓高校組織員能夠以黨員教育內(nèi)容的文本邏輯為基礎(chǔ),用鮮活的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展、生態(tài)改善等案例,作為歷史視野,補充單一理論邏輯,讓受教育者在接受黨員教育之前,做好思想準備與接受準備,疏通大學生對黨員教育的接受障礙,最終讓高校組織員對大學生黨員教育工作順利進行。
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