小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略研究

劉小芳

【摘 要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時(shí)調(diào)整心態(tài)，探索現(xiàn)代運(yùn)算教學(xué)的高效路徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的運(yùn)算觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)方式進(jìn)行分析，探索以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為主要手段的教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的提出相關(guān)建議，希望能為同仁提供更多的思考角度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)作為衡量學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了重要的導(dǎo)向。所謂核心素養(yǎng)，即在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。其中運(yùn)算能力作為衡量學(xué)生素質(zhì)的重要方面，需要教師為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境和運(yùn)算策略作為基礎(chǔ)，并利用運(yùn)算促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向策略性與高效性發(fā)展。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)存在的一些問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，為此，教師會(huì)嘗試使用一些較為先進(jìn)的教學(xué)手段，而忽略教學(xué)技法的指導(dǎo)，造成了一些運(yùn)算教學(xué)的困難。第一，知識(shí)零散，不利于整合[1]。在運(yùn)算教學(xué)中，既要重視知識(shí)的獲取，還要提高學(xué)生的運(yùn)算策略能力。但是，部分教師仍舊以知識(shí)傳輸為重點(diǎn)，沒(méi)有將技能教學(xué)融合在知識(shí)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生只能依靠基礎(chǔ)運(yùn)算理解知識(shí)，無(wú)法掌握運(yùn)算技能。第二，運(yùn)算手段欠缺，不利于操作。教師應(yīng)該依托已有的運(yùn)算材料進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生能夠從中獲得體悟。運(yùn)算方式的合理選取，可以提高學(xué)生的運(yùn)算效率。面對(duì)枯燥的課堂，學(xué)生對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。如何喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，是教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維力仍處于亟待開(kāi)發(fā)的階段，所以教師在教學(xué)中，要充分借助技術(shù)手段提高學(xué)生的能力。第三，缺乏運(yùn)算策略，無(wú)法自主運(yùn)算。課堂教學(xué)是教師在整理前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生間接學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。教師在一味的單方面授課中，沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)的展示機(jī)會(huì)和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，既造成了學(xué)生能動(dòng)性的喪失，在一定程度上也弱化了運(yùn)算教學(xué)的效果。同時(shí)，學(xué)生不會(huì)利用已有的知識(shí)進(jìn)行自主運(yùn)算的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)。究其原因還是課堂教學(xué)沒(méi)有做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則。

2? ?提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)效率的具體策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生本理念的意義在于，以學(xué)科理論促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在遷移運(yùn)用中感受教育即生活的道理。正是在這樣的認(rèn)知下，教師才能不斷地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生獲得運(yùn)算能力的發(fā)展。

2.1? 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)運(yùn)算教學(xué)的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算課程理論創(chuàng)新，就是要進(jìn)一步深化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直是信息接受者，這就降低了學(xué)生在課堂當(dāng)中的作用[2]。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的創(chuàng)新性，教師要重新確立生生關(guān)系和師生關(guān)系，以融洽的氛圍促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更有利的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要促進(jìn)評(píng)價(jià)反饋理論的創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的檢測(cè)方式有不同的選擇，尤其對(duì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，就可以采用生活化的方式檢測(cè)，而不用憑借習(xí)題和試題進(jìn)行檢測(cè)，這樣既可以做到生活化課堂教學(xué)效果的作用，又可以讓學(xué)生更好地關(guān)注生活當(dāng)中的知識(shí)。第三，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)方法的選用上，教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，尤其可以讓學(xué)生利用自己的方式進(jìn)行分析和解決，然后通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。

2.2? 注重融入趣味運(yùn)算教育理念

“寓教于樂(lè)”這一理念的重點(diǎn)在于如何在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中找到趣味學(xué)習(xí)的生發(fā)點(diǎn)[3]。所謂生發(fā)點(diǎn)，就是圍繞教學(xué)內(nèi)容理清重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)連的切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的深度理解，并使其產(chǎn)生一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。這就要求教師利用扎實(shí)的理論知識(shí)，將“趣味”注入到教學(xué)當(dāng)中，明確興趣點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其在快樂(lè)的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率[4]。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確指導(dǎo)方向，在訓(xùn)練中增添趣味性因素，是將理論知識(shí)與寓教于樂(lè)理念相結(jié)合的有效途徑?！霸⒔逃跇?lè)”理念下，教師雖然要突顯對(duì)“樂(lè)”的需求，但在教學(xué)當(dāng)中也不可以忽視基本教學(xué)法對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。這就需要教師發(fā)揮自身的業(yè)務(wù)能力和教育智慧，讓小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂變得更輕松、高效。

2.3? 重視小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的設(shè)置優(yōu)化

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的意義在于既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓其能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中掌握應(yīng)有的技法。小學(xué)數(shù)學(xué)既是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的重要平臺(tái)[5]。因此，即使再注重“寓教于樂(lè)”這一理念，教師也不能忽視遷移運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將遷移運(yùn)用理念與寓教于樂(lè)理念相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)算意識(shí)是學(xué)生需要掌握的。教師想要提高學(xué)生的運(yùn)算能力和水平，就需要在明晰不同運(yùn)算內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)算深化對(duì)不同類型試題的體會(huì)。運(yùn)算教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)運(yùn)算意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要意義。以生活化運(yùn)算為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算方法時(shí)，可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)章節(jié)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，因此，教師需借助不同的題目讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法有總體的理解，借助拓展的材料明確運(yùn)算方法在不同題目當(dāng)中的作用，從而鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力。

2.4? 注重提升學(xué)生在運(yùn)算教學(xué)中的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，只有充分重視學(xué)生的主體作用，才能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。為此，教師應(yīng)將生本理念作為開(kāi)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)研討中利用適當(dāng)?shù)氖侄?，豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率[6]。學(xué)生的需求是至關(guān)重要的，因此在設(shè)計(jì)運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)課程的價(jià)值，用具體的手段，滿足學(xué)生的自我認(rèn)知需求和自我提升需要。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變成反哺生活的重要手段。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，這也是數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新的意義所在。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)能夠?yàn)橹R(shí)和應(yīng)用搭建起一座橋梁，有效地輸送創(chuàng)新元素帶來(lái)的效果，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的主體性還應(yīng)該體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識(shí)的傳輸和實(shí)踐應(yīng)用已經(jīng)不再是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在熟悉合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，教師需要研發(fā)出新的活動(dòng)方式，而這種方式既要能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，同時(shí)又要讓學(xué)生更好地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.5? 注重利用錯(cuò)誤題目反思運(yùn)算知識(shí)

小學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)思維，在很多數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題上常常出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出分析，從一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生將自己的錯(cuò)題資源單獨(dú)建成錯(cuò)題集，記錄平時(shí)錯(cuò)題的習(xí)慣，然后在教師的講解后，再將當(dāng)時(shí)為何犯錯(cuò)誤的原因以及正確的解題思路寫下來(lái)[7]。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，即便教師講完正確的解題方法，但是過(guò)了一段時(shí)間他們還是會(huì)忘記，建立錯(cuò)題集的目的就是幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。即便是忘記了，學(xué)生也能通過(guò)重新翻閱也能回想起來(lái)正確解題策略，鞏固知識(shí)點(diǎn)。摸底考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種測(cè)試和排查，能夠找到學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，為教師的下一步教學(xué)提供相關(guān)的信息支持。教師要定期查看學(xué)生的錯(cuò)題集記錄情況，然后將所有的錯(cuò)誤資源整合、歸納、分類，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在測(cè)試試卷中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題型。在有針對(duì)性地調(diào)整試題的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生常犯錯(cuò)誤進(jìn)行題型變通，這樣在反復(fù)的教學(xué)測(cè)試中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力能不斷提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)當(dāng)中，要借助多元化教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的運(yùn)算核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)算的時(shí)候有意識(shí)地發(fā)揮已有的運(yùn)算技巧，獲取新的運(yùn)算體驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的運(yùn)算能力。

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