微時代下高職院校學生思政教育新載體的實踐探析

鄭燕紅

摘 要：在高職院校開展思政教育實踐工作的過程中，必須充分分析學生的心理特征及思想特點，找準思政教育的切入點，通過革新和改革思政教育載體的方式，優(yōu)化思政教育的有效性與實效性，使思政教育更契合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，培養(yǎng)出一批適應社會的優(yōu)秀人才。在微時代背景下，高職思政教育環(huán)境發(fā)生了深刻地轉變，思政教師的實踐與理論工作得到了突破，并對提升學生思政素養(yǎng)，樹立正確價值觀擁有難以替代的現(xiàn)實意義。本文結合思政載體的發(fā)展現(xiàn)狀、探析思政教育載體的發(fā)展要求，明確微時代思政教育載體的創(chuàng)新與發(fā)展策略。

關鍵詞：微時代;高職院校;思政教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）10 — 0086 — 03

“微”是新時代科技發(fā)展的重要特征及特點，是融入國民生活，影響國民行為和思想理念的重要抓手。在微時代背景下開展思政教學載體的分析與研究工作，能夠幫助思政教師對新時代及新形式有更充分地認識和理解，幫助教師更好地激發(fā)學生的思想，使思政教師能夠有效地提升思政教育質量，進而推動高職院校思政教育工作的健康發(fā)展。而從微時代的角度，探尋思政教育環(huán)境的轉變，摸索微時代背景下高職思政教育的實踐與理論突破，能夠幫助高職院校構建出全新的教育載體，進而優(yōu)化并豐富高職思政教育的知識體系、教育體系及載體機制，使思政教育更加貼近學生、貼近生活，進而成為影響學生思想理念和人生觀念的重要因素。

一、高職思政教育的發(fā)展意義及問題

（一）高職思政教育的發(fā)展意義

思政教育是教師影響學生、培養(yǎng)學生、發(fā)展學生關鍵手段和重要橋梁，是職業(yè)教育與思想教育相融合的重要樞紐，重點發(fā)展思政教育能夠有效地推動學生的全面發(fā)展。高職教育是以培養(yǎng)實踐型、應用型、復合型人才為需求的教育機構，是以社會市場經(jīng)濟為標桿，培養(yǎng)能夠推動我國經(jīng)濟建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質、強技能優(yōu)秀人才的教育門類。但如果高職院校只關注職業(yè)教育而忽視思想教育，將導致學生受到社會多元思潮、網(wǎng)絡不良言論的影響，難以充分地幫助學生肩負起我國社會主義現(xiàn)代化建設的歷史重任。所以思政教育是職業(yè)教育的有機組成部分，是高職院校不可獲缺的學科體系。而在“高職百萬擴招政策”的持續(xù)推進過程中，高職院校的教學規(guī)模及教學體量得到了明顯地提升，對高職院校各項教育工作帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。而要想在百萬擴招政策下，迅速培養(yǎng)出有利于我國市場經(jīng)濟發(fā)展和建設的優(yōu)秀人才，就必須注重思政教育的質量和效率，將思政教育作為職業(yè)教育的有機組成部分。然而根據(jù)實踐調查與研究發(fā)現(xiàn)，高職思政教育在知識傳播層面上存在著諸多的不足和弊端。

（二）高職思政教育所存在的問題

首先，思政教育與學生閱讀習慣的矛盾?？茖W技術的快速發(fā)展，改變了青年學生的思想模態(tài)及行為規(guī)范，使學生更傾向于簡短而精練的數(shù)據(jù)信息。而傳統(tǒng)思政教學知識較為冗長、復雜、學生難以在有限的時間內，對思政理論知識進行充分而全面的認識與理解，難以切實地吸收并鞏固思政知識，進而導致思政教育質量和效率受到影響。思政教育與學生認知理念的矛盾。網(wǎng)絡文化的形成與發(fā)展，使青年學生養(yǎng)成“慵懶”的信息獲取習慣及認知習慣。這種習慣主要表現(xiàn)為偏愛“形象而具體”的知識體系，抵觸“復雜而抽象”的理論知識，偏愛“生動而有趣”的知識內容，抵觸“刻板而枯燥”的理論闡述。然而由于高職思政知識是以理論教學為引導的，在教學媒介、教學層次、教學內容及教學方式上，過于注重對理論的闡述與分析，缺乏生動而形象的教學內容，與高職學生現(xiàn)有的認知習慣相違背，進而導致思政教育實效性有限，難以真正地幫助學生了解并學習思政理論知識。最后，高職院校思政教育的認知問題。認知問題主要表現(xiàn)高職學生缺乏對思政知識的重視，思政教育難以充分而有效地融入到職業(yè)教育的體系中，造成職業(yè)教育與思政教育、社會發(fā)展與課堂教育相脫節(jié)。但在這樣的發(fā)展背景下，高職院校卻難以有效地把握思政教育在專業(yè)教育中的地位，無法明確思政教育與職業(yè)培養(yǎng)之間的聯(lián)系，進而使思政教育難以成為學生職業(yè)發(fā)展的有機組成部分。

二、微時代對高職思政教育的影響及變化

（一）“微時代”的理論內涵

微時代是全新的時代概念，既包含科技發(fā)展，又蘊含人與社會、人與人的內在聯(lián)系，譬如生活方式、文化傳播、人際交往及社會心理等。其中微時代的技術內涵是“微小”、“精湛”、“即時”、“碎片”，即通過科技手段，滿足社會公眾獲得即時性信息的需求，使信息獲取途徑、獲取方式、獲取維度更加多樣、更加多元、更加自由。在微時代背景下，社會公眾可通過微信或微博獲得高度濃縮的、具有代表或典型特點的信息知識，或根據(jù)社會現(xiàn)實、精神訴求，將信息濃縮或概況為簡短的信息，呈現(xiàn)在網(wǎng)民面前。因此，可以說微時代是信息快速處理、整合、獲取及分享的重要發(fā)展時期，是數(shù)據(jù)信息及媒介資料得到變革的全新時代，與此同時也是思政教育發(fā)生變革與嚴謹?shù)闹匾獣r代。

（二）“微時代”帶來的變化

微時代的來臨為高職院校思政教育的健康發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，使思政教育的媒體發(fā)生了轉變，讓思政教師不得不改變傳統(tǒng)的教育理念和方式，構建出以學生為主的思政教育體系，進而在改進教法和創(chuàng)新載體的過程中，提升思政教育的質量。在教學內容層面，高職思政教師必須精簡思政知識的內容及體量，使思政知識更適合微媒體的傳播，并使“時事政治”或“社會新聞”逐漸成為思政教育的內容及源泉。因此，高職院校思政教師應通過微博或微信平臺，大力引導并宣傳社會公益活動，并以此為契機，改革并創(chuàng)新思政教育內容、體系、模式及方法，構建出全新的、適應時代發(fā)展需求的思政教育模態(tài)。此外，微時代的到來影響了思政教育的發(fā)展形態(tài)及呈現(xiàn)方式，使思政教育更加契合學生的發(fā)展需求，緩解傳統(tǒng)思政教育與學生認知理念及知識獲取習慣之間的矛盾，幫助思政教師構建出更貼近學生生活、學習及思想的思政教育內容，使高職思政教育以信息化、現(xiàn)代化的教育理念融入到職業(yè)教育的全過程中，進而有效地提升并優(yōu)化思政教育內容、體系及模式。因此微時代的出現(xiàn)，為高職思政教育工作者解決教育問題，提升教育實效，構建學生喜歡的思政課程奠定了堅實的基礎。

三、構建微時代思政教育新載體的要求

高職思政教育載體是實現(xiàn)思政教育功能的重要手段與方法，是高職院校融合思政教育與職業(yè)教育的有效手段和方法，同時也是思政教育工作者構建出滿足時代發(fā)展要求的思政教育體系的有機組成部分。然而在微時代的影響與驅動下，高職院校要想體現(xiàn)微時代對思政教育的正面影響，就必須創(chuàng)新教育載體，構建出全新的思政教育載體，以此優(yōu)化思政教育質量和效果。但在構建的過程中，需要滿足以下幾點要求。

（一）重視教育載體的培育功能

在微時代背景下創(chuàng)新思政教育載體，能夠有效提升思政教育載體的教育功能和人才培養(yǎng)作用，使新載體在微時代的影響和作用下，真正地彰顯思政教育的發(fā)展價值及意義。在高職思政教育逐漸呈現(xiàn)社會化、現(xiàn)代化、多元化的發(fā)展過程中，學生與教師之間的關系也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特征及特點，這種特征及特點要求高職思政教師必須創(chuàng)造出能夠承載思政教育理念的、富有激情、便于操作、能夠體現(xiàn)思政培育功能的新載體。唯有如此，才能讓思政教育更加深入地融入到社會發(fā)展與職業(yè)教育的過程中，才能更好地體現(xiàn)微時代對高職思政教育的積極影響，才能有效地幫助高職院校建構出富有實效的思政教育體系。而在新載體構建的過程中，高職院校需要高度重視思政教育新載體的教育功能，從人才培育的角度出發(fā)，合理安排并設計教育載體的功能體系，使其始終圍繞“教育育人”的核心要求，培養(yǎng)學生、發(fā)展學生。

（二）堅持新載體的視角創(chuàng)新

新載體是高職思政教育在微時代背景下結合思政教育功能、價值及意義，滿足社會市場經(jīng)濟發(fā)展需求及核心價值觀教育體系建設訴求，而思政教師構建基于微時代的全新載體，是解決時代與教育相脫節(jié)、社會與課堂相脫離、職業(yè)教育與思政教育相脫節(jié)的重要手段及方法。所以在建構的過程中，高職思政教師應以不同的邏輯視角來思考和分析微博、微信等新載體在思政教育領域的應用功能及需求，明確高職思政教育的總體要求及現(xiàn)實壁壘，進而以新載建構的方式影響并豐富高職思政教育的發(fā)展內容。改進并優(yōu)化傳統(tǒng)的思政教育方法。進而幫助思政教師更有效、更深入地開展思政教育工作。在視角創(chuàng)新上，還要根據(jù)學生的認知理念和發(fā)展需求，高度重視學生在教育活動的主體地位，以多種視角來探析滿足學生發(fā)展需求及精神訴求的策略與方法，進而以微言大義的形式，推動高職思政教育工作的發(fā)展。

（三）堅持新載體的內容創(chuàng)新

高職思政教師要從思政教育功能及微時代內涵的角度出發(fā)，以微時代的發(fā)展特征及作用為導向，厘清高職思政教育與人才培養(yǎng)之間的關系，從而深入的研究“微”的實現(xiàn)形式和表現(xiàn)方式，使“微”真正地成為思政教育取得長足發(fā)展的重要抓手，進而在感受時代變化、社會發(fā)展及教育趨勢的基礎上，以“微”的形式影響學生的思想理念與行為規(guī)范。因此在新載體建構的過程中，高職院校應始終堅持思政內容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)思政教育的表現(xiàn)形態(tài)及闡釋方式，使微信、微博等媒體內容成為高職思政教育的內容，使微時代的發(fā)展理念成為高職思政教育的前進方向，進而在重視發(fā)展，促進教育的過程中，為學生提供全新的思政教育內容。

四、創(chuàng)新微時代高職思政教育載體的策略

在微時代背景下，高職思政教師應重新架構知識體系，使思政理論知識以簡短、有趣、生動的形成呈現(xiàn)在學生面前，進而結合微時代的載體功能，讓學生在有限地時間內，提升對思政理論知識的認識和理解。然而從生動形象的角度出發(fā)，則需要思政教師將微時代下的微信、微博載體與傳統(tǒng)文化載體、第二課堂載體及心理輔導載體有機地融合起來。

（一）構建傳統(tǒng)文化載體

在高職思政教師深化對思政理論知識理解的基礎上，教育工作者應深入挖掘思政教育中的人文特征及功能，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思政教育之間的內在關聯(lián)，進而從引用國學經(jīng)典的角度出發(fā)，探析出能夠表現(xiàn)、能夠提升思政教育理論內涵的方向及方法，努力使其成為激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習激情的重要舉措。在實際的教育過程中，教師要將傳統(tǒng)文化、有機地融入到高職思政教育中，讓思政知識充滿鮮明的中國精神和中國氣派，從而為后續(xù)的思政教育工作奠定堅實的基礎。隨后，通過微時代軟件載體，如微博、微信等，將融入傳統(tǒng)文化的思政知識進行壓縮、整合、分類，使其通過共享、分享的方式，呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠在有限的篇幅內，獲得豐富的思政理論知識。

（二）構建第二課堂載體

第二課堂是高職思政教育的重要組成部分，是高職思政理論知識得到內化、提升的重要組成部分，是幫助學生更深入地理解和認識思政教育的關鍵手段。因此在微時代背景下，高職院校應重點構建第二課堂載體，使社會實踐成為推動高職思政教育的重要抓手。然而與傳統(tǒng)的教育載體不同，在微時代背景下，高職思政教師應利用微博、微信等微載體，開展基于第二課堂的思政交流體系，使學生在社會實踐中所存在的問題有效地呈現(xiàn)在教師面前，使教師更有效、更充分地思政教育知識融入到社會實踐中，使高職學生真正認識到思政教育在職業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟建設中的功能和價值。譬如，學生利用微載體（微信、微博等）闡述社會實踐成果，以此使學生的社會實踐成為教師構筑網(wǎng)絡思政教育體系的有機組成部分，進而影響社會公眾的思想理念和行為規(guī)范。

（三）構建心理輔導載體

思想教育與心理教育是有機的組成部分，是高職思政教師建構科學合理的教學體系，提升教育實效的重要手段。而如何將心理教育建構成承載思政理論知識的載體，如何有效地幫助學生在調整心理狀態(tài)，提升心理素質的過程中，實現(xiàn)政治素養(yǎng)與思想素養(yǎng)的全面提升，則需要高職教師利用心理輔導的形式，通過微信微博等教育載體，有機地將思政理論知識，融入到心理輔導體系中，讓學生在接觸心理輔導的過程中，優(yōu)化思想，調整心態(tài)，形成積極健康的人生觀、世界觀及價值觀。此外還需要心理教師通過開展相應的教育活動，使思政理論知識更全面、更有效、更徹底呈現(xiàn)在學生面前。

結語

微時代的到來為高職院校思政教育工作帶來了諸多的影響和變化，能夠有效地解決高職思政教育所面臨的的現(xiàn)實問題，彰顯思政教育在職業(yè)教育中的功能和作用，使思政教育更有效、更充分地滿足高職學生的發(fā)展需求，幫助思政教師構建出全新的思政教育載體體系，進而推動高職教育的健康發(fā)展，為我國市場經(jīng)濟的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕