小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

陳妹

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文基于新課改下的興趣驅(qū)動探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，從課堂情境創(chuàng)設(shè)、“交互式”合作探究教學(xué)、多元化教學(xué)評價三個方面闡釋數(shù)學(xué)教學(xué)策略和相關(guān)思路，以期為構(gòu)建有效的農(nóng)村小學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力提供實踐參考和理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣驅(qū)動

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始由單向灌輸向多向交流轉(zhuǎn)換，注重培養(yǎng)學(xué)生知識融會、運(yùn)用的能力，同時提高教學(xué)有效性成為學(xué)科課堂教學(xué)改革的重點。作為一名農(nóng)村教師，筆者深刻意識到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主積極的學(xué)科思維、打造高效教學(xué)情境的重要性。本文依據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的成長規(guī)律和身心特點，從興趣培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)理念等角度闡釋了培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和相關(guān)思路，以期對同仁有所啟發(fā)。

1? ?以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于興趣的養(yǎng)成。學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對知識抱有探索的熱情，才能形成自身的見解，構(gòu)筑屬于自己的學(xué)科體系和知識脈絡(luò)，進(jìn)而在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

托爾斯泰曾經(jīng)談到，成功的教學(xué)并非強(qiáng)制、強(qiáng)勢而為，而在于因勢利導(dǎo)激發(fā)興趣。小學(xué)生的身心還未發(fā)育成熟，對基礎(chǔ)性邏輯問題的思維意識尚處在萌芽發(fā)展階段。對于他們而言，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時常存在難以理解、難以掌握的問題，久而久之，就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動性。因此教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實生活實際，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將數(shù)學(xué)知識生活化，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容、真實可感的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的參與感，促使小學(xué)生主動活動于學(xué)習(xí)環(huán)境之中[1-3]。這種融知識性、互動性、學(xué)習(xí)型、趣味性為一體的課堂情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注于課堂;同時也能夠營造良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際運(yùn)用。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要教師認(rèn)真研讀教材，合理把握教學(xué)重難點和學(xué)生學(xué)情。如在講授《0的認(rèn)識》一課時，給學(xué)生講故事：風(fēng)和日麗的一天，貓媽媽帶著小貓去郊游釣魚，貓媽媽坐在河邊一心一意放魚餌，做著準(zhǔn)備工作。但貪玩的小貓卻四處嬉鬧，一會兒捉蝴蝶，一會兒踩樹葉，一會兒和小狗比賽。不一會兒，貓媽媽釣到了第一條魚，就用數(shù)字“1”在本子上記下來;很快媽媽就釣到了第二條魚，用數(shù)字“2”加以表示。不專心的小貓一條都沒釣到，可是它也想和媽媽一樣用一個數(shù)字表示自己釣到的魚，同學(xué)們能不能一起替小貓想想辦法呢？結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，巧妙融入趣味性的故事，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是那只焦急的小貓，能把原本枯燥、單調(diào)的“數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用”知識點轉(zhuǎn)換為童話故事，在富于想象力的生活情境中加深學(xué)生對于問題的思考、分析和討論。

2? ?注重“交互式”探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活分配教學(xué)環(huán)節(jié)，解決小學(xué)生因好動、注意力不集中而引發(fā)的課堂效率較低的問題。可借助生活實際、趣味活動、多媒體影像媒介等將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動、形象。如借助生活中隨處可見的日常用品、學(xué)習(xí)用具講解不同圖形的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生計算物品的面積、體積;組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，開展“有獎競答”等過程性小游戲，幫助學(xué)生熟記乘法口訣等。

筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在情境設(shè)置方面主要存在以下四類問題。一是情境設(shè)計重形式化而忽略實操性。課堂各環(huán)節(jié)設(shè)置得過于飽和，游戲和問題創(chuàng)設(shè)、情景模擬接連不斷，這樣雖然氛圍濃厚，但極易導(dǎo)致小學(xué)生的思維處在疲乏狀態(tài)。二是強(qiáng)行導(dǎo)入而忽視學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，主次顛倒會使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法得到有效培養(yǎng)。三是教師缺乏一定的課堂組織管理能力，整體秩序低效散亂。課堂可以“活”，但不能亂。如果不對學(xué)生的課堂紀(jì)律加以約束，將會造成教學(xué)環(huán)節(jié)無法推進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。四是無法將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程，“交互式”課堂未能實現(xiàn)常態(tài)化。一些教師忽視了日常的教學(xué)設(shè)計忽視了教學(xué)經(jīng)驗的積累與提升，未能將優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用于教學(xué)中。

要真正實現(xiàn)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要優(yōu)化師生、生生間的互動。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)建構(gòu)知識框架;教師通過學(xué)生的課堂反饋，及時變更、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。二者相互聯(lián)系，相互貫通，相互促進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。小學(xué)生心思單純質(zhì)樸，很容易習(xí)慣性地將教師的一言一行、經(jīng)驗傳授作為絕對權(quán)威。如果教師不加以鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生就會缺乏質(zhì)疑精神，難以發(fā)揚(yáng)個性。課堂的交互性取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。這要求小學(xué)教師學(xué)會適時拋出問題。如在講解習(xí)題時可以適當(dāng)導(dǎo)入一些錯誤解法、簡便解法、特值解法等，制造學(xué)生數(shù)學(xué)思維認(rèn)知上的沖突，促使他們帶著疑惑多維展開思考，把握問題的關(guān)鍵，理解錯誤的誘因。

3? ?注重課后總結(jié)，科學(xué)檢驗，保證教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后總結(jié)起著重要的作用。階段性的總結(jié)不僅能夠?qū)W(xué)生知識掌握情況予以客觀綜合評價，同時還能夠幫助教師收獲直觀的教學(xué)反饋，促進(jìn)教師改善教學(xué)方式[4-6]。首先，在進(jìn)行課后總結(jié)時，應(yīng)當(dāng)注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)。針對具體的階段性測試，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，注重作業(yè)的內(nèi)涵和質(zhì)量，以多樣化的形式滿足不同學(xué)情學(xué)生的需求。要重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，了解學(xué)生的知識重點和學(xué)習(xí)難點，以便在后期教學(xué)中調(diào)整重心，完善教學(xué)體系[7]。

總之，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，認(rèn)真挖掘教材，將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實際學(xué)情和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗內(nèi)化于生活，從而構(gòu)建高效課堂，收獲最佳教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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