小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課外借力與拓展

張一帆

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課文的內(nèi)容雖然非常豐富，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)的需求，同時(shí)課堂教學(xué)的時(shí)間也非常有限，在這種情況下，教師就必須向課外借力，以拓展和提升學(xué)生的閱讀面和閱讀能力。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合筆者的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何向課外借力實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓展，以有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，充分利用課外時(shí)間滿足小學(xué)生的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的課外延伸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課外;借力

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0180-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實(shí)踐，在閱讀中進(jìn)行深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)字詞、語句的認(rèn)識和理解。但是，小學(xué)語文教材的內(nèi)容是有限的，在閱讀教學(xué)中單純利用教材，會使學(xué)生的閱讀面受到很大的限制。在這種情況下，教師應(yīng)該積極利用課外資源等，對閱讀課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，包括閱讀內(nèi)容的拓展和時(shí)間的拓展，只有這樣才能將閱讀教學(xué)高效化。因此，教師必須重視課外資源的開發(fā)和使用，優(yōu)化課外閱讀與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課外借力途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了豐富的素材，也讓教師在教學(xué)中有了更多的選擇，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以突破教材限制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。對教師來說，互聯(lián)網(wǎng)豐富的內(nèi)容，讓其教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇空間大大增加了[1]。一方面，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)需要，選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的一些閱讀材料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，避免因?yàn)榻滩膬?nèi)容單薄而對學(xué)生的閱讀理解能力產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，教師可以將課外的一些閱讀材料單獨(dú)作為閱讀材料使用，這些材料的內(nèi)容與課文內(nèi)容之間聯(lián)系不大，甚至沒有直接的聯(lián)系，但是其內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的生字詞有密切的關(guān)系，或者說對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)能夠起到良好的幫助與啟示作用，具有較高的閱讀價(jià)值等。

（二）積極利用課前預(yù)習(xí)和課后思考實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)延伸

在素質(zhì)教育發(fā)展的影響之下，閱讀教學(xué)課程在整個(gè)小學(xué)語文課程當(dāng)中所占的比重呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，教師可以應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的時(shí)間越來越少，這種情況下要想最大程度地保證教學(xué)的實(shí)效性，就必須充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率和利用效果[2]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況向課外借力，利用課前和課后的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的延伸，從而保證和提高閱讀教學(xué)的效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，在每一節(jié)閱讀課之前，教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)說明閱讀的內(nèi)容，要求他們在課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀1～3遍材料。為了讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，如文章主人公的活動過程、這篇文章描述了什么樣的內(nèi)容等，這樣的課前預(yù)習(xí)更具針對性。另一方面，有效的課后思考也是一種非常重要的延伸方法和手段，在完成課堂閱讀教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生思考一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題。如部編版小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的閱讀教學(xué)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生寫一篇自己老家的生活景象，或者是讓其父母闡述，學(xué)生自己記錄，這樣學(xué)生利用寫作或記錄的過程，可以與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對課文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識和理解。

二、依托形式和內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度拓展

（一）將試卷作為閱讀教學(xué)的重要載體

在小學(xué)語文教學(xué)中，試卷檢測是一種檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度和運(yùn)用能力的重要途徑和方法。但是在實(shí)際運(yùn)用中，試卷也能成為教學(xué)素材，承載教材中沒有的內(nèi)容。教師在試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以增加一些閱讀練習(xí)的內(nèi)容，選擇難易適當(dāng)、符合本班級學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容，作為試卷閱讀分析的內(nèi)容，并在閱讀分析的基礎(chǔ)上，利用這些試卷上的閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。由于試卷中的閱讀理解通常會設(shè)計(jì)配套的題目，學(xué)生在閱讀之前會不自覺地先閱讀題目，然后根據(jù)這些問題進(jìn)行閱讀，而這些問題的難度與小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、水平相適應(yīng)，對學(xué)生來說是一種很好的鍛煉。當(dāng)然，在閱讀理解時(shí)，小學(xué)生需要將教師教授的各種閱讀理解方法融入自己的閱讀中，運(yùn)用這些方法解決相關(guān)問題。教師在講解試卷過程中，也需要拿出部分時(shí)間講解閱讀理解，并針對學(xué)生的閱讀理解方法的掌握和運(yùn)用程度、學(xué)生在閱讀理解中存在的錯(cuò)誤和誤區(qū)等進(jìn)行重要講解，只有這樣才能利用試卷實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度拓展。

（二）課外閱讀與閱讀教學(xué)有效結(jié)合

小學(xué)階段的課外閱讀，旨在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其語文閱讀能力和水平。同時(shí)，可以使學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用到閱讀之中，在鞏固和深化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高語文學(xué)習(xí)能力和水平。如何有效監(jiān)督小學(xué)生的課外閱讀，以及如何將課外閱讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效銜接，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的課外延伸，是語文教師在教學(xué)中需要解決的重要問題。現(xiàn)在，教育部有專門針對小學(xué)生推薦一些課外讀物，教師在教學(xué)中也可以給小學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生每日一讀，并通過釘釘打卡等多種形式監(jiān)督小學(xué)生的課外閱讀完成情況。當(dāng)然這種閱讀活動都是自愿的，而非強(qiáng)制性的，是否執(zhí)行關(guān)鍵在于學(xué)生和家長的意愿。在閱讀教學(xué)中，為了更好地與學(xué)生互動，教師可以選擇學(xué)生閱讀的書籍和文章作為閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

如可以讓學(xué)生提出自己的意見，推薦閱讀教學(xué)的內(nèi)容，將他們在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的一些有趣的、有教育意義的文章推薦給教師，然后教師在閱讀教學(xué)中從學(xué)生推薦的文章中進(jìn)行講解。這樣既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這些文章，又可以實(shí)現(xiàn)課外閱讀與閱讀教學(xué)的有效銜接。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，教師在教學(xué)中要重視教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，利用課外資源彌補(bǔ)教材的不足，給學(xué)生帶來更加豐富的閱讀體驗(yàn)。只有這樣才能不斷提高教師的閱讀教學(xué)能力和水平以及小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔冏.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)完善路徑探究[J].江西教育，2018（27）.

[2]黃禮源.新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2016（23）.