探究多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

付倩倩

【摘 要】目前，多媒體在地理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用多媒體有助于提高地理教學(xué)的效率，但多媒體也是有缺點(diǎn)的，容易造成教學(xué)節(jié)奏加快、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不突出，教師在教學(xué)過程中不能過于依賴多媒體。因此，本文主要分析多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;中學(xué)地理教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）24-0140-02

目前越來(lái)越多的地理教師開始用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)地理事物可視化和動(dòng)態(tài)模擬，直觀的圖像或視頻可以有效地化解地理教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于提高初中地理教學(xué)效率尤為明顯。

一、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

中學(xué)地理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多會(huì)以板書教學(xué)為主。具體教學(xué)內(nèi)容過于單一，使得課堂氣氛變得很無(wú)趣[1]。學(xué)生難以對(duì)地理課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。多媒體作為一種新的教學(xué)媒介，主要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，并具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，有效地將多媒體教學(xué)模式滲透到地理課堂教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建新型地理課堂教學(xué)的模式，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

（一）有利于深化學(xué)生的知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是講授書本上的知識(shí)。這使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，沒有達(dá)到真正掌握的程度，也沒有滿足學(xué)生的地理知識(shí)需求。在使用多媒體教學(xué)之后，教師可以展示與地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生得到更豐富的地理知識(shí)。另外，教師可以用多媒體展示相關(guān)的新聞消息，進(jìn)一步開闊學(xué)生的知識(shí)面，使他們能夠更好地掌握地理知識(shí)。

（二）有利于提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體的數(shù)據(jù)鏈接能夠使人們根據(jù)需要進(jìn)行信息整理。教師要合理利用多媒體資源，收集大量和地理有關(guān)的信息資料。同時(shí)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教材內(nèi)容并進(jìn)行展示[2]。將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的圖文信息。增加教學(xué)內(nèi)容的信息量以及課堂容量，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難深入地了解地理過程，對(duì)這部分知識(shí)難于消化。然而，在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的限制。通過向?qū)W生展示圖片和視頻，可以清晰直觀地理解地理變化過程和規(guī)律。同時(shí)多媒體可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使抽象知識(shí)更容易理解。要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，多媒體技術(shù)還可以激發(fā)學(xué)生潛在的思維，使學(xué)生能夠理解空間的含義并發(fā)展他們創(chuàng)新思維的能力。多媒體的主要優(yōu)點(diǎn)是它能為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并通過合理使用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

（一）教師過于依靠多媒體教學(xué)

通過多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，許多教師都體驗(yàn)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并開始將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但是，由于教師的過度依賴，出現(xiàn)了與教材分離、忽視課堂講授、課堂板書缺失等教學(xué)情況，這使得課堂教學(xué)缺乏活躍度，從而失去了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。此外，在地理教學(xué)中，有些教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，過于依賴在網(wǎng)上下載的課件。雖然這節(jié)省了許多時(shí)間，但它沒有達(dá)到方案改革的目標(biāo)。教師只是利用網(wǎng)絡(luò)上的彩色動(dòng)畫，卻降低了知識(shí)傳授的含金量[3]。

（二）難以把握教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師經(jīng)常使用PPT課件，無(wú)形中會(huì)造成教學(xué)速度太快，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程變成PPT的演示過程。學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，也沒有時(shí)間做準(zhǔn)確的筆記，這對(duì)他們理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)是有不良影響的。同時(shí)在使用多媒體教學(xué)的過程中，雖然教師可以為學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)，但教學(xué)內(nèi)容過多，并且教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，阻礙了課堂教學(xué)的有效性。

三、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)

目前，教師需要根據(jù)新規(guī)范的要求、學(xué)生的興趣和教學(xué)情況，選擇合理的多媒體課件。鑒于多媒體教學(xué)所傳遞的知識(shí)廣度較大，教師必須根據(jù)實(shí)際情況將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率。如教學(xué)等溫線或等高線時(shí)，可以通過多媒體傳播圖像或視頻進(jìn)行展示，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。靈活使用多媒體，可不斷改善教學(xué)方法、配合時(shí)代發(fā)展的需要及整合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。

（二）構(gòu)建地理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，把抽象的地理知識(shí)點(diǎn)以更直觀、更具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，確保他們更高效地學(xué)習(xí)，因此，教師可以利用多媒體制作課件，將抽象的地理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片視頻的形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在“地球和地球儀”的教學(xué)中，可利用多媒體為學(xué)生直觀模擬地球的轉(zhuǎn)動(dòng)。在地球的轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，配上相應(yīng)的四季變化景象。這樣的對(duì)照觀察中，不僅可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地看到太陽(yáng)與地球之間的位置關(guān)系的變化過程，還可以使學(xué)生理解太陽(yáng)與地球位置變化所帶來(lái)的季節(jié)變化。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）綜合利用白板技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

在初中地理教學(xué)中，地理教師除了要積極開發(fā)和利用多媒體教學(xué)，還要配合使用白板技術(shù)，進(jìn)一步詳細(xì)分析地理課程的內(nèi)容知識(shí)，以便讓學(xué)生形成直觀的印象，并且加深對(duì)地理課程內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效的地理教學(xué)。如教師在教授“氣溫的變化與分布”時(shí)，可以使用多媒體課件直接向?qū)W生展示與這部分地理課程相關(guān)的圖像和視頻。然后使用白板技術(shù)分析氣溫的變化與分布情況，使學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（四）創(chuàng)建多媒體教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。因此，地理教師應(yīng)該重視地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效創(chuàng)新[4]。首先，教師可以利用多媒體將學(xué)生在地理自主探究活動(dòng)中的表現(xiàn)組織成視頻并呈現(xiàn)出來(lái)。通過視覺觀察讓學(xué)生理解地理知識(shí)。此外，教師可以在大屏幕上下載學(xué)生的地理作業(yè)，并加以分析和指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生地理作業(yè)中的不足和錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更好的理解，保證更有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，為今后的地理教學(xué)反思提供重要依據(jù)。

（五）培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

在地理教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這項(xiàng)技能除了可以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)他們處理問題的能力。與此同時(shí)，還可以教會(huì)學(xué)生閱讀分析地圖及提高推理能力，進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛能。在多媒體地理教學(xué)中，可以協(xié)助學(xué)生發(fā)展正確和完整的讀圖、制圖、繪圖技能。如在學(xué)習(xí)京杭大運(yùn)河時(shí)，用重新著色和閃亮突出其北起通縣、南至杭州，并將京杭運(yùn)河沿線的各個(gè)省市、五大水系等地點(diǎn)用閃爍形式標(biāo)示出來(lái)，從而克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容復(fù)雜、側(cè)重點(diǎn)不明顯的缺點(diǎn)。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

（六）要充分滿足學(xué)生的個(gè)性要求

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心因材施教。多媒體教學(xué)在時(shí)間和空間上提供了更多的優(yōu)勢(shì)，并且不是單一的形式，很適合對(duì)學(xué)生因材施教。即使多媒體教學(xué)軟件所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為靈活，但其功能需要通過學(xué)生的充分感知和積極思考來(lái)體現(xiàn)。為了做到這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)軟件需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)影響。因此，在使用多媒體教學(xué)之前，教師有必要充分了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)教學(xué)改革和培養(yǎng)目標(biāo)的需要開發(fā)多媒體教學(xué)軟件。如在“中國(guó)鐵路線路”的教學(xué)中，可以在每條鐵路線路的起點(diǎn)處使用閃爍和放大的字體，用動(dòng)態(tài)的火車形式駛?cè)虢K點(diǎn)，同時(shí)標(biāo)記出每條鐵路線中經(jīng)過的重要地點(diǎn)。該課件符合中學(xué)生的知識(shí)水平，還具有一定的生動(dòng)性。

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師使用多媒體技術(shù)時(shí)必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)圖和思考能力。同時(shí)，教師應(yīng)該集中精力提高自己的綜合能力，完善知識(shí)體系，充分融合傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的中學(xué)地理教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到更多豐富的地理知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]林碧珠.在中學(xué)地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J].才智，2017（12）.

[4]鐘俊杰.基于多媒體的中學(xué)地理教學(xué)模式研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016（7）.