小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助的運(yùn)用

楊晨蕊

【摘 要】多媒體教具每天都在增長(zhǎng)，現(xiàn)在被教育界的許多教師所使用。小學(xué)生處于不同思維的黃金時(shí)代，靈活的培訓(xùn)非常重要。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，這是一個(gè)具有強(qiáng)烈理論思維的學(xué)科，使用多媒體工具為學(xué)生提供了舒適高效的教室，這也受到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)質(zhì)量的有效提高的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)困難。如果沒(méi)有有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將很難順利地繼續(xù)上課。多媒體可以使用圖片，視頻，音頻和其他技術(shù)手段來(lái)直觀，實(shí)時(shí)和有效地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容并在教室中交流知識(shí)。這不僅有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以擴(kuò)大小學(xué)生的空間思維能力，還可以提高他們的獨(dú)立研究能力和良好的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用多媒體工具的優(yōu)勢(shì)

1.有利于吸引注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)使用多媒體工具，小學(xué)教師可以改變一些無(wú)聊的公式，通過(guò)各種圖片和視頻刺激孩子的眼睛和聽(tīng)覺(jué)，并可視化抽象內(nèi)容，從而激發(fā)他們的探索欲望。例如，小學(xué)班的數(shù)學(xué)問(wèn)題：青蛙被困在8英尺深處。如果一只青蛙每天跳4英尺并滑下來(lái)，要離開(kāi)井道需要多少天？這是一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。目前，老師可以使用視頻來(lái)制作青蛙動(dòng)畫，以免害怕離開(kāi)井道，以便孩子們可以感覺(jué)到青蛙跳動(dòng)并跳入動(dòng)作的愿望，從而創(chuàng)建了一個(gè)保存場(chǎng)景。青蛙鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)主題的含義有更深入的了解，同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)他們閱讀和解釋主題的意愿，激發(fā)興趣并激發(fā)要解決的問(wèn)題。

2.拓寬思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是有利的

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)視覺(jué)科目更感興趣，因此可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用輔助多媒體功能，以促進(jìn)兒童思維方式的轉(zhuǎn)變并增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。例如，在“對(duì)象認(rèn)知”部分中，對(duì)于正方形和矩形的認(rèn)知，教師可以使用投影儀來(lái)顯示一些常見(jiàn)的生活點(diǎn)和立方體，而不是簡(jiǎn)單地解釋概念，然后讓學(xué)生向自己介紹顯示在屏幕上的對(duì)象。老師講解并指導(dǎo)立方體和長(zhǎng)方體的知識(shí)，以便學(xué)生可以更好地理解所涉及的概念并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該能夠使用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一直很關(guān)心如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師會(huì)嘗試使用語(yǔ)言和其他體育教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)直覺(jué)，從而增加和保持興趣，并逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但總體效果不佳。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多種多媒體教學(xué)方法進(jìn)行直觀的教學(xué)，因此，他們必須努力發(fā)展并保持對(duì)學(xué)生的興趣。尤其是在開(kāi)發(fā)重要而復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)考慮到學(xué)生目前的錄取技巧。如果超出了學(xué)生的能力范圍，則應(yīng)減少知識(shí)的難度，逐步講解，并使用更直觀的方法來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的構(gòu)造，以便他們可以順利地掌握相關(guān)內(nèi)容。在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師使用多媒體技術(shù)來(lái)展示綜合的信息技術(shù)素養(yǎng)，這也可以使學(xué)生感到老師的杰出。在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境中，不可避免的要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師聰明地利用信息和多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用多媒體的特定工具

1.利用多媒體幫助學(xué)生克服困難

目前，有些學(xué)生無(wú)法很好地消化知識(shí)，理解的過(guò)程更加困難。在這種情況下，教師可以利用多媒體，圖形，文本，音頻和視頻來(lái)創(chuàng)造性地模擬問(wèn)題的情況，簡(jiǎn)化復(fù)雜的內(nèi)容并解決難題。這種方法不僅可以輕松解決問(wèn)題，而且可以實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生問(wèn)題的想法，從而使學(xué)生的思維更加活躍和開(kāi)放，并且教科書不再受限制。

例如，在數(shù)學(xué)中，“碰撞”的應(yīng)用存在許多問(wèn)題。由于強(qiáng)烈的空間意識(shí)，缺乏想象力的學(xué)生會(huì)遇到這類問(wèn)題。例如，A和B在同一條直線上。他們見(jiàn)面并離開(kāi)家的那一天。A步行每分鐘65米，B步行每分鐘70米。A步行兩分鐘后遇到C，然后與C交談了三分鐘以保持步行，而B(niǎo)步行了五分鐘。休息一分鐘后，A和B在二十分鐘后見(jiàn)面。這個(gè)距離是幾米？一些學(xué)生無(wú)法弄清楚該主題之間的邏輯關(guān)系。當(dāng)前，教師可以使用多媒體來(lái)移動(dòng)A和B，模擬A和B的移動(dòng)，并直觀地表達(dá)問(wèn)題。這使學(xué)生很容易理解問(wèn)題。

2.多媒體課程應(yīng)適合課堂內(nèi)容

盡管多媒體教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，但在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課程時(shí)，教師需要適合課堂情況。它們不應(yīng)嚴(yán)格或與培訓(xùn)材料的內(nèi)容分開(kāi)。它們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知主題來(lái)制定。此外，在課堂上處理重要和困難事物的能力是成功上課的關(guān)鍵。多媒體課程不僅必須與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)，而且必須強(qiáng)調(diào)課堂的核心內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論記憶，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，當(dāng)老師在教學(xué)角時(shí)，有些學(xué)生對(duì)角度沒(méi)有深刻的了解，因此老師可以使用多媒體更好地學(xué)習(xí)。首先，老師使用多媒體辦公軟件在兩個(gè)相對(duì)較短的側(cè)面上繪制一個(gè)角度，命名角度A，然后繪制一個(gè)比在角度A和命名角度B的兩側(cè)長(zhǎng)的角度。繪制后，讓學(xué)生觀察兩個(gè)角度考慮一下這兩個(gè)角度之間的關(guān)系。通常，對(duì)于不太了解知識(shí)的學(xué)生，他們會(huì)假設(shè)角度B大于角度A。目前，教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)重疊角度A和B。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定兩個(gè)角度并不難相同，但兩側(cè)長(zhǎng)度不同。此時(shí)，教師可以繪制適當(dāng)?shù)慕嵌葘傩?。“拐角的大小與拐角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)?！?/p>

結(jié)語(yǔ)：

使用多媒體教授信息的最大好處是，相對(duì)抽象和乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)可以被可視化和新穎化。其豐富多彩的教學(xué)方法具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)在教學(xué)中合理使用多媒體工具，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，并以新的視野幫助他們學(xué)習(xí)新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（4）.

[2]王玉.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技信息，2011（8）.

（作者單位：巴中棠湖外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）