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    初中科學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

    2020-04-12 23:47:18陳偉國
    關(guān)鍵詞:初中科學(xué)高效課堂核心素養(yǎng)

    陳偉國

    【摘 要】核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)主要目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識自然與科學(xué),能夠?qū)W會知識的遷移,提升科學(xué)的探究力。但是目前的初中科學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些問題,很多的學(xué)生無法建立起對科學(xué)學(xué)科的興趣,教學(xué)質(zhì)量一直得不到應(yīng)有的提升。為此我們初中科學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注和研究科學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建,為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

    【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中科學(xué);高效課堂

    作為一門研究各種自然現(xiàn)象的學(xué)科,初中科學(xué)涉及基礎(chǔ)的化學(xué)、物理、地理、生物、天文等方面的知識,是高中分科選擇的基礎(chǔ),乃至對后期大學(xué)等更高層次的學(xué)習(xí)都有重要的影響。初中科學(xué)的教育意義和功能非常重要,通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會解釋常見的自然現(xiàn)象和解決簡單的實(shí)際問題。因此,如何充分利用各種資源開展高效的科學(xué)課堂,一直是教師們不斷探索和努力的方向。

    1精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,增加學(xué)生的興趣

    課堂導(dǎo)入是一堂課的開端,它的好壞直接關(guān)系到了接下來教學(xué)是否能夠順利地進(jìn)行。如果我們能夠給學(xué)生提供有趣的、高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入那么將能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待,這樣自然能夠很好的提升他們學(xué)習(xí)的效率。那么對于課堂導(dǎo)入部分的選擇和設(shè)計(jì)我們一定要從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā),或者是要充分了解學(xué)生感興趣的話題,能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。例如我們在學(xué)習(xí)摩擦力時,為了你能夠讓學(xué)生清楚和直觀的看到摩擦起電現(xiàn)象,我們可以進(jìn)行一個小的實(shí)驗(yàn),先將一把尺子在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦,然后準(zhǔn)備一些碎紙屑,讓尺子靠近紙屑,發(fā)現(xiàn)這些小紙屑自動的吸到了尺子上。為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的利與弊,我們可以通過一個小故事引出這一個知識點(diǎn)。學(xué)生通過小的實(shí)驗(yàn)和故事能夠自主地展開探究和思考,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和探究力,符合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,也有助于高效課堂的構(gòu)建。

    2基于智慧課堂,完善核心素養(yǎng)

    科學(xué)是一個廣闊無垠的世界。在科學(xué)領(lǐng)域,有很多學(xué)生無法理解的原理以及知識。即便是在初中階段教材中所展現(xiàn)出的一些知識,也是會超過初中生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的。如果在教學(xué)中,教師未對此形成關(guān)注,而是硬性的引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行了解吸收,那么必定會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以在必要的時候,教師可以對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò),將抽象的知識直觀地展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生以另外的角度對科學(xué)原理進(jìn)行了解吸收,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)活動開始之前,教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生下載一些與植物開花相關(guān)的視頻。在完成教材內(nèi)容講解之后,教師可以為學(xué)生播放這些資料,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展以及學(xué)習(xí)延續(xù),讓學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識體系;再比如,當(dāng)教師在講解電荷與電流這一部分的知識時,針對摩擦起電這一實(shí)驗(yàn),在教學(xué)中,教師需要以“原子”這一部分的知識為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解以及探索。但對于初中生來說,對原子進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)具有較高的難度。所以,教師可以借助信息化技術(shù)為學(xué)生建立虛擬的教學(xué)模型,以此達(dá)到教學(xué)補(bǔ)充以及教學(xué)拓展的效果,保證良好的教學(xué)質(zhì)量,完善學(xué)生的認(rèn)知思維,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    3提升教師的專業(yè)科學(xué)素質(zhì)和能力

    教師作為一個專業(yè)的初中科學(xué)教師其專業(yè)科學(xué)素質(zhì)與能力它對學(xué)生知識的應(yīng)用和吸收起著重要的作用教師自身的科學(xué)觀念對達(dá)到教學(xué)效果也起著重要作用。如果教師繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的一個關(guān)鍵目標(biāo)學(xué)生就會成為一個計(jì)分機(jī)器。不但教學(xué)效率很難提高學(xué)生所學(xué)的知識也很僵化。長期來看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有一定程度的提高但學(xué)生的應(yīng)用能力卻沒有得到明顯提高。反之學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也明顯下降這會產(chǎn)生事與愿違的效果。尤其是中學(xué)教師自身應(yīng)該注重自身形象,同時,樹立正確的科學(xué)教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展方式,教師在實(shí)際小學(xué)過程中,必須以學(xué)生為教學(xué)的載體,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),以期提升學(xué)生知識素養(yǎng),改革傳統(tǒng)觀念,例如,傳統(tǒng)教育教學(xué)始終根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生知識水平的優(yōu)異與差,同時判定了學(xué)生綜合技能與素養(yǎng),所以,在學(xué)生上學(xué)的初級階段,應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的科學(xué)觀念如信仰真理、迫害真理、質(zhì)疑勇氣和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教科書的某些部分而不是所有部分都是正確的。同樣在課堂上如果學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容有疑問他們也應(yīng)該立即提出因?yàn)槔蠋煵⒉皇侨f能的。此外教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用不同的方式回答同一個問題促進(jìn)學(xué)生思想的傳播。科學(xué)不同于其他學(xué)科??茖W(xué)主要促進(jìn)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。同時教師應(yīng)完善自身的評價(jià)體系使其教學(xué)行為始終受到學(xué)生的監(jiān)督;教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和特點(diǎn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生提高技能。

    4結(jié)束語

    綜上所述,隨著教育的發(fā)展,核心素養(yǎng)已然成為今后教育教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo),教師在教學(xué)過程中,可借核心素養(yǎng)之勢,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。在初中科學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力,助力教師構(gòu)建高效化的科學(xué)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1]邵愛強(qiáng).基于智慧課堂的初中科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(07):101-102.

    [2]竺張定.核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的融入分析[J].華夏教師,2019(02):81-82.

    [3]武宇清.基于核心素養(yǎng)的初中生命科學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].生物學(xué)教學(xué),2018,43(05):13-14.

    (作者單位:溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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