淺談初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

饒達(dá)玲

【摘?要】學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)習(xí)無能”或“學(xué)業(yè)不良”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級(jí)的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間就成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難生。我對(duì)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中掉隊(duì)、失去興趣、導(dǎo)致厭學(xué)，成為學(xué)習(xí)困難生等現(xiàn)象以及成因進(jìn)行了剖析，并針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出相應(yīng)的一些教學(xué)對(duì)策。這些對(duì)策讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)效中取得了可喜的成果，也有效地證明了英語(yǔ)學(xué)困生不是不能轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)化策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)中，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人已意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們常會(huì)聽到：“英語(yǔ)難學(xué)死了”、“我最討厭學(xué)英語(yǔ)”、“好怕學(xué)英語(yǔ)啊?！边@些話說明了部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了害怕甚至厭學(xué)的情緒。這些情緒是由于學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑與受到的挫折又得不到解答或幫助，日積月累而逐漸形成的，同時(shí)，它也表明學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取逃避、放棄、拒絕甚至對(duì)抗的態(tài)度。這種狀態(tài)如不及時(shí)消除，不僅將對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，而且還會(huì)蔓延到整個(gè)班級(jí)，從而導(dǎo)致整體成績(jī)下滑，嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在英語(yǔ)教學(xué)中教師需要分析成因和探索相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

一 學(xué)困生成因的主要因素

（一）教師方面的原因

1. 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱情。

許多現(xiàn)象表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，與教師對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度、交流方法、溝通方式以及與說話語(yǔ)氣等有很密切的關(guān)系。師生之間缺少真正的情感交流，教師的過分嚴(yán)肅，造成師生關(guān)系冷漠、課堂氣氛緊張，教師在教學(xué)過程中忽視情感教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)困生在課堂上逐漸變成了“被遺忘的群體”，從而對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣，成績(jī)也越來越差。

2. 教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造良好開端的關(guān)鍵。如忽視這一點(diǎn)，課堂氣氛就會(huì)枯燥、平淡、也收不到應(yīng)有的課堂效果，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢地失去了興趣。

3. 教師忽視了對(duì)學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生思想認(rèn)識(shí)跟不上，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。不少學(xué)生記單詞不找規(guī)律，一味死記硬背，久而久之，詞匯越多，壓力越大，漸漸產(chǎn)生畏難情緒;學(xué)習(xí)語(yǔ)法不會(huì)歸納總結(jié)、靈活運(yùn)用，語(yǔ)法越多記憶越亂，這時(shí)急需教師給予他們思想和方法上的指導(dǎo)，否則，這些學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)。

（二）英語(yǔ)學(xué)困生的內(nèi)部成因

1. 缺乏學(xué)習(xí)自信心，不敢面對(duì)挫折。

剛進(jìn)入中學(xué)之初，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較濃。但隨著所學(xué)知識(shí)量逐日增加，部分學(xué)生開始感到壓力很大。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是因某個(gè)階段的成績(jī)和發(fā)展?fàn)顩r不佳而表現(xiàn)出十分焦慮。有些學(xué)生甚至失去信心：自己基礎(chǔ)差，再怎么努力也趕不上其他同學(xué)。他們生怕老師提問，從不主動(dòng)上臺(tái)或舉手回答老師的問題;假如被老師點(diǎn)到，便以沉默來應(yīng)付。他們總認(rèn)為自己的天資不如人，給自己不努力學(xué)習(xí)找了一個(gè)冠冕堂皇的借口。

2. 缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿點(diǎn)。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和意義。而一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，課上被動(dòng)地聽課，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓別人牽著鼻子走，得過且過，沒有激情。他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性本來就不高，遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭惡情緒。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度也不斷增大，他們逐漸開始放棄，日復(fù)一日，問題越來越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就越來越?jīng)]有興趣，形成惡性循環(huán)，成績(jī)?nèi)找嫦禄蔀榱藢W(xué)困生。

3. 沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生讀單詞時(shí)不會(huì)根據(jù)國(guó)際音標(biāo)拼讀單詞，念單詞用漢語(yǔ)注音;記生詞不會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)則來記，靠死記硬背;學(xué)語(yǔ)法不會(huì)歸納整理，靠死搬硬套;練習(xí)句型不會(huì)舉一反三，只是生吞活剝;寫句子不是靈活運(yùn)用而是逐詞翻譯，始終擺脫不了漢語(yǔ)習(xí)慣。這樣課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下方面：1）課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。學(xué)困生大多養(yǎng)成了等待、依賴、得過且過的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂不積極，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，造成所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容沒時(shí)間去消化、鞏固。2）課堂上注意力不集中。由于課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)手段等諸因素的影響，加上學(xué)困生本身自控能力差的原因，思維活動(dòng)游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，聽課時(shí)左顧右盼、如墜云霧，效果不佳。3）得過且過，作業(yè)較差。大多數(shù)學(xué)困生僅能完成簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，而對(duì)于有針對(duì)性的練習(xí)，他們就無能為力。為求應(yīng)付，抄襲作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如此惡性循環(huán)，成績(jī)必然下降。4）加之現(xiàn)行的教材，起點(diǎn)高，內(nèi)容多，任務(wù)偏重。尤其是農(nóng)村初中，在小學(xué)沒有設(shè)置英語(yǔ)課，升入初中后同學(xué)們都是懷著強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣學(xué)習(xí)這門新的學(xué)科，但是一開始就接觸到了大量的詞匯，使學(xué)生無從下手，一進(jìn)門就被潑了一盆冷水，使一些學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

（三）家庭與社會(huì)因素的影響

有些家長(zhǎng)常年在外打工賺錢，對(duì)子女關(guān)心不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無壓力;有的家長(zhǎng)望子成龍心切，言行過激、方法不對(duì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;有些家庭夫妻關(guān)系緊張，學(xué)生在家感受不到溫暖，以自暴自棄的態(tài)度來報(bào)復(fù)家長(zhǎng)，無心向?qū)W;特別是很多家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高;看不到知識(shí)的作用，對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無所謂，尤其是英語(yǔ)，他們覺得只要能看懂中文，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)問題不大。這些對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的不良影響，助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰情緒。諸此種種，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心衰減、興趣動(dòng)搖最終發(fā)展為反感放棄，成為學(xué)困生。

二 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策探究

學(xué)困生的形成原因各種各樣，作為教師，首先要克服自身的原因，以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尤其關(guān)心學(xué)困生;其次消除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，從而順利實(shí)施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在教學(xué)實(shí)踐中本人總結(jié)出如下轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略：

（一）建立平等的師生關(guān)系，促使學(xué)困生走進(jìn)英語(yǔ)課堂：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是師生關(guān)系的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師如能在教學(xué)過程中恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、眼神、舉手投足），在表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)講究語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性，在教育教學(xué)時(shí)采用靈活多樣的方法，學(xué)困生很快就會(huì)接受英語(yǔ)，和其他學(xué)生一起走進(jìn)你的課堂。其次注重情感溝通，消除師生隔閡，教師能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，樂于從學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)、感悟和收集到學(xué)生身上存在的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能等方面的問題，往往許多“教然后知困”就會(huì)“得來全不費(fèi)工夫”。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，有效的英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而形成的語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)信心和上進(jìn)心。

1.利用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中;如在講授有關(guān)weather的課文時(shí)，可以做一些有關(guān)天氣的課件，學(xué)生們會(huì)很感興趣，他們很快就學(xué)會(huì)表示天氣的詞，如：sunny，cloudy，snowy，rainy，fogy，windy，wet，hot，dry等。并且學(xué)會(huì)句型Whats the weather like ？ 和 How is the weather ？

2.在課文整體教學(xué)中播放輕音樂引起學(xué)生靈感并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如在講授Unit6時(shí)，由于課文是有關(guān)愚公移山、美猴王、皇帝的新裝等故事，我下載了大量的影視材料給他們，使他們?cè)诿烂畹囊魳泛陀捌懈惺艿焦适聨Ыo他們的不一樣的熏陶，對(duì)英語(yǔ)保持著新鮮感，并且激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（三）幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是動(dòng)機(jī)，是人行為的宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，只有激發(fā)潛在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才得以發(fā)展和提高。想法設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù)和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應(yīng)科技時(shí)代的改革和發(fā)展，并使他們堅(jiān)信，只要自己肯努力，學(xué)習(xí)得法，一定能把英語(yǔ)學(xué)好。作為教師，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的不同情況幫助他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立短期目標(biāo)，中期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)不要過大，要讓他們能夠嘗到成功的喜悅。

（四）樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同程度，按照量力而行的授課原則，讓成績(jī)好的學(xué)生做有一定難度但又較有把握的練習(xí)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情;讓成績(jī)較差的學(xué)生做些比較容易而他們又感興趣的練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心和積極性。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，在實(shí)踐中挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高和樹立信心，并且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)毅力，使他們逐漸擁有勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

（五）培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中自然形成的思維工作，良好的習(xí)慣是在有目的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。每天會(huì)安排學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，要求他們養(yǎng)成上課專心聽講及書寫工整、規(guī)范的好習(xí)慣。同時(shí)，還要求他們養(yǎng)成在課堂上盡量用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣。如：Stand up. Sit down，please. Can you spell it？ Very good. Good boy. Think it over. Never mind. Let me try！等。好習(xí)慣要做到嚴(yán)格監(jiān)督和反復(fù)要求，有了好習(xí)慣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（六）傳授正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

“授人以魚，不如授人以漁”幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)教師的職責(zé)，盡管學(xué)生有畏懼、厭學(xué)心理，但不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生確實(shí)很少。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性，教其知，授其法。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)提示多種方法，如在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面的歸納、對(duì)比、聯(lián)想以及如何防止遺忘方法等，伺機(jī)對(duì)不同的方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生選擇;其次教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用新的方法，從實(shí)踐中找到適合自己學(xué)習(xí)的一些方法：1堅(jiān)持學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)知識(shí)斷層。從一開始就要掌握每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)音、語(yǔ)法。一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)漏，要及時(shí)補(bǔ)上。2重視背誦，形成語(yǔ)感。學(xué)困生基礎(chǔ)差，不能一下子要求他們背太多的內(nèi)容，每天要求他們背二到三個(gè)句子為宜，或一些句型。3.引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想記憶法、歸納法記單詞。顏色：red，green，orange，black等，水果：apple，pear，banana等，利用同族詞進(jìn)行記憶，如：care，careful，careless，carefully，carelessly.4.引導(dǎo)學(xué)生用口訣記憶、歸納語(yǔ)法，如分?jǐn)?shù)記憶口訣：英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很好記，子基母序四個(gè)字;分子若是大于一，父母還須加s。5.加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力。每天安排一定量的內(nèi)容讓他們聽，說，讀，寫，使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（七）在教學(xué)中利用小組合作，開展互助、聯(lián)歡、對(duì)抗賽等活動(dòng)，以好帶差，增強(qiáng)學(xué)困生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，合作的課堂環(huán)境不僅強(qiáng)調(diào)師生感情融洽、平等合作，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作。學(xué)生之間互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以培養(yǎng)優(yōu)生的能力和責(zé)任感，同時(shí)還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要多運(yùn)用才能熟練自如，僅靠課堂45分鐘的語(yǔ)言實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而農(nóng)村初中的學(xué)生課外根本沒有使用英語(yǔ)的條件和機(jī)會(huì)，同學(xué)是他們平時(shí)相處和接觸時(shí)間最多的人，也是他們最信任的人。很多學(xué)生經(jīng)常在早晨、課間聚在一起聊天和玩耍，如果老師能加以適當(dāng)引導(dǎo)和組織，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，肯定能收到很好的教學(xué)效果。如初一剛學(xué)會(huì)“Good morning/afternoon ！ How are you？”等問候語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生適時(shí)使用，增加語(yǔ)言的熟練程度。初二學(xué)了過去時(shí)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨^去的生活體驗(yàn);如“What did you do last Sunday？ Did you watch TV last night？”等等?？傊?，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)小組說英語(yǔ)益處很多。一方面可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，另一方面可以再一次給學(xué)困生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，起碼可以給他們創(chuàng)造耳濡目染的語(yǔ)言環(huán)境。同學(xué)之間的話題多了，也可以增進(jìn)他們之間的感情，有利于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍的形成。

（八）積極與家庭聯(lián)系，互相配合

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪，主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況，并且取得家長(zhǎng)的配合。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)。

總而言之，學(xué)困生形成的原因各種各樣，只有搞好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，才能使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施。作為一個(gè)教師應(yīng)該充分了解他們，關(guān)心他們，幫助他們予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語(yǔ)言和行為來感化學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，同時(shí)克服自身的原因，努力鉆研教材、教法。我們不僅要從教學(xué)實(shí)踐中注意改進(jìn)的教學(xué)方法，而且要從理論高度上進(jìn)行研究，因材施教，一旦我們采取了行之有效的方法，就能重新點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)希望的火苗。當(dāng)我們面對(duì)在學(xué)習(xí)這個(gè)方面處于劣勢(shì)的學(xué)生時(shí)，要會(huì)用“顯微鏡”放大他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)。一個(gè)贊賞的目光、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)直接的表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，?duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。讓我們不要吝嗇課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的肯定和贊美，讓課堂充滿愛。

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（作者單位：云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣南傘中學(xué)）