現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用

韓秋

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為英語學(xué)科發(fā)展的新方向。本文簡單分析了在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的誤區(qū)，結(jié)合筆者實際教育經(jīng)驗，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);初中英語;應(yīng)用策略

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的誤區(qū)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方式單一

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷推廣和普及，當(dāng)前許多教師開始意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，并且開始嘗試在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是許多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知不夠深刻，錯誤地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是使用課件授課，忽略了對教學(xué)形式的大膽創(chuàng)新，導(dǎo)致原本充滿趣味的信息化教學(xué)變得枯燥乏味。教師一味地強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示教學(xué)素材，卻忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生知識體系得不到有效構(gòu)建，并影響到初中英語的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時機不合理

目前，許多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的依賴性，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，沒有把握好具體的應(yīng)用時機，這就導(dǎo)致教學(xué)效率受到一定的影響。部分教師將現(xiàn)代教育技術(shù)作為展示自身教學(xué)能力的工具，沒有科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程，而是過分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一些本可以用簡單言語講清楚的知識點，教師依然選擇運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行展示，最終影響到教學(xué)進度。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生而言具有一定的新鮮感，教師可以通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在過分濫用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)喪失興趣，影響到學(xué)生的個人發(fā)展。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則

（一）遵循主體性原則

在初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須遵循以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方式，以提高整體教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)對教學(xué)流程進行優(yōu)化，在課堂教學(xué)中增加師生互動，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下主動探究知識。

（二）遵循開放性原則

初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生思維能力進行鍛煉，強調(diào)教學(xué)活動的開放性，讓學(xué)生能夠進行獨立自主的思考。從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有探究價值的素材作為教學(xué)材料，為學(xué)生提供開放自主的學(xué)習(xí)空間。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）基于現(xiàn)代教育技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式是基于現(xiàn)代教育技術(shù)下初中英語教學(xué)的常用手段，在組織教學(xué)活動時，教師可以將教師課堂講解與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生下發(fā)電子導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生結(jié)合課本以及微課等素材，完成教師下發(fā)的電子導(dǎo)學(xué)案，以此作為課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的難點，以提高教學(xué)效率。以譯林版初中英語《Let's play sports！》這一單元為例，課程開始之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解“Walking”“Football”“Tennis”等運動項目，結(jié)合個人興趣愛好收集體育項目的相關(guān)資源，掌握介紹體育項目的基本用語。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，可以利用微課讓學(xué)生提前了解教材中體現(xiàn)的知識點，熟悉“I'm good at playing tennis.”等介紹自身體育特長的描述。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過師生互動的形式，幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，以提高英語教學(xué)的整體效果。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要輔助工具。在初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以嘗試通過模擬情境的形式幫助學(xué)生理解英語知識。教師首先需要對英語的課文內(nèi)容進行深入分析和講解，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用下，收集與之相關(guān)的教學(xué)材料，借助圖片等形式的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的英語知識，幫助學(xué)生更好的理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。以譯林版初中英語《School life》這一單元為例，在組織教學(xué)活動時，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放《成長的煩惱》等經(jīng)典影視作品，通過視頻素材，讓學(xué)生初步了解外國學(xué)校的基本情況，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行對比，發(fā)現(xiàn)中美校園文化方面的差異?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的教學(xué)情境更具真實性，學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗下感受文化差異，并學(xué)會如何用英語介紹校園生活。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)推動課外閱讀

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織英語教學(xué)活動時，教師不僅要重視對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，同時也要積極組織形式多樣的課外閱讀活動，讓學(xué)生能夠通過課外閱讀積累豐富的英語知識。教育技術(shù)本身具有較強的信息化屬性，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦適合的課外讀物，鼓勵學(xué)生通過電子閱讀的方式提高閱讀效率。這就要求教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供適合的電子讀物，比如圖文并茂的英語繪本，以及廣播新聞類的作品，讓學(xué)生能夠充分利用課外時間積累英語知識。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，在信息反饋方面的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生保持隨時隨地的溝通，了解學(xué)生的閱讀反饋，要求學(xué)生提交電子形式的閱讀筆記，從而有效規(guī)范學(xué)生閱讀行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為高質(zhì)量的初中英語課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是初中英語教學(xué)的重要輔助工具，為了有效推動初中英語教學(xué)改革，教師必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助價值，對英語教學(xué)模式進行大膽的創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)嘗試基于現(xiàn)代教育技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂，借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并推動學(xué)生進行課外閱讀，唯有如此才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，以提高初中英語教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省連云港市新海實驗中學(xué)蒼梧校區(qū)）