潤(rùn)物無(wú)聲

羅敏紅

[摘要]在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的英語(yǔ)教學(xué)中，德育的滲透應(yīng)該貫穿整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。特別是在小學(xué)階段，它是人生的啟蒙階段也是品格的形成期。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以一邊培養(yǎng)他們的語(yǔ)言、交際和學(xué)習(xí)能力，一邊培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，愛國(guó)主義精神，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定好基礎(chǔ)。我們英語(yǔ)老師可以發(fā)揮自身的教育素養(yǎng)，注重從日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用教材內(nèi)容為主體，更多生活中的事例為媒介，使德育教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。言傳身教，立德育人，從而使學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)得到培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的思維能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代教師不要停留在以成績(jī)?yōu)橹黧w的的思維模式，不要只以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生而忽略了學(xué)生德育方面的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]核心素質(zhì)，思維品質(zhì)，德育滲透，英語(yǔ)教學(xué)

什么是核心素養(yǎng)呢？“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。它對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了界定，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。而英語(yǔ)科的核心素養(yǎng)又是什么呢？北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)與與教師教育研究所所長(zhǎng)、教授王薔指出：“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合只是學(xué)習(xí)和技能發(fā)展通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這樣子就明確了我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂展開教學(xué)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能形成正確的人生觀和價(jià)值觀;要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，愛家愛國(guó)，熱愛本國(guó)文化。在廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也提到“教師在教材教授中的情感態(tài)度要求培養(yǎng)學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)，包括：熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，關(guān)心國(guó)內(nèi)時(shí)事。在國(guó)際事業(yè)方面包括：關(guān)心國(guó)際時(shí)事、愿意了解外國(guó)的風(fēng)土人情、樂(lè)于接觸并了解中外文化的差異。”因此英語(yǔ)教師的課堂除了要傳授交際語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力之外，還要兼負(fù)學(xué)生的思想品德教育。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)步與提升。我們要將德育教育貫穿英語(yǔ)教學(xué)，以德育促進(jìn)成績(jī)提高，以品格促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，真正做到素質(zhì)教育。

其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)科都有滲透德育因素，只需要我們老師去好好利用起來(lái)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對(duì)學(xué)生開展思想品德的重要媒介。教材中應(yīng)選編一定比例的介紹中國(guó)文化的內(nèi)容，積極滲透愛國(guó)主義教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華傳統(tǒng)美德教育以及民主與法制教育?！睆V州版小學(xué)英語(yǔ)教材選材遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，內(nèi)容豐富、貼近生活，每個(gè)單元有不同的話題，選材著重體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)方法，以話題為綱，以交際功能為主，兼顧了語(yǔ)言和思維品格的培養(yǎng)。我在四年級(jí)下冊(cè)Module6 Occupation職業(yè)這個(gè)單元的教學(xué)和六年級(jí)下冊(cè)M3 Famous People（名人）的教學(xué)中，根據(jù)課本的內(nèi)容在教學(xué)職業(yè)類單詞和名人事跡的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)下某些人的價(jià)值觀進(jìn)一步和學(xué)生們?nèi)ヌ接懰^的“追星”行為，有些同學(xué)連Dr.Sun YatSen孫中山先生都不知道，只知道去追逐一些當(dāng)紅明星和體育明星，去模仿他們的行為和衣著發(fā)型等等。我們要用身邊的例子和每個(gè)職業(yè)的責(zé)任及時(shí)引導(dǎo)使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)無(wú)分貴賤，平凡的工作崗位也能做出重大貢獻(xiàn)。并結(jié)合2020年新冠肺炎疫情來(lái)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步去證明國(guó)家的興衰要靠科技、教育、醫(yī)療等科研人員，不要一味追求演藝明星，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)生既能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)又能更深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵。

我們還可以通過(guò)課文學(xué)習(xí)中西方文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在六年級(jí)上冊(cè)M6 Festivals（節(jié)日），其中有Spring Festival（春節(jié)），Christmas（圣誕節(jié)），中西方兩個(gè)最重要的節(jié)日，比較它們的異同和來(lái)源，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化背景的認(rèn)識(shí)和提高民族自豪感。更進(jìn)一步拓展其他的一些節(jié)日，如Easter（萬(wàn)圣節(jié)），Halloween（復(fù)活節(jié)），Dragon BoatFestival（端午節(jié)），Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）等等，讓學(xué)生更多地去了解中西方文化習(xí)俗，在講授知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)人文化因素，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們不要崇洋媚外，盲目地崇拜洋節(jié)日。

我們要善于發(fā)掘素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，如禮貌問(wèn)題，健康問(wèn)題，安全問(wèn)題和環(huán)保問(wèn)題等。如在五年級(jí)下冊(cè)M5 How to stay safe？我結(jié)合了日常生活中的情景，以圖片和小視頻的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論和學(xué)會(huì)判斷哪些是safe安全的行為哪些是dangerous危險(xiǎn)的行為，并由此擴(kuò)大到學(xué)校安全，居家安全，飲食安全，交通安全等各個(gè)方面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)日常會(huì)話和交際中學(xué)會(huì)規(guī)則，了解更多安全細(xì)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。又如在六年級(jí)下冊(cè)第4課We can save the animals通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料片斷等材料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今動(dòng)物的生存現(xiàn)狀和賴以生存的環(huán)境不容樂(lè)觀。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)由淺入深的去分析這種現(xiàn)狀發(fā)生的原因：人們過(guò)度的砍伐森林，使動(dòng)物喪失家園，及人類獵殺動(dòng)物和對(duì)環(huán)境的污染造成食物的污染等。教育孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類息息相關(guān)，熱愛地球。

通過(guò)以上的例子我們可以看出，英語(yǔ)教學(xué)中我們英語(yǔ)老師是可以更多的去尋求把德育滲透到教學(xué)過(guò)程中去的方法，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，使學(xué)生們樹立正確的人生觀，形成良好的品格，使他們成為健康的個(gè)體，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人材。教育專家孫方曉說(shuō)過(guò)：“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說(shuō)教會(huì)學(xué)生做人?！背恕皞鞯?、授業(yè)、解惑”我們老師還要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)。