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    學(xué)科素養(yǎng)、能力與觀念的考查與啟示

    2020-04-10 13:48:57林亮劉文兵
    化學(xué)教與學(xué) 2020年4期
    關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí)學(xué)科素養(yǎng)

    林亮 劉文兵

    摘要:基于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》和《2019年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)測(cè)試(選修科目)說(shuō)明》的要求分析了2019年江蘇高考化學(xué)卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及試題的命題意圖與內(nèi)涵,目的是要引導(dǎo)高中化學(xué)的課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的著力點(diǎn),為新高考模式下高三化學(xué)復(fù)習(xí)提供有益的嘗試。

    關(guān)鍵詞:試卷的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn);命題的意圖與內(nèi)涵;能力與觀念;高三復(fù)習(xí);學(xué)科素養(yǎng)

    文章編號(hào):1008-0546( 2020) 04-0049-06

    中圖分類(lèi)號(hào):G632.41

    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

    doi: 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.013

    一、試卷總述

    2019江蘇高考化學(xué)試卷仍緊緊圍繞“立德樹(shù)人、服務(wù)選才,引導(dǎo)教學(xué)”核心功能進(jìn)行命題。延續(xù)了江蘇卷近年來(lái)一貫的“寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力”的特色,結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定[1];內(nèi)容符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《新標(biāo)準(zhǔn)》,下同)和《2019年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)測(cè)試(選修科目)說(shuō)明》(簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》,下同)的要求。

    試題很好地體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)學(xué)科“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn),堅(jiān)持以真實(shí)情境為測(cè)試載體,以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù),以化學(xué)知識(shí)為解決問(wèn)題的工具,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的測(cè)試與評(píng)價(jià)。試題突出考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科必備知識(shí)(基礎(chǔ)知識(shí))、關(guān)鍵能力(宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理、實(shí)驗(yàn)探究等)、思維方法(變化觀念、模型認(rèn)知、平衡思想)和創(chuàng)新意識(shí)。試卷的梯度分布合理,區(qū)分度較好,難度較往年有明顯的下降,這樣有利于發(fā)揮高考的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向功能,有利于推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)改革,具有良好的導(dǎo)向作用。

    二、考點(diǎn)分布分析與統(tǒng)計(jì)

    研究2019年江蘇高考化學(xué)卷,知識(shí)內(nèi)容分布嚴(yán)格遵循《考試說(shuō)明》的要求,分析與統(tǒng)計(jì)如表l所示。

    三、試題的學(xué)科素養(yǎng)、能力與觀念的考查

    《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》明確指出,“化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題必須堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨,測(cè)試任務(wù)應(yīng)融入真實(shí)、有意義的測(cè)試情境;試題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境發(fā)展的成果,注重真實(shí)情境的針對(duì)性、啟發(fā)性、過(guò)程性和科學(xué)性,形成與測(cè)試任務(wù)融為一體、具有不同陌生度、豐富而生動(dòng)的測(cè)試載體”[2]。這就要求試題的編制情境材料和來(lái)源要真實(shí)、富有價(jià)值與實(shí)際的應(yīng)用性。

    研究2019年高考江蘇化學(xué)卷的試題,能感受到試題的命制在立意、情境、設(shè)問(wèn)等方面繼續(xù)保持創(chuàng)新,以進(jìn)一步體現(xiàn)能力立意,向立德樹(shù)人、聚焦化學(xué)學(xué)科價(jià)值及核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程改革有序漸進(jìn)。同時(shí),為了順應(yīng)高考改革與江蘇人民群眾對(duì)江蘇教育美好的愿景,在試卷結(jié)構(gòu)、試題數(shù)量等方面保持一致的基礎(chǔ)之上,在能力要求、試卷難度方面有所下降,應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)好的開(kāi)始(亦或是形勢(shì)所逼)。

    應(yīng)該說(shuō)2019年的高考江蘇化學(xué)卷很好地完成了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才,引導(dǎo)教學(xué)”核心功能。具體來(lái)看,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

    1.繼續(xù)借助問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力

    從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),化學(xué)高考就是要根據(jù)學(xué)生解決情境問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果,來(lái)分析與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。2019年高考堅(jiān)持能力(核心素養(yǎng)中需要形成的關(guān)鍵能力)立意,就是要考查學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題中,運(yùn)用白主探究學(xué)習(xí)獲得的學(xué)科知識(shí)和方法、學(xué)科思維來(lái)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵能力和必備品格。

    2019高考的試題的命制繼續(xù)保持“問(wèn)題情境化”的特點(diǎn),并將情境問(wèn)題的設(shè)置從主觀題擴(kuò)充到了客觀題,情境的選擇廣泛聯(lián)系生活應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)研究、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)維度的問(wèn)題情境(見(jiàn)表2),彰顯了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特征,充分體現(xiàn)江蘇卷的前瞻性和時(shí)代性[3]。試題將對(duì)學(xué)生化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論掌握程度的考查,置于真實(shí)、具有生活和生產(chǎn)應(yīng)用的情境問(wèn)題解決中,讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)在實(shí)際問(wèn)題解決中應(yīng)用化學(xué)知識(shí),體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。這樣既能考查學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力,又能引導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)教育重視情境問(wèn)題教學(xué),在情境問(wèn)題解決中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題所必備的關(guān)鍵能力。

    2.繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究,彰顯化學(xué)學(xué)科特色

    化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),是在分子水平識(shí)別和創(chuàng)造物質(zhì)、用化學(xué)語(yǔ)言表征物質(zhì)的科學(xué)?;瘜W(xué)科學(xué)的目的是要認(rèn)識(shí)、改造和保護(hù)世界,可以說(shuō)為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。眾所周知,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段和途徑。研究發(fā)現(xiàn),繼2017年卷,到2019年江蘇高考化學(xué)卷繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的考查,與往年相比較2019年江蘇卷的試題命制,繼續(xù)盡可能選擇內(nèi)容適切、學(xué)生又熟悉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材,有的直接取材于教材實(shí)驗(yàn)或者是在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

    重視實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的考查,體現(xiàn)了三個(gè)考量:

    一是以實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)探究為問(wèn)題解決的模型和方法、以化學(xué)語(yǔ)言表征問(wèn)題解決的過(guò)程與結(jié)果,充分體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性的學(xué)科特色。

    二是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)化學(xué),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和求實(shí)的科學(xué)精神,發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理”“實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)科素養(yǎng)。

    三是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,以發(fā)揮高考試題的導(dǎo)向功能,引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不要光“片面追求應(yīng)試刷題”,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生知識(shí)獲取和能力形成過(guò)程的作用。

    3.繼續(xù)突顯能力立意,發(fā)展學(xué)科思維品質(zhì)

    《新標(biāo)準(zhǔn)》的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”,而落實(shí)這個(gè)根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在科學(xué)探究中形成科學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)科思維、認(rèn)同學(xué)科價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,這也是高中化學(xué)課程育人價(jià)值的充分體現(xiàn)?;瘜W(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,實(shí)證是化學(xué)學(xué)科研究的基本方法。從“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)聯(lián)、宏觀與微觀相融合、變化與平衡相統(tǒng)一”的視角分析和解決真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題;通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量獲取證據(jù),基于證據(jù)分析、證實(shí)證偽形成結(jié)論,再通過(guò)演繹、歸納、概括、抽象等方法構(gòu)建模型,以提示規(guī)律、發(fā)展結(jié)論和解決問(wèn)題,最終形成關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。2019高考江蘇化學(xué)卷,充分關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)科特征思維發(fā)展水平的考查,多維度考查學(xué)生“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的關(guān)系,基于證據(jù)推理形成結(jié)論、模型的理解與建構(gòu)應(yīng)用等化學(xué)特征思維的運(yùn)用水平。這既滿足“服務(wù)選才”,也能引導(dǎo)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革,符合《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求。2019年江蘇化學(xué)卷從學(xué)科素養(yǎng)到觀念、能力的考查這樣的命題思路,可以用圖1來(lái)表示。

    四、對(duì)高三教學(xué)導(dǎo)向與建議

    隨著《新標(biāo)準(zhǔn)》頒布與實(shí)施,新一輪教學(xué)和高考模式的改革已經(jīng)拉開(kāi)帷幕。面臨即將到來(lái)的江蘇高考08方案的最后一年,無(wú)論是考情還是學(xué)情都是不容樂(lè)觀的,應(yīng)該說(shuō)2019高考江蘇化學(xué)卷給了我們較多的導(dǎo)向與啟示??傮w來(lái)說(shuō),預(yù)計(jì)2020試卷結(jié)構(gòu)還是相對(duì)穩(wěn)定且難度還會(huì)有所下降,在保持穩(wěn)定同時(shí)更加注重真實(shí)應(yīng)用性問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),在問(wèn)題設(shè)置上創(chuàng)新。

    1.認(rèn)真研究考試說(shuō)明,做到復(fù)習(xí)有的放矢

    表1清楚地列出了2019年高考中出現(xiàn)的核心內(nèi)容知識(shí),與往年相比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)分值比例基本沒(méi)有變化,這說(shuō)明每一塊內(nèi)容在高考中的占比基礎(chǔ)是一定的。那么擺在我們面前的問(wèn)題是在考試說(shuō)明中有近200個(gè)知識(shí)內(nèi)容,哪些知識(shí)是必考的,也就是所謂的核心知識(shí)是哪些?我們只要列出17、18、19三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)目表(如表1),哪些是核心知識(shí)(80-100)躍然紙上。弄清楚核心知識(shí)內(nèi)容,必然能做到有的放矢的復(fù)習(xí),就會(huì)起到事半功倍的效果,減少無(wú)謂的高能耗的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

    例如基本概念、基本理論部分:電化學(xué)主題、化學(xué)平衡主題、電解質(zhì)大概念等;元素化合物部分:氯、硫、氮、鐵元素及其重要化合物的存在與轉(zhuǎn)化關(guān)系等都是核心考點(diǎn),這些內(nèi)容就是我們復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。

    2.基于大概念大主題,將復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

    化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容寬泛且零碎,容易混淆且難以記憶,加上我們老師復(fù)習(xí)時(shí)往往“模式單一化、考點(diǎn)清單化、知識(shí)習(xí)題化”,復(fù)習(xí)模式雖有專(zhuān)題之形但無(wú)結(jié)構(gòu)化之實(shí),把課堂演變成復(fù)習(xí)筆記抄寫(xiě)課或簡(jiǎn)單的習(xí)題講評(píng)課,這樣的復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械,知識(shí)碎片化、學(xué)生容易遺忘,久而久之學(xué)生求知欲望減退且越來(lái)越?jīng)]有成就感。這往往也是學(xué)生“認(rèn)為難”“不愿意學(xué)”“不想選”化學(xué)的重要原因之一。如何增強(qiáng)學(xué)生選學(xué)化學(xué)的信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,在有限復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率,是在現(xiàn)有(或形勢(shì)更為嚴(yán)峻的即將實(shí)行的新)高考模式下擺在我們一線老師面前的重要課題?;诖蟾拍?、大主題下的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)(教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)),則是突破這一難點(diǎn)的重要復(fù)習(xí)策略。這種復(fù)習(xí)策略基本的思路是:對(duì)單元與模塊復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)內(nèi)容要求,圍繞化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化來(lái)進(jìn)行,通過(guò)提問(wèn)或繪制概念圖等策略,診斷學(xué)生化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化水平;基于真實(shí)的問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)系列任務(wù)鏈,再進(jìn)行模型建構(gòu)與遷移,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題,繼而引導(dǎo)他們進(jìn)一步概括核心概念的認(rèn)識(shí)思路,形成基于“認(rèn)識(shí)思路”的結(jié)構(gòu)化,從而提升化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化水平,提高復(fù)習(xí)效果,同時(shí)也能發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)??捎萌鐖D2來(lái)表示這個(gè)復(fù)習(xí)思路。

    結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的主題可以選擇一種物質(zhì)、一個(gè)化學(xué)反應(yīng)、一個(gè)核心概念或觀念、或一個(gè)反應(yīng)原理。選擇的主題必將能串聯(lián)起多個(gè)知識(shí)點(diǎn),整合高考中的多個(gè)高頻考點(diǎn)(當(dāng)然這里所選擇的主題可以包含有多個(gè)關(guān)聯(lián)考點(diǎn)、也可以使同一考點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)在不同的主題中),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,設(shè)計(jì)層次分明、視角多維的學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題鏈,引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)深度理解與應(yīng)用,學(xué)科思維模型構(gòu)建與遷移,最終圍繞某主題進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、核心概念和觀念、思維深度結(jié)構(gòu)化,這樣有利于提高高三復(fù)習(xí)課的有效性。

    案例一:如圖3所示。

    3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)科思維能力

    高考復(fù)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題,基于主題式復(fù)習(xí)就是以問(wèn)題解決為線索,通過(guò)系列多維度任務(wù)鏈,將核心知識(shí)融入,在解決問(wèn)題中夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)關(guān)鍵能力(見(jiàn)圖1)。所以創(chuàng)設(shè)層次分明、有針對(duì)性、訓(xùn)練科學(xué)思維問(wèn)題鏈?zhǔn)沁_(dá)到復(fù)習(xí)效果的重要保證。而創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的問(wèn)題最重要載體就是基于真實(shí)的情境(見(jiàn)圖6)。所以,在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,老師要花大力氣研究真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)(見(jiàn)圖7),同樣的內(nèi)容,基于不同的情境,教學(xué)達(dá)成的效果是不一樣的。更重要的是讓學(xué)生體會(huì)在真實(shí)情境中獲取信息,并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、解決真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題,體會(huì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值,樹(shù)立正確的人生觀,培養(yǎng)其科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。真實(shí)情境可以來(lái)源于教材,也可以來(lái)源于真實(shí)的化工生產(chǎn)、生活,科學(xué)研究等素材,這也是我們老師研究的重點(diǎn)。

    4.強(qiáng)化微型專(zhuān)題整理,發(fā)展學(xué)生深度思維

    微專(zhuān)題在高三復(fù)習(xí)過(guò)程越來(lái)越受更多老師的喜愛(ài)。它具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性,易于學(xué)生重點(diǎn)突破,發(fā)展學(xué)生深度思維。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,這些微專(zhuān)題必考且是學(xué)生易失分的點(diǎn):離子共存問(wèn)題、離子方程式、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與條件、陌生電化學(xué)問(wèn)題、限制條件同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)、有機(jī)合成、信息條件下(電極)方程式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、離子濃度關(guān)系比較、化學(xué)平衡原理等微專(zhuān)題。

    5.注重問(wèn)題模型建構(gòu),突出思維方法教學(xué)

    江蘇卷從08年至今,試卷結(jié)構(gòu)模式、題型基本固定,所以可以幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的模型建構(gòu)與理解,熟知思維模型后再遷移應(yīng)用,依據(jù)模型解決問(wèn)題。重視學(xué)生模型識(shí)別、應(yīng)用和建構(gòu)能力培養(yǎng),突出思維方法教學(xué)。

    案例四:以平衡題為例,模型建構(gòu)如圖8所示。

    6.強(qiáng)化化學(xué)表征規(guī)范,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

    學(xué)生最終的學(xué)習(xí)和研究成果要通過(guò)化學(xué)語(yǔ)言表征出來(lái),每年高考改卷分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面丟分還是很?chē)?yán)重的,尤其是主觀題。所以強(qiáng)化化學(xué)語(yǔ)言表征規(guī)范化,是提高學(xué)生得分的有效手段?;瘜W(xué)表征有:符號(hào)表征、語(yǔ)言表征、圖像表征等,要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)對(duì)反應(yīng)中涉及的微粒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征和表征轉(zhuǎn)換,用“宏一微一符”多種視角表征化學(xué)事實(shí)、對(duì)宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像表征等能力。以及運(yùn)用分析、比較、推理、建模等方法對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)、圖像等信息進(jìn)行加工和處理,形成正確結(jié)論的能力,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),減少會(huì)做不得分的“尷尬”情況。

    五、結(jié)束語(yǔ)

    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新高考模式已經(jīng)在全國(guó)各省市開(kāi)展起來(lái),江蘇新高考模式確定采用“3+1+2”的模式。錄取模式采用“院校專(zhuān)業(yè)組+專(zhuān)業(yè)+平行志愿”方式,可以說(shuō)在這個(gè)高考模式體系中化學(xué)學(xué)科的位置可能會(huì)再一次“尷尬”起來(lái)。但是我們堅(jiān)信,作為一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科,化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的價(jià)值只會(huì)是越來(lái)越重要,所以我們化學(xué)人還是要有這份堅(jiān)守,能做到讓化學(xué)課堂變得更有趣,更高效一點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生覺(jué)得有所獲,有成就感一點(diǎn)點(diǎn),最終能感受得到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值,形成基本的學(xué)科素養(yǎng),形成終身學(xué)習(xí)品格、習(xí)慣和關(guān)鍵能力。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 江蘇省教育考試院.2018年高考(江蘇卷)試題分析[M]南京:江蘇鳳凰教育出版社,2018

    [2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018

    [3]林亮,劉洪軍.新高考中真實(shí)應(yīng)用性問(wèn)題情境的價(jià)值研究與教學(xué)啟示——以2016-2018年江蘇高考化學(xué)卷為例化學(xué)教學(xué)[J].2019(5):88-93

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