如何利用特色活動培養(yǎng)農村寄宿制學校小學生的責任感

鄧志超

摘 要：目前農村寄宿制小學生存在行為不規(guī)范、責任意識淡薄等現象，而特色活動作為學校育人的重要途徑，肩負教育學生的責任。所以教師要重視利用特色活動來培養(yǎng)學生的責任感。

關鍵詞：農村寄宿制;責任感;特色活動

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-01 文章編號：1674-120X（2020）01-0031-02

如今農村寄宿制小學生大多為留守兒童，因父母不在身邊，由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對孩子們十分溺愛，容易使其形成依賴性強、太過自我等一系列壞毛病。那么，如何利用特色活動培養(yǎng)農村寄宿制小學生的責任感呢？

一、開展關愛活動，走進留守兒童的內心世界

學校成立留守兒童工作領導小組，建立健全了“留守兒童”工作保障機制，摸底調查，建立留守兒童管理檔案，爭取各級部門與社會的幫扶;聯(lián)合民政局建立“留守兒童之家”，為留守兒童提供傾訴、閱讀、與父母交流等多方面的機會;開通親情電話、親情視頻，讓每一個留守兒童隨時都能與父母聯(lián)系;讓留守兒童寫親情書信，寫出自己的心聲，表達對遠方爸爸、媽媽的想念;利用班會，幫留守兒童過生日，讓他們內心得到真正的關愛和溫暖。開展傳統(tǒng)節(jié)日送溫馨活動：農歷三月三時，學校統(tǒng)一給每個學生煮了雞蛋;端午節(jié)組織留守兒童包粽子，給全體學生送粽子;中秋節(jié)時，給每個留守兒童發(fā)月餅，聯(lián)合村支部陪學生一起過節(jié)，讓他們感受節(jié)日的快樂。另外，利用課余與留守兒童談心和交流，還邀請岳陽樓區(qū)心理咨詢工作室的教師為學生做專業(yè)的心理疏導，利用家訪及家長會與監(jiān)護人交流，讓他們懂得教育留守兒童的方法。教師通過關愛活動，走進留守兒童的內心，讓他們敞開心扉與人交流，有助于增強責任感活動教育的效果。

二、開展豐富多彩的文娛活動，充實留守兒童的課余生活

很多農村留守兒童由于場地、環(huán)境的限制，無法開展各種文娛活動充實課余生活，導致性格內向、自卑、孤僻，不善與人交流。豐富的文娛活動，有助于留守兒童陽光起來，也更有助于留守兒童責任感的養(yǎng)成。郭興小學（以下簡稱“我?！保┟磕觊_展三次少年宮活動，每年培訓1500余人次;開展讀書節(jié)、“六一”慶典、田徑運動會等多種形式的活動;創(chuàng)新開學典禮形式，讓家長帶領學生穿過啟智門，讓家長與學生一起在“朋友圈”拍照，邀請教育局領導為學生點朱砂，讓學生在心愿墻上寫下自己的心愿;組織學生參加全區(qū)中小學學生田徑運動會與籃球比賽;選拔學生參加岳陽電視臺“我是朗讀者”活動，這些活動讓學生學會幫助他人，學會與人交流，為留守兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、在衛(wèi)生評比活動中培養(yǎng)學生的責任感

我校將衛(wèi)生評比與社會責任感結合起來，讓學生在評比過程中體會到社會責任感對一個人生存的重要意義。如在衛(wèi)生評比中，勞動委員或寢室長負責衛(wèi)生的分工，由于分工的不當，衛(wèi)生打掃不徹底被扣了分，導致學生之間發(fā)生爭吵。筆者詢問了幾個學生事情的情況后，先是表揚了幾個打掃了衛(wèi)生的學生，然后問：“同學們，我們和別人吵架，地面能變干凈嗎？”學生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中凡事不要斤斤計較，要團結友愛，互相幫助?！蔽倚Ｃ總€星期都會進行衛(wèi)生評比，且在升旗儀式上宣布結果，并授予流動紅旗。通過這個評比活動，學生感受到與別人相處時應做到哪些，從而培養(yǎng)學生的責任意識。

四、通過文化墻的設計培養(yǎng)學生的責任感

我們在各處文化墻建設中，針對不同年級把課文中有關社會責任感教育的素材找出來。在對學生進行日常教育的同時，找出訓練學生社會責任感的契機，借助文化墻增強學生的社會責任感。在寢室文化墻的布置中，筆者設置了一些標語：大手拉小手，文明你我他;友情之花開滿全寢，關愛之光照亮全室;互愛我們的感受，互助我們的追求等。在高低年級混合寢室里，筆者總是告訴高年級的學生，“大手拉小手”的意思就是高年級學生一定要幫助低年級的學生。比如說，低年級的學生不會穿衣服，身為高年級的大哥哥大姐姐一定要幫助低年級的學生穿衣服;低年級的學生不會折被子，那么高年級的學生一定要耐心教低年級的學生折被子。“我們要幫助和愛護低年級的同學，與低年級同學和諧相處，在給自己帶來快樂的同時也給別人帶來歡樂?！苯處熗ㄟ^對文化墻的設計，讓學生感受集體意識，培養(yǎng)他們的責任心。

五、在“微文明”活動中培養(yǎng)學生的責任感

小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期，也是對其進行社會責任感培養(yǎng)的關鍵階段。由于生活閱歷淺、知識經驗貧乏、辨別是非能力差，小學生對事物難免認識膚淺，甚至存在偏激、觀點錯誤等問題。在這種情況下，覃平安校長編寫了《微文明之歌》，德育處制訂開展微文明活動的方案。根據不同的活動地點制定不同的要求。比如針對用餐不排隊、浪費糧食等現象，教師利用“食堂微文明”教育廣大學生自覺排好隊，做到“不插隊，不擁擠，不喧嘩”;養(yǎng)成節(jié)約糧食，不亂倒剩飯剩菜的好習慣，倡導“光盤行動”;就餐結束后，自端餐盤，保持桌面和就座地面整潔和干凈。在每次就餐中，我們要讓學生在隊伍及餐桌中明白自己對社會責任感的認識。還要求每個學生在上學的時候跟父母說“再見”，對教師說“您好”，培養(yǎng)學生對家長的感恩之心。在校園內，要求學生不與同學追逐打鬧、高聲喧嘩等。通過“微文明”系列活動，學生形成了高尚的道德情操和健康正確的社會責任感。

六、在紅色系列活動中培養(yǎng)學生的責任感

為培養(yǎng)學生發(fā)奮學習的精神、大膽創(chuàng)新的意識，教育學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國，我們開展了以紅色為主題的系列活動。唱紅色歌曲，各班第一節(jié)課上課前共唱紅歌、學生課間活動時廣播室播放紅色歌曲、每次集會時演唱紅色歌曲，讓紅色精神深入人心、代代相傳;誦紅色詩詞，各班每天早自習朗誦一首紅色詩詞，感受波瀾壯闊的革命;讀紅色書籍，在班級圖書角開設紅色書吧，書吧里放置紅色書籍，重溫“紅色經典”;聽紅色故事，聽門衛(wèi)老兵鄧爺爺講述慘烈的戰(zhàn)爭故事，感受戰(zhàn)爭的艱難與幸福生活的來之不易;看紅色電影，繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)，瞻仰革命英雄的身姿;訪紅色故里，帶領留守兒童代表前往烈士陵園參觀了解“十大掛像英?！睆埑沂康氖论E，學習烈士精神，為共產主義事業(yè)而奮斗;制紅色書簽，從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;寫紅色體會，抒發(fā)自己聽黨話、跟黨走，“爭做時代新人”的情懷;談紅色理想，展現新時代青少年立志向、有夢想、愛學習、愛勞動、愛祖國、有作為的新一代建設者的良好精神風貌。讓學生知道眼前所擁有的一切都是革命前輩們拋頭顱、灑熱血換來的，我們要為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習，長大后把祖國建設得更加美麗富強，從而讓他們形成一種為祖國奉獻的責任感。

在各種教育活動中耐心、細心、熱心，才能在學生教育中達到正面效果，不要讓學生做脆弱的溫室花朵，而要將溫室中的花朵放在風雨中盡情磨煉，接受風雨的洗禮，開出璀璨的花朵。

參考文獻：

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