基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生“雙創(chuàng)”淺探

胡耀華

摘 要：近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）成為全社會關(guān)注的熱點。因此，分析了信息化大趨勢下大學生“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀與機遇，剖析了其中的瓶頸與障礙，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進大學生“雙創(chuàng)”的對策建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學生;“雙創(chuàng)”;現(xiàn)狀問題;對策建議

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）08-0067-02

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代、新常態(tài)，以及信息化的迅猛發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）成為一種新潮流和社會關(guān)注的熱點。

一、當前大學生“雙創(chuàng)”面臨難得的歷史機遇

據(jù)統(tǒng)計，改革開放以來，我國共產(chǎn)生了四次創(chuàng)業(yè)浪潮，每一次創(chuàng)業(yè)浪潮都有其深刻的歷史背景和時代必然性。前三次分別在1984年、1994年和2002年。黨的十八大以來，特別是黨中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以后，全國各地掀起了第四次創(chuàng)業(yè)浪潮。與前三次浪潮不同，這次創(chuàng)業(yè)浪潮于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下產(chǎn)生，必然要求與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級相呼應(yīng)。當前，我國經(jīng)濟正處在新舊動能轉(zhuǎn)換進程中，這種動能轉(zhuǎn)換對創(chuàng)業(yè)者本身提出了更高的要求，更傾向于知識創(chuàng)新型、科研技術(shù)型人才，更傾向于科技環(huán)保型、資源節(jié)約型、可持續(xù)發(fā)展型等新動能創(chuàng)新項目。大學生接受了高等教育系統(tǒng)的理論學習，他們最有可能成為本輪創(chuàng)業(yè)浪潮的生力軍。據(jù)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報告》顯示，“全國想要創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者比例高達75.2%”。

當前，大學生“雙創(chuàng)”面臨難得的歷史機遇。首先，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更多機會。當前，我國正在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，大力扶持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如電子信息、生物技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新能源、新材料等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)升級換代的過程中，大學生具有比較明顯的優(yōu)勢，這為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更多的機會。其次，科技發(fā)展進步為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了更多領(lǐng)域?？茖W技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展始終與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了許多互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生了一大批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)精英。生物工程、新能源、新材料等科技創(chuàng)新勢必催生大量新型產(chǎn)業(yè)，這也將為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟更多新的領(lǐng)域。最后，政策支持為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多便利。中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以后，國家相繼出臺了一系列指導文件，各級政府從企業(yè)登記、創(chuàng)新孵化器、風險投資、融資、稅收等多方面出臺了鼓勵政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“松綁”。

二、新常態(tài)下大學生“雙創(chuàng)”的瓶頸與障礙

從經(jīng)濟形勢來看，經(jīng)濟增長后勁仍顯不足。一些行業(yè)和領(lǐng)域企穩(wěn)向好的勢頭不如預期，一方面是市場需求依舊疲弱，另一方面是新舊動能轉(zhuǎn)換尚未到位。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上都存在一定的差距，經(jīng)濟自我調(diào)適能力相對較弱。人力資源供需結(jié)構(gòu)錯位導致“求職難”與“招人難”并存，“有人沒事做”和“有事沒人做”成為常態(tài)。從市場需求來看，生產(chǎn)性崗位、銷售崗位仍占多數(shù)，崗位與薪資等都與畢業(yè)生的期望值存在較大落差，高校畢業(yè)生供給持續(xù)高企與有效崗位不足矛盾進一步突出。諸多不確定因素給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來不利影響。

從能力培養(yǎng)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任重道遠。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資嚴重不足。由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師大多由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門工作人員兼任或輔導員擔任，因其本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，所以很難勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程教學。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合度明顯不夠，專業(yè)課程教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力需要進一步培養(yǎng)和提升。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平勢必影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不利因素。

從大學生自身來看，存在很多先天不足。一是實踐經(jīng)驗缺乏。經(jīng)過長期的學習，大學生雖然掌握了一定的理論知識，但由于缺乏必要的社會實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，存在先天不足，很難在短時間內(nèi)勝任職業(yè)經(jīng)理人的角色轉(zhuǎn)換。二是社會資源不足。大學生人際交往的范圍相對狹窄，因此社會資源不豐富，許多剛創(chuàng)業(yè)的大學生，往往很難找到客戶，接到訂單，導致企業(yè)難以盈利，規(guī)模難以擴大，企業(yè)發(fā)展受阻。三是原始資本積累不足。大學生自主創(chuàng)業(yè)資金來源主要靠家庭、親友的資助，多數(shù)大學生家庭背景并不豐厚，由于無力承擔創(chuàng)業(yè)失敗的風險，很多有創(chuàng)業(yè)意愿和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的大學生因啟動資金缺乏而只能放棄創(chuàng)業(yè)。四是風險意識不足。很多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的抗壓、抗風險能力不強，對創(chuàng)業(yè)的艱難、市場的殘酷、創(chuàng)業(yè)的復雜性和困難性沒有足夠的認識和積極的心理準備以及主動防范措施。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”推進大學生“雙創(chuàng)”

當今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作、生活密不可分的重要組成部分，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的興起，不僅改變了我們的生活方式，也將推動我們工作方式的改變。

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+管理”完善“雙創(chuàng)”工作機制

適應(yīng)信息化時代要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)手段進一步完善管理工作機制。一是構(gòu)建大數(shù)據(jù)采集管理系統(tǒng)，加強大學生“雙創(chuàng)”信息采集工作。做好信息采集工作是做好大學生“雙創(chuàng)”工作的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)精準服務(wù)的重要前提，是決策的重要依據(jù)。大數(shù)據(jù)采集管理系統(tǒng)要實現(xiàn)大學生基礎(chǔ)信息采集、跟蹤調(diào)研、職業(yè)測評、用戶行為抓取、市場需求信息采集和企業(yè)信用等級評價等六大功能。二是運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)組建網(wǎng)上“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”，通過開發(fā)“MOOC教學云平臺”整合全國最優(yōu)質(zhì)的課程資源，面向所有大學生開放使用，解決大學生“雙創(chuàng)”師資不強、課時不夠、資源不足等問題。三是利用互聯(lián)網(wǎng)擴大宣傳影響。充分利用自有網(wǎng)站，開發(fā)微信公眾號，依托微信、QQ、微博等媒體，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講和咨詢，引導大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。進行普及式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳。強化典型引領(lǐng)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型宣傳，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)激情。四是利用互聯(lián)網(wǎng)建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一把手工程”督查機制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評建機制，每年評建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進“雙創(chuàng)”教育改革

全面深化高校“雙創(chuàng)”教育改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓更多學生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。一是開好“雙創(chuàng)”網(wǎng)絡(luò)課程。出臺政策明確各高校將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為必修課程納入學校教學計劃，要求不少于32學時，不低于2學分，并配套開發(fā)本土化創(chuàng)業(yè)特色教材。成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院，開發(fā)“MOOC教學平臺”，整合國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程資源，建立在線教育課程，實行線上教學和線上學分認定，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等，利用碎片化時間在線學習，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。二是強化“雙創(chuàng)”實踐教育。廣泛開展大學生學科競賽活動，拓寬學科競賽的種類與覆蓋面。組織開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“黃炎培”等全省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建平臺并積極引導大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。舉辦大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)公益論壇、“創(chuàng)業(yè)月課堂”等活動，邀請國內(nèi)外專家講述創(chuàng)業(yè)故事以及分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。三是優(yōu)化“雙創(chuàng)”指導隊伍，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師能力水平。支持大學生研究性學習和創(chuàng)新實驗計劃;啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導方向教育碩士培養(yǎng)計劃;實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師輪訓計劃;遴選組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”培育“雙創(chuàng)”孵化器

以信息化加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，為有“雙創(chuàng)”意愿的學生提供實踐機會，精心呵護“雙創(chuàng)”苗圃。一是研發(fā)“云雙創(chuàng)”精準服務(wù)平臺?！霸齐p創(chuàng)”精準服務(wù)平臺與“雙創(chuàng)”大數(shù)據(jù)庫是不可分割的整體，可以理解為大數(shù)據(jù)庫是“云雙創(chuàng)”精準服務(wù)平臺的一部分，通過對“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)的精準分析，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”息精準推送。二是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。出臺關(guān)于加強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的指導意見，組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地聯(lián)盟，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享、項目成長互通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果互惠等方式，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。三是成立大學生就創(chuàng)業(yè)基金會。通過市場運作，在保證本金不變的情況下，將基金收益用于扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)基金滾動使用。

（四）以“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”構(gòu)建“雙創(chuàng)”服務(wù)體系

積極創(chuàng)新服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)舉措，幫助和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成長，促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。一是以大數(shù)據(jù)促“雙創(chuàng)”項目對接和成果轉(zhuǎn)化。主動跟蹤挖掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，重點瞄準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目入駐孵化基地，開展資金申領(lǐng)服務(wù)，促“雙創(chuàng)”項目融資，有針對性地幫助“雙創(chuàng)”項目孵化成長。二是推進“互聯(lián)網(wǎng)+審批”，簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理，促“項目”為“公司”。聯(lián)合工商部門設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供營業(yè)執(zhí)照辦理，組織機構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、社會保險登記證、統(tǒng)計登記證注冊登記等“一站式”服務(wù)，以及企業(yè)開業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)跟蹤指導等全程服務(wù)，讓大學生創(chuàng)業(yè)項目順利注冊為公司。三是開展咨詢輔導“服務(wù)云”，全程跟蹤促成長。建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資庫，對入駐大學生“雙創(chuàng)”孵化基地的創(chuàng)業(yè)項目進行“一對一”跟蹤指導服務(wù)。鼓勵高校教師與學生共同參與創(chuàng)新研發(fā)，共同創(chuàng)業(yè)，促科技產(chǎn)品研發(fā)與科技成果轉(zhuǎn)化。

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