“師生共同體”之和諧師生關(guān)系探析

程夢勤 施小明

摘 要：師生關(guān)系是教學(xué)領(lǐng)域中最基本的人際關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)工作得以有效開展的重要條件?！皫熒餐w”是教師和學(xué)生通過教學(xué)過程達到言語交流、情感共融、知識共享的過程，因此，從“師生共同體”對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義著手，通過發(fā)揮“師生共同體”的特性作用、發(fā)揮教師人格魅力、提升教師情感素養(yǎng)、增強師生交流的頻率，以促進和諧師生關(guān)系的形成，助力大學(xué)生發(fā)展成才。

關(guān)鍵詞：“師生共同體”;和諧師生關(guān)系;思想政治理論課

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）05-0074-02

和諧的師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)工作得以有效開展的重要條件，它是對學(xué)生進行德育的一種特殊形式和手段?！皫熒餐w”是和諧師生關(guān)系的重要載體和有效途徑，可以讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，形成健全的人格。

一、“師生共同體”的內(nèi)涵及其對未來師生關(guān)系的預(yù)期

（一）“師生共同體”的內(nèi)涵

“師生共同體是以教師和學(xué)生為主體、以一定的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)為聯(lián)結(jié)紐帶、以探求學(xué)問和真理為動力的有機組成的團體?！盵1]教師和學(xué)生是“師生共同體”中的兩大組成要素，能否實現(xiàn)教育的良性發(fā)展，在很大程度上取決于師生的共同努力?！皫熒餐w”不但是學(xué)習(xí)共同體，更是教師和學(xué)生通過教學(xué)平臺達到言語交流、情感共融、坦誠相通、知識共享的過程。其中，有效的交流溝通可以拉近師生之間的心靈距離，拓寬師生之間的了解程度，是和諧師生關(guān)系形成的良好開端。

（二）“師生共同體”視角下對師生關(guān)系的預(yù)期

“師生共同體”視角下的師生關(guān)系以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。教師在開展教學(xué)工作時，需要密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)他們探究思維的能力。并且教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，致力于提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，打破原來的教學(xué)單一模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段打造高效育人課堂，師生之間可以和諧相處、共同進步。

二、“師生共同體”載體對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

“師生共同體”不同于常規(guī)的課堂教學(xué)，它更加注重師生之間的情感溝通，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)師生之間的協(xié)同參與?！皫熒餐w”為和諧師生關(guān)系建立提供了必要載體，對培養(yǎng)和諧師生關(guān)系具有重要意義。

（一）“師生共同體”有利于增強師生交流互動

大學(xué)生面對思想政治理論課上課熱情不高，師生之間缺乏有效互動，整節(jié)課就變成了教師一個人的“獨角戲”。師生之間無法充分交流溝通，長此以往，教師的授課內(nèi)容就會脫離學(xué)生的實際，教師不再覺得教學(xué)是一種樂趣，于是師生關(guān)系表現(xiàn)出單向化。

“師生共同體”突破了常規(guī)的大班教學(xué)，是教師和小部分學(xué)生共同組建的小規(guī)模群體，教師與學(xué)生在組織中是獨立的個體，彼此平等。學(xué)生可以借助“師生共同體”載體增強其存在感;教師可以充分發(fā)掘每位學(xué)生的特征，對其制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小師生之間的距離感，改變教師對學(xué)生的放任自流態(tài)度，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

（二）“師生共同體”有利于構(gòu)建親和力課堂

受制于教師隊伍數(shù)量不足，馬克思主義理論課程往往是大班教學(xué)，教師很難兼顧每位學(xué)生的利益訴求，學(xué)生的參與感比較低，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情不高，對于課上老師提出的問題不能認(rèn)真思考，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，師生之間很難達成共識，所以師生關(guān)系便出現(xiàn)了淡漠化現(xiàn)象。

“師生共同體”載體是教師和學(xué)生共同參與，面對面溝通交流，彼此不分年齡、級別，教師和學(xué)生同處于平等地位，學(xué)生可以在課上暢所欲言，盡情闡述自己的觀點?！皫熒餐w”可以改變師生關(guān)系的單向化傾向，消除學(xué)生對思想政治理論課的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，有利于鼓勵學(xué)生參與其中，增加人文關(guān)懷，實現(xiàn)師生之間情感共生。

（三）“師生共同體”有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

一方面，在“師生共同體”體制內(nèi)，一般教師和學(xué)生之間的時間可變動性強，交流互動不受時間、地點、場所的限制，教師可以自主決定地點以及授課方式，師生之間可以相對自由地預(yù)約時間溝通交流，有利于實現(xiàn)教育者和受教育者之間角色的轉(zhuǎn)換，令學(xué)生融入到教學(xué)活動中，增加其團隊歸屬感、參與感以及獲得感。另一方面，加入到“師生共同體”中的教師更有奉獻精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)，理論功底更加深厚，思想比較前衛(wèi)，可以更好地關(guān)注學(xué)生的情感需求，能夠迎合大學(xué)生心理發(fā)展需求。因此，這部分教師在學(xué)生心目中的地位中頗高。

三、“師生共同體”視角下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

和諧師生關(guān)系的建立，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一項極為緊迫而重要的任務(wù)，為此，課題組向全國近40所高校發(fā)放調(diào)查問卷，并收回有效問卷1千多份，對“師生共同體”視角下如何更好地促進和諧師生關(guān)系的養(yǎng)成進行探索。

（一）發(fā)揮“師生共同體”特性作用，突出學(xué)生的主體地位

馬克思曾說過：“真正的交往體現(xiàn)為人對交往關(guān)系的自由占有，人從交往的形式主體轉(zhuǎn)為真正主體，交往真正成為人的自覺自由行為?！盵2]欲改善大學(xué)思想政治理論課教師和學(xué)生的關(guān)系，就要給予學(xué)生人格上的獨立和平等，讓學(xué)生以獨立的個體主動參與到教學(xué)之中?！氨仨毎咽芙逃咭暈閷W(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)和教育都應(yīng)該以受教育者為中心，應(yīng)尊重受教育者的個人經(jīng)驗，并創(chuàng)造一切條件和機會，促進受教育者學(xué)習(xí)和變化?！盵3]首先，教師要把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。其次，教師應(yīng)當(dāng)以情懷為底色，注重和學(xué)生的情感交流，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)以及興趣愛好，而且“師生共同體”最大的特征就是注重師生之間情感的傳遞、心靈的共鳴，突出學(xué)生主體地位。

（二）提升教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是提高教師人格魅力的關(guān)鍵所在，學(xué)?？梢蚤_展教育科研實踐，培養(yǎng)教師的教育科研能力來提升教師的整體素質(zhì)。欲改變生硬的師生關(guān)系，必須改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。首先，教師需要具備一套自己獨特的授課風(fēng)格，對于馬克思主義理論知識體系中比較抽象的概念要與生活實際相結(jié)合，把知識體系與社會現(xiàn)狀緊密聯(lián)系起來，采用實例教學(xué)，把教學(xué)中的知識化繁為簡，鼓勵學(xué)生在生活中探求知識的影子。其次，教師宜采取幽默風(fēng)趣的授課方式以及實效的授課理念，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚W(wǎng)絡(luò)熱點詞匯，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)過程中注重?fù)Q位思考，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題選擇合適的授課內(nèi)容和方式，制定正確的教學(xué)策略。最后，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。由于“師生共同體”隊伍較小，方便組織，教師可以采用戶外拓展、實地考察、參觀訪問等多種形式的授課方式，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。豐富多彩的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生互動，形成和諧友好的師生關(guān)系。

（三）提升教育者情感素養(yǎng)，助力大學(xué)生發(fā)展成才

在關(guān)于在“‘師生共同體中，教師是否犧牲個人時間去幫助學(xué)生？”的問題中，有41.70%的學(xué)生選擇教師愿意犧牲大量個人時間去幫助學(xué)生，47.31%的學(xué)生認(rèn)為教師會犧牲一些個人時間幫助學(xué)生答疑解惑?！皫熒餐w”中接近90%的教師愿意犧牲個人時間去幫助學(xué)答疑解惑。

“師生共同體”人員數(shù)量偏少，教師更應(yīng)該用滿腔的熱情投入到教育教學(xué)工作中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，引導(dǎo)他們快樂成長，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)平等的對待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個體差異，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采用案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師除了在學(xué)業(yè)上關(guān)心學(xué)生外，還要走進學(xué)生的生活，課下與學(xué)生打成一片，主動關(guān)心學(xué)生情感、學(xué)業(yè)、生活、家庭中的問題，耐心予以解答。此外，教師要主動分享個人生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生合理規(guī)劃人生道路、真誠引導(dǎo)學(xué)生的情感問題。良好的師生關(guān)系是課堂秩序正常進行的基礎(chǔ)，有利于師生之間充分的溝通交流，提升思政課堂的親和力，教師能夠充分了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于師生之間平等、信任、友好互助關(guān)系的建立。

（四）拓寬情感溝通平臺，增強師生交流頻率

第一，微信、QQ等自媒體平臺已經(jīng)走入師生的日常生活，逐漸成為師生交往的重要媒介，師生之間增進了解可以借助自媒體平臺，學(xué)生對于遇到一些難以獨立解決的問題，及時與教師溝通，積極尋求教師的幫助。

第二，學(xué)校也可以搭建新的師生交流渠道，設(shè)立專門的線上交流平臺，供師生暢所欲言。上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院的一位教師專門設(shè)置了“周一下午茶”活動，創(chuàng)造教師與學(xué)生面對面溝通交流條件，兩者之間討論的話題沒有特別規(guī)定，這給教師和學(xué)生提供了良好的溝通平臺，提高了師生之間的交流頻率，因而，師生之間的對話也更加深入。

第三，師生之間的交流不局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師可以主動詢問學(xué)生的生活、理想、家庭以及感情等多個方面的問題，做到融會貫通，師生之間可以達到精神和思想的對話交流。教師主動詢問受教育者的生活狀況，尋找?guī)熒g的共同話題，給予學(xué)生精神上的支持，心靈上的安慰，這對于形成良好的師生關(guān)系具有很大的促進作用，有利于師生之間共享知識信息，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，拓寬師生交往的深度和廣度。

第四，把思政課堂教學(xué)延伸到課外，致力于全方位、全過程育人，老師的作用不再僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑，還可以成為受教育者的知己、良師益友，縮小師生之間的距離，形成和諧師的生關(guān)系。

參考文獻：

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