基于課堂教學(xué)實踐的高中語文有效教學(xué)策略研究

楊偉平

摘要：高中語文課堂教學(xué)需要教師能夠有效的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的實際發(fā)展，來進行教學(xué)計劃的制定，以此完成學(xué)生自身在當(dāng)前階段下課堂水平能力的有效提升與進步。所以教師在對學(xué)生開展課堂教學(xué)過程中，教師能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的能力水平來對學(xué)生開展有效的課堂教學(xué)設(shè)計。因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及課程教學(xué)開展定位和課外延伸方面進行有效的教學(xué)規(guī)劃，以此實現(xiàn)學(xué)生在高中階段自身能力水平的有效進步。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展高中語文教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生在當(dāng)前階段下的實際角度出發(fā)結(jié)合學(xué)生自身在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。所以教師需要能夠在課程開展中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生在課程中實現(xiàn)學(xué)生自身的有效學(xué)習(xí)。教師還需要能夠在語文課程中，尊重并且能夠重視學(xué)生的主體地位，以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)感知能力。最后教師還需要能夠從學(xué)生自身在教學(xué)過程中的實際出發(fā)，對學(xué)生實現(xiàn)有效的課外延伸工作。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師在對學(xué)生開展高中語文教學(xué)過程中，需要能夠注意到學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣在高中語文學(xué)習(xí)課程中的積極作用。所以教師在對學(xué)生開展語文課程中，需要能夠在課程開展中積極的推動以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)工作，以此實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。但是教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于教師長期采用了較為死板的課程開展方式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高中語文教學(xué)階段的缺失。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要能夠結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進行積極的課外延伸，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進步。

例如，教師在對學(xué)生開展《竇娥冤》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師需要針對學(xué)生的興趣范圍來對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展來對學(xué)生進行有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生的實際角度出發(fā)面結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生開展以趣味化為導(dǎo)向的教學(xué)工作。以此引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這樣能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)自身行為方式的有效進步與提升。

二、尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感知

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠尊重學(xué)生在當(dāng)前階段下的主動學(xué)習(xí)能力，以此對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。但是，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，依舊采用了功利性較強的教學(xué)方式，以此來對學(xué)生開展教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，對于文章的理解也多是以強硬的記憶為主。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，要能夠處分的發(fā)揮出學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對于文章內(nèi)容的感知，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學(xué)生開展《拿來主義》這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師可以讓學(xué)生進行自主德探討與研究，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生就自身在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)到的知識來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與發(fā)展。以此完成教師自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。

三、開展有效課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在對學(xué)生開展高中語文教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的提升學(xué)生在當(dāng)前階段下學(xué)習(xí)的廣度以及深度。所以教師單純的指望學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)學(xué)生自身行為方式上的提升，是不切實際的。因此教師需要在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，準(zhǔn)確的將相應(yīng)結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段的實際發(fā)展來對學(xué)生開展全面有效的教學(xué)規(guī)劃。以此讓學(xué)生能夠在課外針對語文課程進行有效的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學(xué)生開展完成語文課程教學(xué)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，以此促進學(xué)生在當(dāng)前階段下行為方式的進步與提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠積極的推動課程的延伸，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識寬度，以此實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效啟迪。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。以此完成教師自身能力水平的有效提升。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠在課程開展中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生在課程中實現(xiàn)學(xué)生自身的有效學(xué)習(xí)。教師還需要能夠在語文課程中，尊重并且能夠重視學(xué)生的主體地位，以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)感知能力。最后教師還需要能夠從學(xué)生自身在教學(xué)過程中的實際出發(fā)，對學(xué)生實現(xiàn)有效的課外延伸工作，以此引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于高中語文課程的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻

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