初中政治課堂中小組討論的有效應(yīng)用

何麗麗

摘要：新課標中體現(xiàn)出學(xué)生合作能力的重要性，而小組討論這一教學(xué)方法則是實施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好方式。教師以小組為形式進行課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生比較快速進行知識的學(xué)習(xí)和理解。政治學(xué)科對于初中階段的學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生規(guī)范行為，懂得為人處世的原則。初中階段學(xué)生正處于個人身心健康全面發(fā)展的階段，但是也容易受到外界事物的影響，因此需要進行思想上的灌輸知識。同時，政治學(xué)科內(nèi)容也都是有關(guān)國家政治事件以及一些法律知識，能夠讓學(xué)生進行充實自己。

關(guān)鍵詞：初中政治;小組討論;輔助學(xué)生理解;拓展學(xué)生思維;加深知識印象

小組討論是一種開放的課堂教學(xué)模式，具有多種多樣的形式，學(xué)生親身參與其中，通過個人努力能夠運用所學(xué)知識分析和解決教師提出的問題，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體意識，適合新課改理念的要求。初中階段的學(xué)生在初次接觸這一學(xué)科時，學(xué)習(xí)和掌握知識起來比較困難，這一學(xué)科的知識本身就比較枯燥難以學(xué)習(xí)，知識點較多，且比較冗雜，學(xué)生在記憶時也會比較困難，因此導(dǎo)致學(xué)生不愿意進行學(xué)習(xí)這一學(xué)科。而小組討論就在于可以讓學(xué)生通過參與到課堂討論，而且能夠發(fā)表自己的意見，增加學(xué)習(xí)和理解的動力。

一、輔助學(xué)生理解

教師在進行講解知識時，只是按照課本上的語言給學(xué)生進行講解，不能夠讓學(xué)生有深刻的體會。況且學(xué)生有時對知識的理解方面和教師所講解的也是有所不同的，課堂中學(xué)生沒有機會進行發(fā)表自己的見解，通過小組討論可以讓學(xué)生充分參與到課堂中。學(xué)生主動參與討論，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，一般情況下，教師單純進行講解，枯燥無味，學(xué)生也只能夠被動地接受知識，并且實際學(xué)習(xí)的效果也不好。讓學(xué)生討論，可以從其他學(xué)生那里收獲不同的知識，輔助了知識的理解。

例如，在教授“網(wǎng)上交友新時空”這一課時，教師可以在備課的時候準備一個網(wǎng)上交友需謹慎的真實案例，以便于在課堂中講課的時候起到警惕作用。課堂中，教師先讓學(xué)生自己進行思考在網(wǎng)絡(luò)上交朋友是否是正確的選擇，學(xué)生進行認真思考，然后讓學(xué)生小組之間討論這一個問題，最后得出小組的最后觀點。教師在聽取完學(xué)生的討論結(jié)果之后，再給學(xué)生補充課本中的知識點，讓學(xué)生充分明白網(wǎng)絡(luò)上交友的情況。教師給學(xué)生播放備課中準備的視頻，讓學(xué)生看過之后，再次讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生明白到網(wǎng)上交友需要謹慎。

二、拓展學(xué)生思維

每個學(xué)生理解知識的方面和能力都是不同的，這種情況下，讓學(xué)生進行小組討論，課堂教學(xué)氛圍被帶動起來，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的能力。不同想法和思考方向的學(xué)生將自己的想法展現(xiàn)出來，通過討論能夠拓展學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的見解。學(xué)生還能夠在這個過程中吸取別人的長處，來豐富自己的見識。初中階段的學(xué)生喜歡在這樣討論的氛圍中抒發(fā)自己的見解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“情緒的管理”這一課時，對于情緒上的變化，這是每個初中生都會有的情況。因此，教師可以讓學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)課本知識，小組討論得出情緒管理的方式有哪些。學(xué)生對于這些知識都是比較熟悉的，小組討論可以讓學(xué)生之間有共同感受的能夠相互討論，發(fā)表自己的意見，從而能夠更好地進行理解這一課的知識。學(xué)生在討論之后，將小組討論的結(jié)果告訴教師，教師再給學(xué)生進行補充，并將課本中重要的知識點給學(xué)生畫出來，讓學(xué)生進行重點掌握。

三、加深知識印象

教師在進行講解知識時，單純講解知識點，或者是對某一件事情進行分析，整個過程當(dāng)中，教師成為了課堂的主體，學(xué)生的參與度較少，對課堂中知識的印象當(dāng)然不深刻，再加上課下學(xué)生對這些知識的復(fù)習(xí)較少，因此學(xué)生對知識的掌握程度不深，也難以真正地將知識掌握住。課堂中讓學(xué)生進行討論，學(xué)生在討論的過程中就相當(dāng)于將知識點再次進行思考，加深了對知識的理解，并且印象也就會比較深刻。

例如，在教授“認識自己”這一課時，教師留給學(xué)生一個任務(wù)，讓小組學(xué)生之間進行寫出每個人的優(yōu)缺點，這樣不僅可以讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，而且也能夠讓學(xué)生進行深刻對自身的優(yōu)缺點有一個清晰的認知情況。通過討論，學(xué)生能夠知道自己的優(yōu)缺點，教師再讓學(xué)生打開課本，對比書上出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白在青春期出現(xiàn)這些情況都是正常的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極健康的心態(tài)，幫助學(xué)生能夠通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)深刻認清自己。

總而言之，政治課堂中仍舊需要教師在教學(xué)方法上下功夫，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極地參與其中。政治知識大部分還是比較貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的，因此可以通過小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，達到對知識深化理解的程度。再者，作為政治教師，需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，及時根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)方法進行完善，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻

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