淺談初中語文教學中唐詩吟誦和朗讀的優(yōu)化策略

陳讓先

摘要：中國唐代詩詞教學是初中語文教學中不可舍掉的一部分，高聲地吟誦和朗讀是古代傳統(tǒng)教學中最重要的詩詞學習方法，中國唐代詩詞大多講究詩詞的節(jié)奏和音律，因此筆者結(jié)合自身對唐詩的研究以及教學經(jīng)驗，提出以下三點在初中語文教學中唐詩吟誦和朗讀的優(yōu)化策略：借鑒傳統(tǒng)吟誦教學，使學生感受詩文音樂性;運用朗讀手段吟誦，加深印象促進學生理解;結(jié)合教師示范誦讀，深入分析掌握吟誦技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文;唐詩吟誦和朗讀;優(yōu)化策略

在初中語文唐詩的教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師在課堂上采用集體朗誦的教學方式，不注重讓學生感受詩詞的韻律，無法通過吟誦給學生帶來獨特的審美體驗;教師教學中只重視教讀兒忽視了吟誦，逐漸演變?yōu)橹恢v授不朗讀，限制了學生對詩詞韻味的感受和體會，降低了學生學習唐詩的效率。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學中通過更為立體的演繹方式讓學生對唐詩的吟誦和朗讀產(chǎn)生較大的興趣，避免以往機械地朗讀和背誦，可以重新借鑒傳統(tǒng)吟誦的魅力，讓學生通過吟誦詩詞歌賦獲得愉快的體驗，從而優(yōu)化唐詩學習的效果。

一、借鑒傳統(tǒng)吟誦教學，使學生感受詩文音樂性

當前的唐詩教學過程中，常常是學生在班級群體中一同進行朗誦，無法真正地做到有節(jié)奏并且有情感的誦讀詩文，學生也無法聽清自己發(fā)音的清晰程度，更無法深入體會字里行間的韻味和情感。因此，教師應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)引動進行教學，引導(dǎo)學生把握詩詞的韻味，體會詩詞的音樂性，培養(yǎng)學生對唐詩的興趣，讓學生直面地了解詩文的魅力和韻味，學會從聲律曲調(diào)和語感習慣方面進行吟誦，以達到預(yù)期的學習效果。

例如，教師在教學《春夜洛城聞笛》時，引導(dǎo)學生感受這首七言絕句的音樂美。師：“這首詩每句七個字，每一行都有四個音節(jié)，給人一種錯落整齊的節(jié)奏美。誰家/玉笛/暗/……故/園情?！苯處熆梢越M織學生在誦讀的過程中配以必要的動作如搖頭晃腦、手舞足蹈或用物件打拍子，營造誦讀的氣氛，調(diào)動學生的情感，從而幫助學生深入感受詩詞的音樂性。師：“李白的這首詩也與音樂緊密結(jié)合，大家在吟誦的過程中感受到優(yōu)美的旋律了嗎？”教師要當好學生的引導(dǎo)者，讓學生在課堂上通過反復(fù)吟誦切身體會唐詩的音樂性。

二、運用朗讀手段吟誦，加深印象促進學生理解

朗讀在語文教學中是比較樸素且傳統(tǒng)的教學方法，也是實現(xiàn)教學目標的手段之一。因此，教師在教學生誦讀唐詩時可以適當?shù)剡\用朗讀手段的優(yōu)點引導(dǎo)學生進行吟誦，要求學生正確流利、富有感情地朗讀詩詞文本，培養(yǎng)學生的古詩語感，讓學生直接感受古詩詞的語言特點，加深學生對詩詞的印象，準確領(lǐng)會詩詞作品的精神實質(zhì)，提高學生誦讀能力的同時促進其對古詩詞的理解和感悟，從而優(yōu)化唐詩吟誦和朗讀的效率。

例如，教師在教學《夜雨寄北》時，運用朗讀手段引導(dǎo)學生進行吟誦。師：“這首詩押的是‘支韻，‘期、池、時韻母為舌面元音i，發(fā)出的音是細聲細氣的，適宜表達細微的情感，前兩句時語速應(yīng)當緩慢，語調(diào)沉重憂郁?！庇行У乇苊獬霈F(xiàn)學生僵硬地朗讀現(xiàn)象，不利于學生體會詩詞的情感。師：“‘何當二字要改變節(jié)奏，改用想象的口氣，充滿柔情與希望?！萎敵星皢⒑螅鉃楹螘r能夠，表達了作者的愿望，使詩的意境由現(xiàn)實過渡到想象，前后時間與空間形成回環(huán)對照。”學生根據(jù)教師的講解進行吟誦，加深了對詩詞的整體印象，促進學生對詩詞的理解。

三、結(jié)合教師示范誦讀，深入分析掌握吟誦技巧

教師要提升自身的帶誦示范水平，遵從初中生的身心發(fā)展特點，選取便于學生接受的詩歌作品進行示范誦讀，讓學生通過教師的吟誦感受其聲調(diào)、韻律、節(jié)奏劃分以及音節(jié)起伏的特點，讓學生從聽覺上直接感受唐詩的魅力，自覺地融入到課堂上吟誦的氛圍中，增加課堂教學的豐富性，并引導(dǎo)學生學習吟誦中聲腔的特點，通過深入分析逐漸掌握吟誦的技巧，數(shù)量地掌握吟誦的節(jié)奏和規(guī)律，從而優(yōu)化學生的學習效率。

例如，教學在教學《旅夜書懷》時，進行示范誦讀。師：“細草微風……沙鷗?！弊寣W生初步感知詩歌的內(nèi)容和節(jié)奏韻律，感受教師的聲音技巧和情緒醞釀的辦法。師：“詩中的‘名豈文章著，官應(yīng)老病休一句，可以有兩種節(jié)奏分法，一種是二三式或二二一式，另一種是一四式。作者被擠出幕府心有不甘，這句應(yīng)該帶著憤激的情感進行誦讀?，F(xiàn)在請大家在小組內(nèi)進行吟誦，看看誰能夠讀出詩人的情感。在吟誦技巧中，你們的聲音變化要和古詩詞的內(nèi)在情感的波動保持對應(yīng)?！痹诮處煼蹲x的基礎(chǔ)上，組織學生小組吟誦，深入分析詩人的情感，帶有感情地誦讀詩詞，從而掌握其中的吟誦技巧。

綜上所述，語文教師在教學中應(yīng)該加強對唐代詩詞音律性的重視，不能要求學生采用死記硬背的方式記住詩詞，要積極學習并借鑒傳統(tǒng)吟誦教學的優(yōu)點，借助相關(guān)的配樂引導(dǎo)學生進行吟誦和欣賞，豐富學生學習唐詩的審美體驗，加強學生對唐詩音樂性的感受，要求學生讀出唐詩每一句中的音樂性，使學生掌握吟誦的節(jié)奏、聲韻和語調(diào)，通過吟誦和朗讀體會詩詞中的情懷和意境。

參考文獻

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