復式班班級管理策略

梅亞琴

班級管理是一門科學，也是一門藝術。班級的科學管理，是教學工作正常開展必不可少的條件，隨著農村學生人數的逐漸下降，許多的農村小學建立起了復式班，因此復式教學成為了我們探索的問題，同樣為復式教學提供服務的復式班班級管理也成了我們必須探索的問題。很榮幸，今年我也擔任了一、二年級復式班的班主任工作，雖然一切都得從頭開始，挺辛苦，但作為一名年輕教師我樂于去和孩子們交流，也希望在我的帶領下班級的管理工作能夠有條不紊的開展，為教學提供有力的保障。

回想剛開始擔任一、二年級的班主任工作時，班級真的是亂的一團糟，一是自己沒頭緒，二是今年的一年級孩子特別好動、貪玩，確實管理起來挺吃力，每天上課有孩子亂跑，課間大吵大鬧，甚至一、二年級同學搞分裂、打架，還有些同學破壞班級公物等。面對這一系列的問題，我總結了以往帶單班時的經驗，并和各位老師進行了交流、探討，查閱了關于復式班管理的一些技巧，在經過不斷地學習研究之后。我采用以下四個方面的策略來管理復式班：

一、組建一支強有力的班委會

一支強有力的班委會，是教師的得力助手，而且也是帶動一個班級體積極向上的動力。組建一個單班的班委會可以說難度相對較小，因為同學們站在同一個起跑線。但是，作為復式班班委會的成立，真的是難度重重，由于學生數太少的原故，再者兩個班級同在一個教室，也不能一國兩制，不能每個班成立一個班委會，只能兩個年級共同成立一個班委會。由于學生的起跑線不同，一年級學生又是剛入學不久，二年級學生年齡尚小，對班級管理也不夠清楚，這就給班委會的成立造成了許多的困難。在確立班委會的時候，首先，我選了二年級的王睿同學為一、二年級的班長，因為王睿同學平時和同學們的關系都搞得不錯，而且同學們也愿意聽她的話，還有更為重要的一點就是王睿同學學習還行，對待學習的態(tài)度端正、積極向上，樂于助人，樂于當孩子們的大姐姐，這樣的班長當然會當好帶頭羊，引領同學們向健康、積極向上的方向發(fā)展。在選擇學習委員的時候，我選了兩名，一名是二年級的樊俊杰同學，負責二年級10名同學的所有作業(yè)，此同學的特點是學習認真，且成績也不錯，而且平時也樂于幫助學習有困難的同學。另一名是一年級的張馬超同學，負責一年級的所有作業(yè)，此同學的特點是聰明，但惰性較強，選張馬超當學習委員的目的是讓他在收作業(yè)的同時也督促自己完成作業(yè)，懂得承擔責任，克服自我惰性。文藝委員是一年級的黃嶺霞同學，此同學的特點是活潑好動，具有文藝天賦，并且學習也不錯。生活委員是二年級的千李浩同學，此同學的特點是細心，愛干凈，學習也不錯，且在學生中具有一定的威望，學生也愿意服從她的安排。這樣我們復式班的班委會就基本成立了。

二、輪崗擔任班委會工作

在前面已經基本成立好了班委會，但由于同學們年齡小、不懂事等原因，總有些不愿聽話的學生，或者還有一些想承擔班委會工作的同學，再者我也想讓同學們通過當班委會成員，得到鍛煉，樹立自我信心，通過換位的角度，讓他們體會到當班委會成員的不易，因而讓孩子們都能夠服從班級管理。因此我會定期對班委會的成員進行調整，調整的原則是“小變不大變”，也就是班委會中的多數成員不變，只有一小部分成員變化，目的是讓已經有經驗的大部分班委會成員引著新的成員干。經過這樣定期的輪換制度，基本上每個孩子都體驗到了當班委會成員的酸、甜、苦、辣，自然他們就知道自己作為班級一員什么應該做什么不應該做，經過一段時間的輪崗制度，班級的凝聚力越來越好了，我們復式班的班級管理日漸走上了正規(guī)之路。

三、班級公物明確分工，實行監(jiān)督制

由于我們這個班是復式班，學生層次不齊，加之孩子們的年齡尚小，對班級的公共財產沒有一個明確的認識，不知道班集體的公物是公共財產，是不容破壞的。為了讓孩子們對班級體的公物能夠有一個明確的認識，我利用每周星期一的班會、晨會、及閑余時間對孩子講解關于班集體公物方面的知識，告訴孩子們班級公物是學校的公共財產，是不能破壞的，如果破壞了，是要賠償和罰款的，這樣孩子們就知道了其中的利害。為了進一步的保護好班級體的公物，培養(yǎng)孩子們的自我責任感 ，我對班級的公物（窗戶、墻面、黑板、花、玩具等）進行了明確分工，每個人管理一部分，各人看好自己分管的公物，并實行互相監(jiān)督制，如果自己包管的公物受到損壞，自己又找不到損壞人，那就得包管人承擔責任，因此孩子們時刻記著這件事，誰也不愿自己包管的公物受到損壞，想損壞的同學也不敢再損壞，因為孩子們都監(jiān)督的非常嚴。在這樣的公物明確分工制度下，一學期下來我們班無一例破壞公物的事情發(fā)生。

四、實行獎懲制度

獎懲制度是我們督促學生學習、進行班級管理必不可少，只有獎懲制度明確，孩子們才能夠搶著做最好的自己，依照制度辦事。在管理班級方面，我成立了獎懲制度，例如：服從班級管理的、助人為樂的、表現積極的等，我利用每周一的班會用自己做的小手工制作進行獎勵;反之，如有同學不服從班級管理，則會給予相應的懲罰。在這樣的制度約束下，表現好的同學因為得到獎勵而更加積極了，受到懲罰的同學看到別的同學得到獎勵，羨慕不已，也在努力改變自己的行為。獎懲制度的使用，也讓孩子們逐漸形成了比、幫、拼的班級氛圍。

總之，在復式班的班級管理中還有許多值得我們去探究的知識，作為復式班的班主任我們一定要花更多的心血，去探究復式班的班級管理策略，讓復式班班級管理更好的為我們的復式班教學服務，相信在我們廣大教師的不斷探索和推廣下，復式班班級管理一定會迎來一個更加美好的明天。