小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的重要性及有效途徑

孟慶海

[摘 要]小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中教師不僅要對學(xué)生完成知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，適時(shí)滲透德育教育。在提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，要注重鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生自信心和合作精神。

[關(guān)鍵詞]德育教育;有效途徑;合作;自信;習(xí)慣

學(xué)校德育教育的目的是根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中教師不僅要完成知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，適時(shí)滲透德育教育。德育教育在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，德育教育開展的成敗對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著十分重要的作用。

一、小學(xué)階段德育教育存在的問題

在大力提倡和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，仍有很多學(xué)校以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，將“素質(zhì)教育”做成了表面文章，走的是地地道道的形式主義。小學(xué)階段德育教育存在的問題具體表現(xiàn)：

1.學(xué)校對德育工作的重視程度不夠

現(xiàn)在，很多教師和家長一味地關(guān)注書本知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生的德育教育，致使一些因德育教育缺失的孩子們沒有了正確的人生觀、價(jià)值觀，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望，甚至走上歧途。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說：為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的，還必須要樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。這句話充分說明了德育教育的重要性。

2.教師對德育教育理念了解不全面

傳統(tǒng)教學(xué)模式使德育教育在學(xué)校教育教學(xué)中的地位無法凸顯，教師的職責(zé)也趨向單一，重教書輕育人，只傳授課本知識，而忽視了學(xué)生品德的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。究其主要原因是由于教師對德育理念的了解不夠全面，對德育教育在教學(xué)中的重要性認(rèn)識不足，同時(shí)，對德育教育的內(nèi)容與重點(diǎn)沒有深入地研究。教師對德育教育的不重視、理解不到位，導(dǎo)致在教學(xué)中的德育滲透也就成了空談。

3.消極的信息影響學(xué)生正確的道德觀

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易在外界的影響下形成錯(cuò)誤的人生觀、世界觀。在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨。由于小學(xué)生年齡小，防范和辨識意識的能力較差，所以，很容易被其中傳達(dá)的信息誤導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。在小學(xué)階段，特別是一些特殊學(xué)生群體，如留守生、單親家庭、隨遷子女等，這些孩子缺少家庭的溫暖和關(guān)愛以及良好的約束，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的不良信息誤導(dǎo)，就會造成人格的墮落，同時(shí)，也不利于社會的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)文明意識是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的途徑

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)道德意識

作為一名小學(xué)英語教師，要把課堂教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的基地，充分發(fā)揮學(xué)科特色，對學(xué)生進(jìn)行積極的德育教育。英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，在小學(xué)教學(xué)過程中，英語教師通過結(jié)合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)識結(jié)構(gòu)，制定正確的心理策略，循序漸進(jìn)地滲透德育教育。教師根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動中形成正確的道德觀念，通過組織多種多樣的教學(xué)活動豐富教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，分別讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用敬語詢問顧客的需求，如Situation 1：“What can I do for you？”顧客也要禮貌地回答問題，同時(shí)表達(dá)對服務(wù)的感謝，以“Thank you.”作為結(jié)束語。通過運(yùn)用禮貌語言“I'm ?sorry”“ It is nothing”"，在課堂中創(chuàng)造良好的情境教學(xué)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

Situation 2：放學(xué)后，Kate和Tony約定晚上六點(diǎn)一起去Lisa家里做客，只有Kate按時(shí)去了Lisa家，Tony六點(diǎn)半才到，Tony此時(shí)該怎么說呢？

Tony：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.

Lisa：That is all right.

Kate：It does not matter.

通過情境表演，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用禮貌用語的過程中，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，Tony因?yàn)榧依镉惺逻t到了，表示歉意的時(shí)候，Lisa和Kate都表示諒解、沒有關(guān)系，同時(shí)，教師通過學(xué)生道歉的語句可以培養(yǎng)學(xué)生要遵守時(shí)間，并做到知錯(cuò)能改。

在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，由于小學(xué)生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意識比較強(qiáng)烈，不懂得關(guān)心父母、愛護(hù)他人，在學(xué)習(xí)和生活上都缺乏自主性，同時(shí)，在生活方式和學(xué)習(xí)方法上都必須要教師循循善誘。因此，在英語教學(xué)中滲透德育教育，既可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成同時(shí)，又能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

Situation3：當(dāng)9月10日教師節(jié)的那天，學(xué)生們該怎么說？怎么做呢？student：Happy Teachers Day. Teacher：Thank you and good luck.

通過這個(gè)情境表演，不僅激發(fā)了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也幫助小學(xué)生形成了關(guān)心教師、愛護(hù)他人的良好習(xí)慣，豐富了小學(xué)生的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養(yǎng)小學(xué)生喜愛節(jié)日、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，可以讓學(xué)生知道做錯(cuò)了事就應(yīng)該道歉“I am Sorry”（對不起），在接受別人的幫助后就應(yīng)該心存感激“thank you”（謝謝你）。同時(shí)，接受別人表揚(yáng)以及禮物時(shí)，也要說“thank you”（謝謝你），例如，在過母親節(jié)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，并附上祝福語：“ The world is only a good mother.I love you！ Mom. ”（世上只有媽媽好，我愛你！媽媽），讓學(xué)生在生活中感受英語的同時(shí)，還能夠保持一顆赤誠、感恩之心，激發(fā)學(xué)生對美好事物的認(rèn)知情感，體驗(yàn)心靈上的快樂。

培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，對于小學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法以及整體教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)，將小學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗(yàn)進(jìn)行巧妙結(jié)合，在思想道德教育的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

Situation4：當(dāng)Peter手劃傷了，同學(xué)Susan、Mary和Connie該怎么做呢？

Susan：I'll take care of him.

Mary：I ask for help.

Joy：I go to the teacher.

在這個(gè)過程中，Susan、Mary和Joy分工合作，首先Susan在現(xiàn)場照顧Peter，其次Mary去尋求同學(xué)幫助，Joy去匯報(bào)老師，三個(gè)人之間進(jìn)行了完美的配合，從而成功幫助了Peter，培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心作為小學(xué)生教育的重要因素，對于小學(xué)生的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，在英語教學(xué)過程中，教師不斷穿插德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生尋找答案，攻克難關(guān)。

Situation5：當(dāng)Ann在回答問題的時(shí)候猶豫不決時(shí)，教師該怎么說？ Teacher：I believe in you.

student：thank you.

在這個(gè)情境中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠正確面對自己，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.豐富教學(xué)活動，強(qiáng)化道德意識

德育教學(xué)如果只從理論教學(xué)的角度去給學(xué)生灌輸知識，只會讓學(xué)生感到枯燥無趣，因此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

例如教師通過英文歌曲比賽降低小學(xué)英語教學(xué)難度，有助于學(xué)生對外來文化的理解，為學(xué)生提供良好的氛圍。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種比賽不僅可以提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且對小學(xué)英語教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師要準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)容，并對歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)體系，達(dá)到寓教于樂的效果。

德育在教育教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)英語作為整個(gè)教學(xué)陣營中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。作為教育工作者要正視德育教育中存在的問題，抓住各種契機(jī)，積極探索，不斷尋求新的教育方法，才能適應(yīng)新的教育形勢，塑造學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳始雨）