小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

朱修英

[摘 要]快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，使得多媒體教學(xué)手段被普遍運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可有效結(jié)合文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻音頻，進(jìn)而將更多的生機(jī)注入小學(xué)語(yǔ)文課堂，這既讓以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用展開(kāi)探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐與思考

所謂多媒體教學(xué)，是教師在實(shí)際教學(xué)中，將相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備予以充分運(yùn)用，能夠有效銜接傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都在應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師也在積極拓展學(xué)科視野與范圍，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化順利實(shí)現(xiàn)。

一、多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，但他們又缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在的一定局限性，學(xué)習(xí)有效性較差。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易被諸多因素影響，而學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也會(huì)讓其學(xué)習(xí)效率受到影響。運(yùn)用新型的多媒體教學(xué)模式，結(jié)合靜態(tài)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激其感官，使之在濃厚學(xué)習(xí)環(huán)境的感染下，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.有利于突破以往教學(xué)難點(diǎn)

在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師多是以口頭講授和板書(shū)整理相結(jié)合的方式來(lái)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種方式可在一定程度上讓學(xué)生了解哪部分知識(shí)點(diǎn)需要掌握。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式的抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生不能直觀地看到知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行交接，并將其掌握，這也是傳統(tǒng)教學(xué)工具的一大弊端所在，解決這一問(wèn)題的最佳方式就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。借助多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以展示，有助于學(xué)生深刻理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生順利攻破難點(diǎn)知識(shí)。

3.有利于提升教學(xué)質(zhì)量與效率

同原有的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)方式新奇，能很快讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷加強(qiáng)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求，借助發(fā)散思維，快速獲取所需的知識(shí)。應(yīng)用多媒體模式，能夠有效儲(chǔ)存教學(xué)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固學(xué)習(xí)成果。

4.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知方向的充分開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，整個(gè)課堂也顯得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助新型的結(jié)構(gòu)可為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷增強(qiáng)。論語(yǔ)中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗝襟w輔助教學(xué)所具有的色彩、動(dòng)畫(huà)以及形象生動(dòng)的表現(xiàn)手段，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）借助豐富直觀的畫(huà)面與動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體生動(dòng)有趣的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果非常好，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五位戰(zhàn)士為掩護(hù)部隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇奮戰(zhàn)后跳崖的故事。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，不利于激發(fā)他們真正的感情和學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師播放視頻，通過(guò)再現(xiàn)跳崖情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，有利于學(xué)生感悟文本，使學(xué)生獲得超越文本的感受。

（2）視聽(tīng)結(jié)合，在趣味性的氛圍中激發(fā)興趣。將多媒體的畫(huà)面和聲音結(jié)合起來(lái)，使直觀的畫(huà)面融合充滿樂(lè)感的音樂(lè)，讓學(xué)生在這種有趣的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可先將有音樂(lè)伴奏的課文朗讀音頻播放給學(xué)生，生動(dòng)、優(yōu)美的聲音使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境中。接著，教師再讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片上西沙群島的美景，并在一旁為其講解。這樣海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚等便一一出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出十分愉快的狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情非常高。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重難點(diǎn)

不斷深入的新課改，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，即學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分結(jié)合知識(shí)和實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)以致用的最終目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。將多媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)直觀形象地理解，主體作用得到充分發(fā)揮。

如在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)把“喝”“渴”等一些相似的漢字弄混，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)別這兩個(gè)字就是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可借助多媒體技術(shù)制作出一個(gè)Flash課件，在一個(gè)畫(huà)面中放入“喝”與“渴”兩字，并予以比較。再?gòu)漠?huà)面上單獨(dú)提出“喝”字，“喝”的口字旁作為人的嘴巴，和教師的講解相配合，學(xué)生很快就明白，“喝”字是人用嘴巴進(jìn)行的，是一個(gè)動(dòng)作。之后，再單獨(dú)提出“渴”字進(jìn)行分解，閃爍表示三點(diǎn)水旁，用以表示渴是由于缺水。在畫(huà)面上比較兩個(gè)字，一下就活躍了整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)字之間的區(qū)別留下深刻的印象。在整個(gè)課堂中貫穿多媒體教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活作文教學(xué)

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題就是作文教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行聲情并茂和生動(dòng)活潑的演示，可將廣闊的思維空間與想象空間提供給學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)多媒體的優(yōu)勢(shì)予以利用，讓學(xué)生的思維更加鮮活、豐富。生活體驗(yàn)是作文創(chuàng)作的源泉，但學(xué)生視野較為狹窄，生活范圍較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。多媒體技術(shù)可向?qū)W生呈現(xiàn)不同的景、物、人、事，剛好讓小學(xué)生生活體驗(yàn)不足的缺陷得到了彌補(bǔ)。同時(shí)，多媒體中有很多供學(xué)生挑選的演示內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真感知自己喜歡的事物，如此也會(huì)將其作文興趣大大提高。教師可播放一些景物圖片與景區(qū)錄像，并加以解說(shuō)，使學(xué)生了解繁華的都市、溫馨的鄉(xiāng)村，并感受大海的浩瀚與高山的雄偉。教師可讓學(xué)生自由欣賞、發(fā)揮、選擇喜歡的美景進(jìn)行寫(xiě)作，面對(duì)真切可感的景物，學(xué)生必然會(huì)文思如泉涌。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

多媒體課件中的圖、文、聲、像能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之對(duì)事物有直觀認(rèn)識(shí)，既掌握課本內(nèi)容，且學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。這些事物、圖片是學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)到或幾乎沒(méi)有看到的，能夠吸引學(xué)生的注意力，在無(wú)形中提高他們的觀察能力，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力

貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體深入挖掘文章中所蘊(yùn)含的美感因素，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本的意境，促進(jìn)其審美能力的提升。以《燕子》這篇文章為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)文中描寫(xiě)“燕子”的詞句展開(kāi)深入分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)燕子對(duì)春天的美麗進(jìn)行贊美的。與此同時(shí)，教師還可聯(lián)系課文內(nèi)容充分利用幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)文教材中優(yōu)美的句子。教師播放幻燈片，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生理解了文章的主旨大意后，再讓其去體驗(yàn)“春天的腳步”以及“春天婀娜多姿的身影”，感受春天的美，進(jìn)而一邊提升學(xué)生的審美能力，一邊使之語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w開(kāi)展教學(xué)，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]狄憲忠.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（05）.

[2]魏玉曉.運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（16）.

[3]趙慧芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2016，（17）.

[4]顧穎.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2014，（02）.

[5]魏玉曉.運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（16）.

（責(zé)任編輯 史玉英）