如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鄧林東

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中的重要學(xué)科，教育理念的不斷改革促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改之間仍存在一定的差距，在實際教學(xué)中仍舊存在低效率甚至無效的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)生全面發(fā)展。如何在素質(zhì)教育理念下構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，成為當(dāng)前一線教師面臨的重要問題。該文就如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0189-02

1? 教學(xué)準(zhǔn)備策略

1.1 把握教材，確保備課可行性

教材的使用是為了提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)揮教材最大作用實現(xiàn)育人功能。教師在備課時需要結(jié)合實際需求利用科學(xué)的手段用好教材，以此來保證備課的可行性。教師要與教材對話使教材能夠生動地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，要全面分析研究教材，明確各單元、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和重點內(nèi)容，分析各單元之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容做出科學(xué)合理的安排，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，使教學(xué)過程有序開展，只有這樣教材才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

1.2 落實三維目標(biāo)，確定備課的方向性

三維目標(biāo)是指學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的要求。在備課中要落實三維目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。三維目標(biāo)是統(tǒng)一的整體，在實際教學(xué)中教師應(yīng)將三維目標(biāo)貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中[1]。例如在“簡易方程”學(xué)習(xí)中，“學(xué)校圖書室有15本教科書，漫畫書比教科書的2倍少3本，問漫畫書有多少？”教師讓學(xué)生獨立解決之后在進(jìn)行全班交流，然后在繼續(xù)出問題“教科書為15本，教科書比漫畫書的2倍少3本。漫畫書有多少？”讓學(xué)生思考這兩道題的相同點和不同點，并指導(dǎo)學(xué)生利用線段圖的方式去解題。學(xué)生在這一過程的練習(xí)中，不僅加強(qiáng)了對算數(shù)與方程間的理解，還能提高在實際情景中解決問題的能力，了解方程的重要性，三維目標(biāo)也得以有效實現(xiàn)。

1.3 重視預(yù)設(shè)生成，保證備課的有效性

教師制定的教學(xué)方案中有預(yù)設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生預(yù)設(shè)性的發(fā)展;而課堂教學(xué)中的生成，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂本身進(jìn)行的狀態(tài)而形成的活動過程。也只有精心預(yù)設(shè)才能有動態(tài)的、滿意的生成，因此教師應(yīng)注重預(yù)設(shè)，機(jī)智處理課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。通過師生之間的互動、交流和對話，產(chǎn)生思維的碰撞，從而獲得更多的知識。

2? 教學(xué)實施策略

2.1 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

巧設(shè)情境是指在教學(xué)的過程中，為滿足教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實際需求，創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情景化，構(gòu)建具備生活化、輕松愉快氛圍的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，從而幫助學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化，提高課堂教學(xué)的效率[2]。新課標(biāo)中指出要增加學(xué)生的情感體驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合學(xué)生生活實際、年齡特點、認(rèn)知規(guī)律等，進(jìn)行有計劃的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體是巧設(shè)教學(xué)情境的有效手段。它以音頻、動畫等獨特的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)直觀地表現(xiàn)出來;其自身所具備的趣味性也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體的多變性特點，可以結(jié)合教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的教學(xué)情景當(dāng)中。

除了多媒體的有效應(yīng)用，教師還可以在課堂中進(jìn)行合理的設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)情境等?？傊Y(jié)合小學(xué)生形象自思維的特點，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將抽象知識形象具體，以此來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力。

2.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，在教學(xué)中師生是平等的關(guān)系，通過雙方的交流、溝通等完成教學(xué)目標(biāo)。和諧的師生關(guān)系對教學(xué)的效果有直接的影響，因此教師要注重于學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化溝通策略，將學(xué)生放在主體的地位，并站在學(xué)生的位置換位思考。教師與學(xué)生之間相互尊重和信任，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，也只有平等、自由、民主的關(guān)系上，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2.3 滲透數(shù)學(xué)思維，提高綜合能力

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，在實際教學(xué)中仍舊存在死記硬背的形式，教師重視計算方式，忽視對思維的培養(yǎng)，將學(xué)生的思維與計算、實踐等過程有效結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[3]。在實際教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)思維巧妙地滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，利用虛實結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。比如在“雞兔同籠”這個經(jīng)典的題目中，不同的學(xué)生有不同的解法，很多小學(xué)生也能很快地解出答案，但是有的學(xué)生卻說不清計算的過程，那么教師可以利用逆向思維為學(xué)生進(jìn)行解題，鼓勵學(xué)生利用換位思維、逆向思維去自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)逐步提升學(xué)生綜合能力。

2.4 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展核心素養(yǎng)

質(zhì)疑能力是發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下敢于提出問題，給學(xué)生留出足夠的回答問題的時間和機(jī)會，然后通過教師指導(dǎo)慢慢養(yǎng)成自覺提問、分析問題和解決問題的習(xí)慣。也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，拓寬質(zhì)疑的渠道，讓學(xué)生在小組合作中提高合作意識和質(zhì)疑能力。在實際教學(xué)中教師通過學(xué)生提出的疑問展開討論，通過相互交流找出解答形式，學(xué)生會在這一過程中不斷地強(qiáng)化對知識的理解，最終實現(xiàn)解惑。

3? 教學(xué)評價策略

3.1 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的

評價的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識自身的不足，了解自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在評價環(huán)節(jié)中，要考慮學(xué)生之間的差異性，不僅能讓學(xué)生在認(rèn)識自身不足時不自卑，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段教師應(yīng)注重正面的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤并習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方式，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展為目的，重視學(xué)生心理感受，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使每一位學(xué)生都能實現(xiàn)自我效能感。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用肢體語言、表情等去鼓勵和肯定他們，不斷提高學(xué)生的自信和主動性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.2 評價主體要多元化

多元化的評價需要在實際評價環(huán)節(jié)中，有多個主體參，比如學(xué)生自評、互評、家長評價、教師評價等。開展教學(xué)評價是為了讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)生過程和結(jié)果的質(zhì)量程度、教學(xué)的方式是否有效等，因此多元化的評價方式，不僅能夠讓評價者和被評價者之間互動，還能使他們從不同的層面和視角去感受和發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而促進(jìn)主體的多元發(fā)展。教師也能夠根據(jù)評價意見，不斷改善教學(xué)方式和手段，探索出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，實現(xiàn)評價的真正價值。

4? 結(jié)語

如何為學(xué)生減負(fù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高自身教育水平一直是教師關(guān)注的問題，同時優(yōu)化小學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也是每一位數(shù)學(xué)教師努力的方向。隨著高效課堂理論的不斷深入研究，相關(guān)策略也在改進(jìn)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的理念與時俱進(jìn)，提高自身的創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)策略，堅持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷地創(chuàng)新和探索課堂教學(xué)有效性的方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].中國校外教育，2018（10）：146，157.

[2] 馮月香.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（37）：128-129.

[3] 付啟娥.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018（10）：66.