職業(yè)院校技能大賽促進教學(xué)改革的實踐

卜天然 黃飛

摘要：職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計和創(chuàng)新。大賽既是強化技能型人才培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀技能型人才的重要途徑，也是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段。該文以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年的大賽實踐，構(gòu)建了以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)的完整教學(xué)改革體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校技能大賽;工匠精神;以賽促改;以賽促建;以賽促教;以賽促學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0116-02

近年來，在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的號召下，高等職業(yè)院校緊跟“云物大智移”技術(shù)前沿，依托大賽項目，堅持工學(xué)結(jié)合，通過以賽促教、以賽促學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。從2010年起，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)特色，搭建起校級、省級、國家級三級技能大賽平臺，積極探索構(gòu)建科學(xué)的技能競賽實施體系，先后參加67項全國職業(yè)院校技能大賽和256項安徽省職業(yè)院校技能大賽，先后取得了19個全國一等獎和107個省賽一等獎的優(yōu)異成績。金牌總數(shù)和獲獎總數(shù)多次躋身全國十強。其中，“會計技能”團隊更是成為全國唯一獲得五冠王的代表隊、“云計算技術(shù)與應(yīng)用”賽項連續(xù)三年蟬聯(lián)一等獎。通過一年一度的校級技能大賽，實現(xiàn)二年級學(xué)生預(yù)賽全員覆蓋，既鍛煉師生的專業(yè)技能，也將“工匠精神”銘刻于每一位學(xué)生心中。形成了“商科優(yōu)勢明顯，學(xué)生技能突出”的辦學(xué)特色。

1 以賽促改，夯實財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)是一個具有近百年歷史的品牌專業(yè)，幾十年來，“一把算盤，一支筆”聞名安徽乃至全國，形成了獨特的會計文化。近年來，學(xué)校以會計技能大賽為契機，不斷加強會計專業(yè)建設(shè)，在會計人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法體系和實踐培養(yǎng)體系方面做了諸多積極探索，逐步形成了“崗證學(xué)、教學(xué)做”為一體的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)省賽九連冠，國賽五冠王的優(yōu)異成績。成為全國唯一榮膺全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項四連冠的院校。

（1）通過大賽構(gòu)建“安商會計五步實訓(xùn)法”體系

學(xué)校依托會計技能競賽方案，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系和管理體制，構(gòu)建了較完善的“五步實訓(xùn)法”的實踐培養(yǎng)體系。體系包括單項技能訓(xùn)練、核心課程訓(xùn)練、會計綜合實訓(xùn)、校外頂崗實訓(xùn)和就業(yè)式頂崗實訓(xùn)的五個層次實踐培養(yǎng)體系。每一個實訓(xùn)都是在原有的基礎(chǔ)上不斷遞增的，形成一個完整的體系。

（2）通過大賽促進競賽項目向?qū)I(yè)技能課程資源的轉(zhuǎn)化

以會計技能大賽賽項指導(dǎo)書為藍(lán)圖，把握職業(yè)教育發(fā)展方向，學(xué)校整合會計、會計信息化的教學(xué)內(nèi)容，分別與高等教育出版社、中國人民大學(xué)出版社等多家出版合作出版了《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》《成本會計實訓(xùn)》和《會計綜合實訓(xùn)》等一系列教材。其中國家十二五規(guī)劃教材10余本，省級規(guī)劃教材6本。

（3）通過大賽推動會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

學(xué)校以會計技能大賽為契機，從2013級會計專業(yè)進行了畢業(yè)設(shè)計改革，由傳統(tǒng)的本科式論文寫作模式變?yōu)橐跃W(wǎng)中網(wǎng)競賽軟件為依托的分崗實務(wù)操作模式的畢業(yè)設(shè)計。改革后的新模式需要學(xué)生完成兩項任務(wù)：一是，完成網(wǎng)中網(wǎng)競賽軟件中所分配的出納、成本、總賬、主管各自任務(wù);二是，根據(jù)主管角色所做出的財務(wù)報表進行報表分析。在此過程中，4位學(xué)生為一組，分別擔(dān)任不同角色，而指導(dǎo)教師是2人一組，分別承擔(dān)兩項任務(wù)中的一項。經(jīng)過2-3月的線上線下指導(dǎo)，最終學(xué)生接受考核，考核達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)過六年的教學(xué)改革實踐，會計系畢業(yè)生一次性就業(yè)率始終保持98%以上，用人單位滿意率達(dá)1000-/o，改革的效果逐漸顯現(xiàn)。

2 以賽促建，提升市場營銷類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新

技能大賽促進了專業(yè)技能教學(xué)體系的改革實踐，學(xué)校經(jīng)濟貿(mào)易系以技能大賽為立足點，建立形成了“校企互融、四段交替”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)技能大賽對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)一批青年骨干教師、建成一批仿真實訓(xùn)室、開展一批社會化服務(wù)項目。

（1）通過大賽促進教師教學(xué)能力

職業(yè)技能大賽從表面上看反映的是參賽學(xué)生的能力素質(zhì)，但深層次反映的是專業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和技能水平。通過技能競賽指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)，專業(yè)教師也進一步明確了如何提高自己教學(xué)能力和實踐技能。借助學(xué)院制定并實施的《專業(yè)帶頭人推薦、選拔和管理暫行辦法》《優(yōu)秀中青年骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理暫行辦法》《導(dǎo)師制》《教師工作站制》等相關(guān)政策，項目組通過校企合作、技術(shù)培訓(xùn)、“師企對接”、教師工作站掛職鍛煉等多種途徑，全面提升教師的專業(yè)實踐能力。多名教師赴企業(yè)頂崗實習(xí)，一大批職業(yè)競賽指導(dǎo)教師被評為專業(yè)帶頭人，尤其是一些青年專業(yè)教師在參加技能大賽過程中通過與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，專業(yè)能力、教學(xué)水平都有了長足的進步。

（2）通過大賽促進實訓(xùn)室建設(shè)與實踐應(yīng)用

根據(jù)技能大賽對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，市場營銷專業(yè)建成跨專業(yè)VBSE營銷綜合實訓(xùn)室、市場營銷模擬實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室、市場調(diào)查實訓(xùn)室、營銷策劃實訓(xùn)室，籌建汽車顧問式銷售軟件實訓(xùn)室。實訓(xùn)室的創(chuàng)建與實踐應(yīng)用，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)資源的配備，提升了營銷專業(yè)人才的技能與素質(zhì)。

（3）通過大賽提升了專業(yè)社會服務(wù)水平

在取得一系列汽車營銷技能大賽優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)上，我院成功承辦了2014年、2016年、2017年安徽省汽車營銷技能f高職組）大賽;市場營銷專業(yè)帶頭人應(yīng)邀參加多省的職業(yè)技能大賽評委，不僅提升了我校市場營銷專業(yè)的社會服務(wù)水平，也提高了專業(yè)知名度和影響力。

3 以賽促教，推動信息類專業(yè)實踐教學(xué)方法改革

隨著國家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略政策的不斷深入，國家對“云物移大智”專業(yè)人才的需求不斷增強，學(xué)校電子信息工程系以大賽為引領(lǐng)，在大數(shù)據(jù)時代的背景下深入推進信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。先后獲得云計算技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全管理與評估等項目8個國賽一等獎。其中，云計算技術(shù)與應(yīng)用項目連續(xù)三年蟬聯(lián)國賽一等獎。

（1）通過大賽優(yōu)化專業(yè)課程體系

技能大賽的競賽內(nèi)容設(shè)計源于企業(yè)實際工作狀況，是云計算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用急需的人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力。項目組針對技能大賽所體現(xiàn)的企業(yè)崗位技能，通過跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過程以職業(yè)活動為主線、質(zhì)量評價以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和工作領(lǐng)域、企業(yè)和社會對云計算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才的需求，圍繞云計算和大數(shù)據(jù)平臺運維和管理核心能力，進一步優(yōu)化基于工作過程、行動引領(lǐng)的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程設(shè)置上重點突出云計算平臺運維、大數(shù)據(jù)平臺運維管理、大數(shù)據(jù)可視化編程;課程內(nèi)容上以核心技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，來選擇和組織理論知識和技能點，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，使學(xué)生掌握云計算及大數(shù)據(jù)平臺獨立設(shè)計、獨立運維和獨立管理的工作能力。

（2）通過大賽改革實踐教學(xué)體系和內(nèi)容

以技能大賽涉及的云計算平臺，改革實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和能力，優(yōu)化普遍性統(tǒng)一教學(xué)，節(jié)約師資力量，促使教師根據(jù)不同學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案。同時，實驗教學(xué)體系涵蓋驗證型、基礎(chǔ)型、實戰(zhàn)型等不同層次的實驗內(nèi)容，循序漸進的逐步提升學(xué)生對云計算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握能力，最終培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)的綜合型專業(yè)人才。實踐教學(xué)內(nèi)容遵循“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”（簡稱MOOC）的學(xué)習(xí)管理模式，課件標(biāo)準(zhǔn)化、精品化，實訓(xùn)系統(tǒng)完全基于云計算的課程環(huán)境部署，具有工具資源多元化，課程易于使用，受眾面廣，參與自主性的特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于面對問題，進行自主化學(xué)習(xí)、實驗，最終解決問題的能力。

（3）通過大賽推動實踐教學(xué)方法、考核方法改革

借鑒技能大賽項目化考核方式，改變教師演示、學(xué)生模仿演練的實踐教學(xué)方法，采取以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式組織實踐教學(xué)，將總的實踐教學(xué)任務(wù)框架，細(xì)分為若干個“子任務(wù)”項目單元，并作為支架。每個“子任務(wù)”項目單元再分解成若干個知識點和教學(xué)案例，學(xué)生首先通過模仿教師教學(xué)案例完成隨堂練習(xí)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識;在學(xué)完一個項目單元后，再總結(jié)模仿完成項目案例，培養(yǎng)其操作技能;學(xué)生沿著“子任務(wù)支架”逐步攀升，在期末完成所有知識點和技能點的學(xué)習(xí)后，再通過完成一個競賽性的綜合專業(yè)技能考核實踐，模仿技能大賽，教師公布競賽內(nèi)容和競賽要求（選題來自企業(yè)真實案例），要求學(xué)生在指定的競賽環(huán)境下，按照學(xué)生在學(xué)期初組建的學(xué)習(xí)小組組建參賽隊，在規(guī)定的時間內(nèi)團隊合作完成競賽任務(wù)，強化學(xué)生實踐技能、團隊合作能力，實現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的跨越，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到進一步的提高。與之配套的實訓(xùn)技能考核，改變傳統(tǒng)的“一次考核定結(jié)果”的考核方式，借鑒技能大賽競賽模式，采取分階段、模塊化的“三階段遞進、多層次”實踐教學(xué)立體考核，即進行學(xué)生的隨堂練習(xí)、項目案例考核、綜合專業(yè)技能競賽三個階段，最后分別按照0.2、0.3和0.5的權(quán)重比例計算學(xué)生本門課程的最終成績，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、用”為一體，突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。

近年來，信息類專業(yè)的課程均采取以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式組織實踐教學(xué)，將企業(yè)真實的項目改造為學(xué)生實訓(xùn)項目，并細(xì)分為若干個“子任務(wù)”項目單元，每個“子任務(wù)”項目單元再分解成若干個知識點和教學(xué)案例。實施“3階段遞進、多層次”過程化實踐教學(xué)考核方式，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項目、企業(yè)職業(yè)情境引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生分階段逐步漸進攀升學(xué)習(xí)。根據(jù)大賽所體現(xiàn)的“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系為評價依據(jù)，從多方面進行實踐考核改革。

4 以賽促學(xué)，培養(yǎng)緊跟新時代產(chǎn)業(yè)高端需求的高素質(zhì)物流人才

隨著電子商務(wù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的井噴式發(fā)展，物流業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正迅速改變和升級?，F(xiàn)代物流業(yè)更加迫切地需要職業(yè)院校能培養(yǎng)勝任采購管理、物流信息管理、倉儲、運輸和配送管理等適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高端的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)校物流管理專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)高端需求，通過技能大賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)改革，不斷深化產(chǎn)教融合，校企合作，取得了一個又一個教學(xué)成果。2008年物流專業(yè)被評為省級示范專業(yè)，并獲批央財支持物流中心項目，2011年被列為國家骨干院校建設(shè)重點建設(shè)專業(yè)?！叭A段遞進式”人才培養(yǎng)模式改革成果得到國家級、省級專家認(rèn)可，并多次獲得省級教學(xué)成果獎。2010年至2019年，我校代表隊先后獲得8次安徽省高職物流技能大賽一等獎，分別獲得國賽一、二、三等獎各1次。

2010級物流專業(yè)學(xué)生黃志恒獲得了安徽省職業(yè)院校技能大賽一等獎第一名，之后2012年全國職業(yè)院校技能大賽獲得了一等獎的成績。自2013年4月正式入職“三只松鼠”后，黃志恒憑借扎實的理論知識、專業(yè)跟崗實習(xí)的鍛煉，以及技能比賽的提升，迅速成長為一名中層管理干部。當(dāng)年10月就被企業(yè)任命為廣州分倉負(fù)責(zé)人，主導(dǎo)物流廣州分倉新建及初始團隊搭建與后續(xù)業(yè)務(wù)運營。2016年9月開始，黃志恒由一線倉經(jīng)理轉(zhuǎn)任蕪湖倉資深經(jīng)理，負(fù)責(zé)推動全國8大分倉WMS倉儲管理系統(tǒng)切換及優(yōu)化工作，搭建倉儲貨品SOP業(yè)務(wù)流程。

我校的校級技能大賽已覆蓋每一個專業(yè)，像黃志恒一樣的一個個技能標(biāo)兵學(xué)生從大賽中脫穎而出，他們在畢業(yè)之后都成了公司和企業(yè)的技能能手，在自己的崗位上用技能詮釋著精彩人生。

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