中職學(xué)?？鐚I(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

【摘 要】本文以會計和物流專業(yè)為例，分析中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式、課程設(shè)置、校企聯(lián)合等方面存在的問題，論述跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略，提出構(gòu)建“一設(shè)一編一平臺”、注重技能創(chuàng)新、加強(qiáng)校企合作等做法，以全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 跨專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式 實(shí)踐策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0061-03

在市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展下，行業(yè)競爭壓力不斷加大，對復(fù)合型人才的需求也隨之增加。物流行業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，涉及信息、運(yùn)輸、倉儲等多個領(lǐng)域。物流行業(yè)發(fā)展需要會計的支持，尤其是管理崗位方面，因此將會計知識與物流知識相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生在工作崗位上把握全局，適應(yīng)崗位的需要，形成自己獨(dú)特的思維，提高業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)核算的能力，而且能使學(xué)生在創(chuàng)新業(yè)務(wù)中明確思路和準(zhǔn)確判斷，科學(xué)高效地解決問題，從而成為滿足社會需求的綜合型人才。

一、中職學(xué)校會計與物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革背景下，部分中職學(xué)校雖然對會計與物流專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與革新，但是仍未沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，仍然沿用學(xué)科型課程教學(xué)，忽視了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生的動手能力與綜合能力難以得到顯著提升，跨專業(yè)人才培養(yǎng)難以順利開展，具體體現(xiàn)在三方面。

（一）專業(yè)教學(xué)模式落后

雖然部分中職學(xué)校已實(shí)施教學(xué)改革，但受傳統(tǒng)教育思想影響，在專業(yè)的教學(xué)模式方面仍存在些許問題，主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”，學(xué)生的技能操作能力與應(yīng)變思維能力較差;二是教材“重學(xué)科體系，輕學(xué)科間交流”，各個學(xué)科處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較差;三是“重專業(yè)教育，輕視復(fù)合知識傳輸”，學(xué)生的知識范圍較為狹窄，綜合能力有待提高。因此，急需通過專業(yè)聯(lián)合的方式，以培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

（二）課程設(shè)置與職業(yè)能力需求存在偏差

人才市場對身體素質(zhì)良好、動手能力強(qiáng)、善于溝通、擁有良好職業(yè)道德的畢業(yè)生需求較大。但是，職業(yè)類學(xué)校因“雙師型”人才缺乏，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理，即過于偏向理論教學(xué)、輕視實(shí)踐技能培養(yǎng)，如商務(wù)英語、商務(wù)禮儀等課程開設(shè)不足，與職業(yè)能力需求之間存在偏差。據(jù)調(diào)查，物流領(lǐng)域?qū)δ猩男枨筝^大，但會計領(lǐng)域女生的就業(yè)面相對較廣。對此，中職學(xué)校要對教學(xué)培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整，探索跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)安排，以此提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，使其與職業(yè)能力要求相符合，在人才市場競爭中脫穎而出。

（三）學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系不緊密

中職學(xué)校的教學(xué)宗旨是培育現(xiàn)代化人才，因此學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系十分重要。對于會計專業(yè)來說，在校企合作方面具有一定的特殊性，從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)生在畢業(yè)后主要從事物流、企業(yè)管理等工作，因此學(xué)校可以與物流企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)場地，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)人才培養(yǎng)。但許多學(xué)校沒有與對口企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所缺失;部分學(xué)校缺乏“雙師型”教師，專業(yè)教師缺失企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)業(yè)務(wù)、實(shí)際需求等認(rèn)識不足，與企業(yè)之間的溝通較少，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求有所偏差，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)率。

二、中職學(xué)?？鐚I(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了使具有會計技能的學(xué)生能夠在物流行業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，中職學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建“一設(shè)一編一平臺”、注重技能創(chuàng)新、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作等方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，使學(xué)生真正成為綜合型人才，增加就業(yè)概率。

（一）構(gòu)建“一設(shè)一編一平臺”，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

復(fù)合型人才是指各方面都有一定能力，在某個具體方面出類拔萃的人。復(fù)合型人才的培養(yǎng)可通過構(gòu)建“一設(shè)一編一平臺”的方式實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，使中職會計與物流專業(yè)學(xué)生具備處理簡單物流和會計事務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，進(jìn)而拓寬會計與物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。

“一設(shè)”是指在跨專業(yè)課程設(shè)置方面，立足于學(xué)生跨專業(yè)知識傳授，使會計與物流專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識與技術(shù)技能，并將其靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作中，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢的發(fā)揮。同時，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、心理學(xué)與計算機(jī)等方面知識，構(gòu)建復(fù)合型知識體系（如圖 1 所示）。在物流專業(yè)會計課程設(shè)置中，對會計基礎(chǔ)知識進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼合物流崗位需求。例如，對物流成本知識用會計理念進(jìn)行優(yōu)化，突出核心知識，將基礎(chǔ)會計、成本會計、會計報表等內(nèi)容融合;在物流專業(yè)教學(xué)中，將最新版的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入課程，在總結(jié)當(dāng)前會計核算特點(diǎn)的同時，提取核心知識、剔除復(fù)雜的會計理論，更易于學(xué)生接納和理解，增強(qiáng)會計知識的實(shí)用性。

“一編”是指根據(jù)會計與物流專業(yè)職業(yè)崗位需求編寫教學(xué)內(nèi)容。將物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入會計教學(xué)中，同時納入一些核心專業(yè)知識，適當(dāng)增加案例分析的比重，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)物流相關(guān)知識，并對知識進(jìn)行內(nèi)化，在具備物流專業(yè)知識的同時，能很好地處理初級會計事務(wù)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生的就業(yè)范圍得以拓寬。

“一平臺”是指跨專業(yè)人才管理平臺，涉及各專業(yè)之間的溝通，為跨專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐活動開展等提供幫助。平臺在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下構(gòu)建，有助于校內(nèi)外教育資源的優(yōu)化配置，由學(xué)校組織管理，資源集成在平臺之中，便于跨專業(yè)教學(xué)的查閱與重組，增強(qiáng)政府教育部門、學(xué)校、企業(yè)等各單位的交流溝通，為復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)的高效開展提供更大助力。

（二）理論實(shí)踐同步，強(qiáng)化綜合技能

其一，中職教育只有將課堂理論與技能完美銜接，才能提升學(xué)生的理論思維，使學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識與職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)多種知識的綜合應(yīng)用。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)和新方法的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從課堂教學(xué)與社會實(shí)習(xí)、調(diào)研等方面著手，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合技能。在教學(xué)活動方面，重視體系建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)教育。學(xué)生只有具備扎實(shí)的理論知識，才能學(xué)習(xí)更多的技能與方法，進(jìn)而強(qiáng)化綜合技能。其二，跨專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅持理論與實(shí)踐同步，通過豐富多彩的社會實(shí)踐活動提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐水平。中職教學(xué)可采用“2+1”模式，即：學(xué)生在校的前兩年學(xué)習(xí)理論知識，并在學(xué)校的組織下到會計或物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，也可利用寒暑假到各個企業(yè)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對專業(yè)知識的積累;在最后一個學(xué)年到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。這樣不但可以提高學(xué)生的工作能力，還能減少企業(yè)對新進(jìn)員工的培訓(xùn)成本。

（三）注重技能創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)

學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，具體包括四方面。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過跨專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，學(xué)生更加注重會計與物流知識的融會貫通，能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中主動關(guān)注新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，為未來崗位工作積累更多經(jīng)驗(yàn)。物流專業(yè)學(xué)生日后主要從事貨物運(yùn)輸、管理等工作，在物流實(shí)訓(xùn)課中將基礎(chǔ)會計與物流知識相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的財務(wù)管理能力，促使學(xué)生獲得創(chuàng)新發(fā)展。

2.形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。物流專業(yè)的就業(yè)面較廣，包括生產(chǎn)制造、運(yùn)輸?shù)?，且大部分與會計知識緊密相關(guān)。將會計知識與物流教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決面臨的困難，與當(dāng)前復(fù)合型人才需求充分符合。

3.提升實(shí)踐應(yīng)用能力。在跨專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生提供展示自我能力的平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的知識范圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

4.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。部分中職跨專業(yè)教學(xué)中引入“慕課”教學(xué)，改變了以往“硬性灌輸”的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以靈活地選擇跨專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我激勵。與此同時，學(xué)生可接觸到更多非本專業(yè)的知識，有助于會計與物流專業(yè)的有機(jī)融合，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高就業(yè)競爭能力

企業(yè)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)范圍，接觸到更多在校無法獲得的職業(yè)意識、素養(yǎng)與能力。首先，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，根據(jù)企業(yè)崗位需求和學(xué)生現(xiàn)狀聯(lián)合辦學(xué)，對跨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，開發(fā)出與學(xué)生特征更加貼切的校本教材。其次，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、讓學(xué)生提早接受現(xiàn)代企業(yè)的文化理念，學(xué)?？善刚埥?jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家到實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)地操作，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感受未來的工作場景，了解采購、倉管與會計工作間的聯(lián)系（如圖 2 所示，見下頁），在“實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化的教學(xué)模式下，積累更多的專業(yè)知識與工作經(jīng)驗(yàn)，以此提高自身的就業(yè)競爭力。

綜上所述，為了提高學(xué)生就業(yè)率，中職學(xué)校應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展的要求，探索新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，通過跨專業(yè)融合的方式拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上接觸更多相關(guān)知識，在實(shí)訓(xùn)活動中提高綜合技能及就業(yè)競爭力，成為高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。

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【基金項(xiàng)目】2019年度欽州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于會計與物流專業(yè)”（2019A008）。

【作者簡介】覃柳紅（1988— ），女，壯族，籍貫廣西來賓，研究生學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，講師、中級“雙師型”教師，現(xiàn)就職于北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育物流教學(xué)改革。