如何利用微信公眾號等微信應(yīng)用平臺提升初中英語寫作能力

羅心雨

摘要：由于新冠病毒的爆發(fā)，常規(guī)學習的主陣地轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，教師與學生都必須使用在線學習的方式來保證知識的教授和學習。目前，微信軟件在生活中普遍使用，它不僅是信息溝通、人際交往的重要媒介，也是人們獲取知識的新手段。因此，微信公眾號、小程序等微信應(yīng)用平臺都成為移動學習的新工具，如微信小管家，班小二，問卷星等app都是教師和家長群體中常用的助學工具。開展初中英語教學在聽、說、讀、寫幾個方面都可以加以運用。微信應(yīng)用平臺如微信公眾號可運用于初中英語教學的不同環(huán)節(jié)，并能使課前、課中、課后教學得到有效的銜接；可運用于自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式。

關(guān)鍵詞：微信公眾號；初中英語；聽力能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0118

一、提出背景

1.我國教育部《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》指出教育信息化要求：廣大一線教師要在日常學科教學中運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與學科教學進行整合。目前，微信在各行業(yè)廣泛使用，但在教育領(lǐng)域微信平臺被開發(fā)和利用的資源還十分有限。然而，在新冠病毒的影響下，微信平臺的使用是在線教學的一注強心劑。在無法面對面進行常規(guī)教學授課的情況下，教師正面臨如何在有限的課時和有限的空間內(nèi)提高課堂效率，如何將課內(nèi)課外教學有效整合，以及如何最大化使學習者利用一切可以學習的時間，提高師生教與學的效率等諸多困難。從初中生所在的年齡階段和思維特點來看，他們思維活躍，且處于義務(wù)教育承上啟下的重要階段，具備使用微信平臺學習英語的能力，也對信息技術(shù)充滿興趣。目前，初中教師在在線教學期間已經(jīng)使用了微信的部分功能。如班主任可以開設(shè)班級微信群進行家校溝通；一線教師可以利用朋友圈分享教學經(jīng)驗，分享教育教學文章，推薦教育公眾號，利用公眾號展示學生優(yōu)秀作品等；音體美等學科可以利用微視頻分享教學小視頻等。

2.微信公眾平臺，簡稱公眾號。學校及教師可以申請教育公眾號，通過平臺的開發(fā)或二次開發(fā)等行為進行教育教學活動。如通過公眾號發(fā)布各種教學資料，展示學生優(yōu)秀作品，發(fā)布教學小視頻等實施師生間有效溝通。

二、研究主要內(nèi)容

1.基于情景認知和學習理論，借助微信應(yīng)用平臺開展初中英語教學，可以利用平臺創(chuàng)設(shè)更多模擬實際運用的英語學習場景，設(shè)計更多運用語言的教學活動，讓學生體驗到語言知識的實用性，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。如利用微信公眾號為學生提供了更多形式多樣的學習展示平臺，虛擬化的學習環(huán)境解決了真實課堂中許多無法實現(xiàn)的學習功能，也節(jié)約了營造教學環(huán)境所需要的教學成本，同時激發(fā)學生學習英語的興趣及提高學生將語言運用于生活的實踐能力。

2.微信公眾號平臺給課外教學的實施提供了教學便利。在課外教學設(shè)計中，教師可以借助微信公眾號開展課外個性化拓展教學。從學習內(nèi)容和難度分層來看，教師可以根據(jù)日常教學進度、學習目標將學習內(nèi)容分層設(shè)計并發(fā)布在公眾號或微信群中，針對同一教學內(nèi)容可以選擇不同星級難度的閱讀寫作任務(wù)讓學生選擇完成，能夠滿足學生分層學習、量身定制的學習需求。從建立良好的師生關(guān)系來看，利用微信公眾號平臺學習英語，有利于增加師生學習互動，增進師生感情。此外，教師運用微信平臺如公眾號的多個功能小插件，如表情包，小視頻等對學生實施評價深受學生喜愛，使評價方式更加多樣，更加符合學生特點；關(guān)注二維碼，點贊功能等更貼近學生實際生活，激發(fā)學生的學習和展示興趣。

三、研究基本思路

1.《課標》對義務(wù)教育階段九年級結(jié)束時，學生此部分應(yīng)達到的技能為：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。能簡單描述人物或事件。能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。傳統(tǒng)的寫作課，教師在寫作指導和講解時，修改指導學生作文的數(shù)量有限，課上指導過程耗時多，輸入低效，不便于保存和共享。微信公眾號有大量的英語資源，教師可以選擇適合的公眾號推薦學生學習，定期向?qū)W生推送閱讀寫作資料，鼓勵學生在公眾號編輯并展示優(yōu)秀作品，通過優(yōu)秀作品的分享（個人、小組、班級比拼），激發(fā)學生協(xié)同寫作的興趣。

2.微信平臺可以運用于多種學習方式，包括自主學習、合作學習和探究學習。借助微信平臺便于學生開展自主學習。自主學習是一種現(xiàn)代化學習方式，其改變了傳統(tǒng)學習的單方面接受的學習方式。自主學習強調(diào)，在學習過程中，學生是學習的主體。學習的過程都由學生自己完成，不受外界影響，通過自己完成整個學習過程使個體得到持續(xù)變化。借助微信平臺，學生可以不受課堂的限制，自由利用線下資源和平臺資源，根據(jù)教師設(shè)計的任務(wù)自行完成學習任務(wù)。探究學習是指學生在主動參與學習過程中，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，通過科學理論的指導，運用科學的方法對問題進行研究。在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。借助公眾號的分享和交互功能，學生可以體驗各種真實英語場景，通過模仿和制作，上傳自己的個人作品，有助于增加學生的實踐和語用機會。讓學生在運用語言中發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。

3.借助微信平臺便于學習開展合作學習。合作學習（cooperative learning）在20世紀70年代初興起于美國，70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。合作學習時，4～6名能力各異的學生組成學習小組，以小組合作，組內(nèi)互助合作和互助的形式完成學習活動，小組成員共同完成學習目標。合作學習強調(diào)在促進組內(nèi)個體的學習水平的前提下，提高小組整體成績，獲取小組的共同獎勵。

四、教學案例分析

1.教材與學情分析

在平時教學中，教師有大量的內(nèi)容、豐富的閱讀材料和明確的寫作主題，但教材中缺乏對閱讀和詞匯方法的系統(tǒng)教學章節(jié)，學生學習的閱讀方法相對零散，也缺乏系統(tǒng)專項的訓練。教師需要借助微信平臺進行課后輔導拓展學生的閱讀量，改善學生的寫作水平。借助微信平臺開展課外閱讀線上教學具有學習地點不受限、時間靈活、互動方便等特點，且能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.教學過程的設(shè)計與實施

本節(jié)課以傳統(tǒng)文化技藝為話題，借助微信群，結(jié)合相關(guān)的學習軟件，圍繞“Traditional skills”這一主題開展英語讀寫教學的課后輔導教學線上嘗試。

（1）第一環(huán)節(jié)：微信群考勤

課前5分鐘，教師先在家長群中發(fā)出提示，“離上課還有5分鐘，請家長檢查孩子學習環(huán)境和移動設(shè)備是否正常，準備簽到！”班級各小組長組織簽到考勤，且直播課堂結(jié)束后教師會導出考勤名單，請課代表進行核查。

（2）第二環(huán)節(jié)：微信分享導入微視頻

課前，教師要求學生在微信群里自行觀看一段傳統(tǒng)技藝人（Dough toy man）的微課視頻，并要求學生并回答教師問題。最快回答的前4個小組可以加分，對班級小組進行績效考核。學生回答完畢后，教師對所有學生的回答都用可愛的微信圖標給予及時的表揚，學生可以根據(jù)教師給予的各種表情包到課代表處進行個人加分。因此，積極的課堂回應(yīng)既可以給小組帶來榮譽，也可以為個人增加德育分等績效考核分。

（3）第三環(huán)節(jié)：微信分享微視頻，在學法指導的基礎(chǔ)上進行閱讀能力訓練

教師先播放與本單元主題相關(guān)的中考閱讀相關(guān)解題指導微課視頻，著重強調(diào)“細節(jié)理解題”和“主旨推斷題”，對學生進行學法指導。

（4）第四環(huán)節(jié)：微信語言互動、答疑、深化主題語篇

學生在教師規(guī)定的時間內(nèi)，利用強化的學法指導知識，自主閱讀文章，并完成課后閱讀理解題目。首先，教師給學生3分鐘左右的時間完成規(guī)定文章的閱讀，閱讀后自行完成課后檢測題目。學生完成閱讀后，待教師口令發(fā)出后，迅速上傳自己的答案。在三分之一的學生完成上傳后，教師實行以下流程：小組討論自查——小組競答——教師公布答案并進行閱讀指導——請小組成員進行答疑加分。每位學生均可通過語音或文字輸入的方式，分享自己的解題思路。處理完閱讀訓練的題目之后，教師再播放一個關(guān)于與課前導入相關(guān)的捏面人手藝傳承問題的微視頻，再一次激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的思考。

（5）第五環(huán)節(jié)：課后鞏固——微信分享學生作品

在該環(huán)節(jié)，教師要求學生通過回顧思維導圖，讓小組開始競答重點詞匯和句型搭配，鼓勵學生開始模仿寫作并不斷邀請學生進行階段性展示（包括書寫、語法）。

范例：

Chinese traditional skills征文大賽

Topic：

1.Paper cutting

2.New Year paintings

3.Sunff Bottle鼻煙壺

4.Chinese Landscape Painting

5.Shadow puppet play

6.Peking Opera

7.Dough toy making捏面人

8.Sichuan Opera Face川劇變臉

9.Colored emroidery彩繡

10.Embroided shoes繡花鞋

11.Sugar-figurine blowing吹糖人

12.Peach-stone Craving核雕

13.Chinese yoyo空竹

要求：模仿“李子柒”范文，挑選其中一個傳統(tǒng)文化主題，進行寫作；一稿交給同組內(nèi)成員批改簽名，二稿交給教師批改簽名，最后工整書寫三稿，并將電子檔和書寫稿的電子檔投稿到3390470878@qq. com，在文匯學校的寫作公眾號Wenhuidaily進行推送。

教師提供不同的傳統(tǒng)文化主題，鼓勵學生運用堂上寫作的技巧，課后進行梳理，且通過在線文檔編輯，進行同伴寫作修改文檔（Peer check），二次學習。完成作品后，學生工整書寫掃描，并自行編輯文檔，標注生詞，投稿至年級的作文公眾號，教師將投稿進行推送，展示學生優(yōu)秀成果。

3.案例的實施效果與評價

（1）學生的表現(xiàn)

教師利用微信群進行了英語讀寫教學課后輔導的教學實踐。在閱讀方法教授環(huán)節(jié)，學生能自主觀看教師的微視頻講解，自主記筆記。從學生的筆記反饋情況看，學生能將教師視頻中的知識要點自主整理并記錄下來，筆記達成度很高。在閱讀檢測階段，師生間的線上互動非常活躍，通過課后對學生的個別訪談，教師了解到一些平時在課堂上不敢舉手發(fā)言的學生也非常喜歡這種線上互動方式，并對得到教師的表揚非常開心。在課后鞏固環(huán)節(jié)，由于課堂上已經(jīng)解決了大部分的模仿寫作任務(wù)，相應(yīng)減輕了課后梳理任務(wù)的負擔，能夠帶動很大一部分學生向年級的公眾號投稿，將自己的成果展示在微信平臺，許多家長和同學都進行了轉(zhuǎn)發(fā)，保持了學習的積極性和趣味性。

（2）教師的體會

英語讀寫教學一直是比較費時的教學課型，由于要有大量的信息輸入，課堂教學時有很多時間都花在了閱讀上。教師容易過分強調(diào)文本內(nèi)容，而忽視閱讀方法的指導。而閱讀方法的指導往往是閱讀教學中非常必要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，教師利用微信將閱讀方法通過微視頻的形式進行講解，直觀形象，學生每個人都有一對一指導的直觀感。通過微信群便利的互動功能，教師既可以實現(xiàn)個性化輔導，也可以同時對多個學生進行在線答疑。初中生屬于比較樂于表現(xiàn)的年齡階段，多鼓勵他們，給予他們信心，他們會更有自信地學習英語，將自己的英語成果展示在各種平臺上。

五、研究結(jié)論

本論文通過分析微信在英語教學中引用的切入點、方式和策略，最后結(jié)合微信課堂讀寫教學的案例分析，初步檢驗了微信平臺應(yīng)用的效果。論文主要研究結(jié)論如下。

1.微信是當前最新的智能手機傳播工具，多數(shù)學生和教師有借助微信學習的需求和意愿。從英語學習途徑上，學生希望現(xiàn)代化技術(shù)能與現(xiàn)有的課堂學習有效結(jié)合，獲取更多的語言學習環(huán)境。在學習過程中，學生希望等到教師、同學及家長的幫助和肯定。

2.微信平臺在初中英語教學聽、說、讀、寫幾個方面都可以得到運用。微信平臺可以有效地解決目前聽說課視聽資源及視聽環(huán)境不足、互動不充分等問題。微信公眾號有大量的英語閱讀資源，可以有效解決學生閱讀資料不足的問題。教師既可以通過微信公眾號定時推送閱讀文章和學生優(yōu)秀成果，也可以利用朋友圈分享美文，引導學生按閱讀水平和難度逐漸開展閱讀。同時，微信群及私信又是教師開展課后輔導，拓展背景知識的有效平臺。

3.微信平臺在初中英語教學中可運用于不同的教學環(huán)節(jié)及學習方式。首先，在英語教學環(huán)節(jié)上，可用于課前預習，背景知識學習；課中，可用于分享學生作業(yè)、學習講解視頻、開展小組討論及話題辯論等；課外，可實現(xiàn)個別化輔導、在線答疑，同步講解等。微信平臺的應(yīng)用適合采用課內(nèi)教學和課外輔導相結(jié)合的方式。在課內(nèi)教學部分，教師可以選擇易于開展學生互動的聽說課，采用線上線下同步的方式開展課內(nèi)教學。對于耗時多，學習量大的讀寫課，則可以采用課外輔導的方式，為學生適當增加課外拓展學習和個別輔導的機會。此外，微信平臺也可以運用于多種學習方式，包括自主學習、合作學習和探究學習。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)文匯學校518000）