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    初中物理探究式學習模式探析

    2020-04-07 16:30:55高慎波
    中學課程輔導·教學研究 2020年20期
    關鍵詞:探究式學習中學物理教學模式

    高慎波

    摘要:初中物理課程是以加強全體學生的科學素養(yǎng)為目標,推崇多元化的授課模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考的水平,形成尊崇客觀事實以及大膽想象的態(tài)度和精神。探究式學習不僅是教師授課的一種教學模式,也是學生主動獲取知識的一種學習模式,更是初中物理課程理念的基本要求,是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式。

    關鍵詞:中學物理;探究式學習;教學模式

    中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)10-0108

    《物理課程標準》對課程基本理念的要求是:在教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象靈活采用教學方式,提倡教學方式的多樣化。注重采用探究式的教學方法,讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,學習科學的研究方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式學習指的是授課中學生在教師的啟發(fā)和引導下,以獨立自主、學習協(xié)作探討為先決條件,以教材知識為基礎探究內(nèi)容,以學生周圍的環(huán)境和日常生活為切入點,經(jīng)歷提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等探究過程,使學生真正經(jīng)歷知識的形成過程,在形成知識的同時培養(yǎng)學生的能力。

    一、科學實施探究式學習

    探究式學習是一種以物理學知識為基本,以物理學邏輯為基礎,旨在讓學生經(jīng)歷與科學工作者相似的探究過程,主動獲取物理知識,領悟科學的探究方法,發(fā)展科學的探究能力,體驗科學探究的樂趣,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。把物理學和物理邏輯相結合,是對知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有效合并。比如,在講解人教版初中物理八年級下冊《牛頓第一定律》這一課時,讓學生真正理解牛頓第一定律不是一件容易的事,所以要讓學生在科學探索的過程中感受到力和運動。在水平桌面放置一個木塊,用手推一下會發(fā)生什么?不推又會發(fā)生什么?木塊是突然靜止還是緩慢移動,最終會停住嗎?通過學生動手操作,指導學生觀察并思考:假如想辦法降低摩擦力,木塊的移動會發(fā)生怎樣的變化呢?進而進行實踐探究并推理得出牛頓第一定律。在授課中再現(xiàn)歷史,經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,改變“知識片段化”的現(xiàn)狀。

    二、喚起探究式學習的欲望

    逐層喚起探究式學習方式是以學生為學習主體,依照已有的經(jīng)驗和知識,強調對知識的自行探究和主動發(fā)掘,其重點在于教師要利用多種方法打開學生的思路,喚醒學生的思維。逐層啟發(fā)探究式學習方式的關鍵,是經(jīng)過科學的探究了解科學探究的實質,以此引導學生動手實踐,調動學生探尋新知、追求新知識的欲望。比如,在人教版物理《電阻》的授課過程中,需要探究電阻的大小和什么因素有關系時,教師可以指引學生從生活中的現(xiàn)實狀況著手,用汽車在馬路上移動的實際案例啟發(fā)學生,使學生思考電阻的大小和哪些因素有關系。汽車在路面上行走,什么樣的路更好走?以此想到生活中有山路還有高速公路,進而可以想到和材料有關系。多車道路好走還是單車道的路好走?學生就會很快回答:車道越多也就是路面越寬越好走,得出“電阻的大小和導體的橫截面有著一定的關系”。公路越近越好到還是越遠越好?以此得出結論:“電阻的大小與導體的長短有一定關系”。在這樣的基礎上實施授課,學生會更容易接受。逐層喚起探究式學習方式是在提出問題之后,學生形成了自主學習的欲望,就會想方設法地去探究。這樣的方式不但注重啟發(fā)式的教,也注重探究式的學,從而達成了教師主導和學生主體的統(tǒng)一。

    三、創(chuàng)設探究式學習的條件

    探究式學習的實質特性是問題性,還有實踐性或者參加性,為了在課上進行探究學習,指引學生探求知識,要制造以下條件。

    1.要有探求問題的欲望。在課堂教學中,要想盡辦法喚起學生的探求欲望,讓學生一直處在探求的道路上,學生在濃厚的探求欲望下會馬上想要去想、去做。比如,在講授《平面鏡成像》這一課時,教師可以做“水淹蠟燭”的實驗。在轉盤上豎著放一塊玻璃,玻璃前面放一支燃燒的蠟燭,玻璃后面的任意位置放一個玻璃杯。調整轉盤,讓學生通過玻璃清楚地看到杯子中有一支“點燃的蠟燭”。向杯中倒入水,當水超過蠟燭的時候,就會看到蠟燭并未熄滅。這是什么現(xiàn)象?是如何產(chǎn)生的?學生的探究欲望一下就被喚起來了,然后就有了探索。

    2.要有探索問題的空間。要給予學生一個思維寬闊的空間,把學生帶進自主學習以及自主探究的空間,讓學生有一種愿意去學習的欲望,在學習過程中體會到探索的樂趣,品嘗到勝利的果實,使學生有學習的成就感。

    四、提出有探索空間的問題

    在教學內(nèi)容上,應策劃有探求價值的、可以有效推動學生學習能力的養(yǎng)成問題。在形式上,教師要從授課著手,策劃一些發(fā)散類型和探究類型的問題。

    總而言之,探究式授課就是讓學生親身經(jīng)歷基礎的科學探索流程,學習科學的探求方式,親身感受物理,在體會中感悟物理,進而培育學生發(fā)現(xiàn)問題并化解問題的水平,使學生獲得終身學習物理的樂趣,形成優(yōu)良的學習習慣,培育良好的學習水平。

    參考文獻:

    [1]張志平.初中物理探究式教學的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),2019(12):128.

    [2]陳彩琴.初中物理的探究式學習[J].中學物理教學參考,2018(4):7.

    [3]馬建國.初中物理探究性學習教學模式的探索[J].物理教學探討,2018(17):19-20.

    (作者單位:山東省新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學校271216)

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