轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法探究

林慧

摘要：社會的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，教育工作者不僅應(yīng)該注重知識的教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，應(yīng)采用合理的方式，讓所教班級所有學(xué)生都能夠得到能力的提升。各學(xué)科教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，采用合理的方式對學(xué)困生實施教學(xué)，使學(xué)困生能夠得到轉(zhuǎn)化，從而促使班級中的學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展?；诖?，本文將以初中數(shù)學(xué)為例，從多個方面談?wù)勣D(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法，希望能夠為廣大教師提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0006

處在初中階段的學(xué)生，其正面臨著重要的課程學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生需要鞏固好基礎(chǔ)知識，使之后的學(xué)習(xí)效率能夠更好，并奠定較為堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是關(guān)注班級中那些數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采用針對性的教學(xué)策略對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)困生能夠獲得有效轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)困生能夠具有較好的發(fā)展前途。

一、針對性教學(xué)，有效解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題

初中數(shù)學(xué)教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先應(yīng)該探究學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，注重針對性教學(xué)策略的實施，有效地解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)困生因此能夠接受到較好的教學(xué)，獲得能力的發(fā)展和提升。

筆者在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重針對性教學(xué)策略的實施。筆者會仔細(xì)地了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確班級中有哪些數(shù)學(xué)學(xué)困生。在明確了數(shù)學(xué)學(xué)困生后，便會深入了解這些數(shù)學(xué)學(xué)困生，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)情況、數(shù)學(xué)試卷得分情況、數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況等多個方面，了解他們所存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)習(xí)問題對他們實施針對性的教學(xué)策略。如一些學(xué)困生計算能力差，其總是在運(yùn)算的過程中出現(xiàn)運(yùn)算問題，從而得不到正確的計算答案。針對這些學(xué)困生存在的問題，筆者便設(shè)計了計算試卷，引導(dǎo)這些學(xué)困生一周做三次計算試卷，使學(xué)困生能夠積極地解答計算試卷，獲得計算訓(xùn)練。當(dāng)然，筆者還教授給這些學(xué)困生一些計算技巧，從而在一定程度上提升學(xué)困生的計算正確率。再如，一些學(xué)困生的空間想象力比較差。針對學(xué)困生存在的這個問題，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向這些學(xué)困生提供了一些有關(guān)鍛煉空間想象力的教學(xué)視頻和試卷，讓學(xué)困生觀看視頻并解答試卷，使學(xué)困生能夠進(jìn)行針對性的知識學(xué)習(xí)，從而獲得有效發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教師有必要注重針對性教學(xué)策略的實施，使學(xué)困生能夠獲得針對性的教學(xué)，使其學(xué)習(xí)水平能夠獲得有效提升。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的大部分原因來自于缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意積極主動地學(xué)習(xí)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該采用合理的方式對學(xué)困生進(jìn)行趣味性教學(xué)，使學(xué)困生具有十足的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)實踐中，筆者會關(guān)注學(xué)困生的興趣點，根據(jù)學(xué)困生的興趣實施趣味性的教學(xué)策略。如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，筆者會盡量在課堂上引入一些趣味性的游戲，說一些趣味性的語言，讓學(xué)困生能夠處在較好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)困生能夠因游戲更好地了解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)困生因趣味性的語言而集中精力聽筆者的講解。當(dāng)然，每講解一個重要的數(shù)學(xué)知識點前，筆者都會向?qū)W困生提問一些趣味性的問題，讓學(xué)困生能夠集中精力解答問題，這樣可以激發(fā)學(xué)困生的思維，從而使學(xué)困生能夠更好地聽重難點知識的講解。再如，筆者會巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在備課階段，筆者搜集了多種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性圖片和視頻資源。在課堂上，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己搜集的資源，使學(xué)困生能夠因這些資源而融入到一種生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，使其視覺和聽覺都能夠受到刺激，從而提升興趣，并以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，采用趣味性的方式對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意以積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成就感

學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平長期處于較低的程度，這在一定程度上會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，使其的學(xué)習(xí)主動性降低。因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)困生能夠具有良好的學(xué)習(xí)成就感。

如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，筆者會設(shè)計較為簡單的數(shù)學(xué)問題，并將其穿插在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者會提問題讓學(xué)困生解答。因為這些問題比較簡單，所以學(xué)困生能夠輕松地解答出來。在學(xué)困生解答完問題后，筆者會及時地夸贊學(xué)困生，使學(xué)困生能夠具有較好的學(xué)習(xí)自信心，從而能夠更好地投入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效率。再如，在平時的教學(xué)過程中，筆者會時刻關(guān)注學(xué)困生的考試成績，一旦發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生的考試成績比上次成績有所進(jìn)步，筆者便會對進(jìn)步的學(xué)困生進(jìn)行一定的夸贊，并給予一定的獎勵，使學(xué)困生能夠在筆者的激勵下，把自己當(dāng)做突破的目標(biāo)，一步步突破自己，從而逐步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，長此以往，學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠有一個質(zhì)的飛躍，從而獲得有效轉(zhuǎn)化?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)多多關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，及時對學(xué)困生進(jìn)行反饋，使學(xué)困生能夠具有較好的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)起教師應(yīng)盡的職責(zé)，意識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，秉承著持之以恒的心態(tài)，探究多樣、科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)困生實施長期的教學(xué)，讓學(xué)困生能夠更好地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并獲得有效的轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)困生具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳習(xí)浪.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）.

[2]劉松.談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施[J].課程教育研究，2016（35）.

（作者單位：山東省青島市膠州市第二十五中學(xué)266324）