幼兒心理健康教育的策略研究

宋賓?劉麗娟

摘要：幼兒教育是整個教育階段的基礎(chǔ)，幼兒心理健康教育至關(guān)重要，在實際教育過程中要注重學(xué)識教育和心理教育的平衡，為幼兒的未來學(xué)習(xí)之路提供更好的基礎(chǔ)。幼兒心理健康的策略研究還是建立在問題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，因此本文首先對幼兒心理健康的問題進(jìn)行了描述，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，幫助幼兒心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;策略

隨著經(jīng)濟進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理健康咨詢題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的小孩，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境?？鞓泛蜕鷼馐侨说膬煞N情緒，快樂是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗假如長期得不到操縱、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種咨詢題和疾病，老師應(yīng)該注意關(guān)心幼兒逐漸學(xué)會駕馭自己的情緒。幼兒教育是影響孩子一生的啟蒙教育，隨著社會的發(fā)展，家長對幼兒的心理健康教育也逐漸重視起來。幼兒心理健康教育直接影響著幼兒教育的質(zhì)量，在教育過程中必須注重心理健康教育。但是幼兒心理健康教育不是一蹴而就的事情，需要一個過程，在這個過程中是教師不斷摸索、家長不斷投入精力的過程。一方面幼兒教師要有足夠的專業(yè)知識支撐，另一方面家長要有足夠的精力關(guān)注幼兒的心理健康問題，盡可能的從多方面了解幼兒的心理變化。所以要提高思想認(rèn)識，更加關(guān)注幼兒的心理健康狀況，探索在幼兒園教學(xué)活動中進(jìn)行心理健康教育滲透的有效途徑及策略，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

一、幼兒心理健康評述

心理健康教育，就是依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識，通過對幼兒的外在表現(xiàn)，分析幼兒的心理活動，通過正確的心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)方法，幫助幼兒養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，使之保持良好的心理素質(zhì)和精神面貌，為以后的學(xué)習(xí)之路和生活打下堅實的心理基礎(chǔ)。我國學(xué)者對幼兒教育的研究也呈現(xiàn)出了上升的趨勢，這和幼兒心理健康教育意識的增強有密切的關(guān)系。張越嫦（2019）、肖麗英（2019）、宋亞玲（2018）等都對幼兒的心理健康教育提出了建設(shè)性的建議，但是，目前的研究還是處于理論應(yīng)用階段，對幼兒的心理解讀、幼兒教師心理專業(yè)知識的培養(yǎng)等還處于不斷改進(jìn)階段，這也是以后研究和要注意的環(huán)節(jié)。

二、幼兒心理健康教育存在的問題

目前的幼兒學(xué)識教育發(fā)展較好，但在幼兒心理健康教育方面還存在一些問題：首先，幼兒教育受傳統(tǒng)思想影響比較嚴(yán)重，“不能讓孩子輸在起跑線上”，因此注重孩子智力的開發(fā)，將更多的精力投入到幼兒智力教育上，對心理健康教育的重視度不夠;其次，目前的幼兒教師在心理上的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗不足，對幼兒的心理覺察能力和處理能力有限，這就導(dǎo)致在幼兒心理健康教育缺乏專業(yè)的師資;最后，由于幼兒的自我表達(dá)和感知能力有限，需要良好的環(huán)境進(jìn)行心理健康教育，但是目前的教育體系和環(huán)境還不足以支撐幼兒心理健康教育的進(jìn)行。

三、幼兒心理健康教育策略

（一）注重幼兒心理活動

幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)首先要對幼兒的心理活動有足夠的了解，目前大多數(shù)的幼兒心理健康是在幼兒表現(xiàn)出明顯的特點才會引起注意，但這個時候已經(jīng)處于外在表現(xiàn)期，幼兒心理已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知，再想深入干預(yù)已經(jīng)很難了。因此，需要在引進(jìn)幼兒教師的時候考慮到心理學(xué)專業(yè)的教師，或者對現(xiàn)有的幼兒教師進(jìn)行定期或不定期的心理教育培訓(xùn)，加強心理健康理論的指導(dǎo)，只有具備專業(yè)的知識才能夠抓住幼兒時期的心理特點，對幼兒的心理健康起到很好的作用。

（二）加強家園心理健康教育合作

幼兒的心理健康教育不只是幼兒園的職責(zé)，幼兒除了在幼兒園接受教育外，家庭教育也很重要，因為家長對幼兒的關(guān)注度要高于老師，能夠注意到幼兒心理上一些細(xì)微的變化，家長要及時與教師溝通，找出幼兒心理變化過程中出現(xiàn)的事情，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。同時，幼兒教師也要將幼兒在在幼兒園發(fā)生的事情與家長進(jìn)行交流，讓家長及時了解幼兒的狀況，家園互相合作，加強幼兒心理健康教育。

（三）采用多樣化的教育方式

幼兒教育處于教育的開端，教學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)該以幼兒的興趣培養(yǎng)為主，而不是知識的學(xué)習(xí)為主，只有開發(fā)幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)幼兒開朗活潑的性格，在遇到一些問題時能夠主動與家長或教師交流，有利于開展心理健康教育。多樣化的教育方式可以借鑒國外的經(jīng)驗，采用游戲教學(xué)方式，角色扮演，團隊競賽等，培養(yǎng)幼兒的自我發(fā)揮能力和充分的想象力。心理健康的關(guān)鍵不是教師或家長硬性介入，而是培養(yǎng)幼兒主動尋求幫助，積極接受教育的意識和能力。多樣化的教學(xué)方式可以使學(xué)生之間的關(guān)系密切，也能夠加強幼兒的表達(dá)能力，有助于心理想法的表達(dá)。

（四）注重幼兒的差異化

目前的幼兒教育，無論是學(xué)識教育還是心理教育，由于人數(shù)較多，大部分幼兒園很難做到因材施教，教師沒有很多的精力和時間關(guān)注每一個幼兒的性格、特征、家庭背景等，所以都是采用同樣的方式對待每一個學(xué)生。針對這樣的問題，我們可以加大幼兒園的教師規(guī)模，或者請專業(yè)的幼兒心理輔導(dǎo)老師有針對性對幼兒的心理進(jìn)行了解，因為幼兒階段沒有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有大的壓力，這時候能夠了解到自身的特征和心理特點，有助于后期的心理健康教育。

四、結(jié)論

幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。著名教育家蒙臺梭利曾論斷：“兒童出生后4-6年，是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期。在他們的成長過程中，習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為?！币簿褪钦f，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一一生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。我們在教育過程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯(lián)系家園，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒的健康成長。讓我們用愛精心地呵護(hù)他們，用科學(xué)的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子健康成長，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，定會變成明天的雄鷹， 在潔瀚的天空中展翅翱翔。

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