關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合分析

鐘海源

摘要：課程改革要求教學(xué)活動將學(xué)科核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，尤其是對于中高年級的學(xué)生來說，教學(xué)活動更加需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過合理手段，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合。文章從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)與小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 核心素養(yǎng); 融合路徑;

在課程改革背景下，素質(zhì)化教育成為主旋律，在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上融入學(xué)科核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有助推作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)涉及十個(gè)方面的內(nèi)容，分別是數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、幾何直觀、空間觀念、推理能力、模型思維、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識。這十個(gè)方面的核心素養(yǎng)，數(shù)感、符號意識和數(shù)據(jù)分析觀念等是小學(xué)數(shù)學(xué)所特有的。這些核心素養(yǎng)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所必須具備的，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

簡單來說，如果學(xué)生沒有形成運(yùn)算能力，就無法正確快速計(jì)算數(shù)學(xué)題目;如果學(xué)生沒有幾何直觀素養(yǎng)，面對幾何問題時(shí)就會束手無策;如果學(xué)生沒有應(yīng)用意識，就無法將數(shù)學(xué)知識用到生活中解決實(shí)際問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生本身的發(fā)展，也能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

二、核心素養(yǎng)視角下目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）整體的教學(xué)觀念比較落后

教師的觀念指導(dǎo)著教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于比較基礎(chǔ)的學(xué)科，而且也是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)有利于提高學(xué)生的基本能力。但是部分教師整體教學(xué)觀念較為落后，主要表現(xiàn)為重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;重視給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維;部分教師在教學(xué)中以自我為主體，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位……這些都是教師教學(xué)觀念落后的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后且內(nèi)容單一

教師的教學(xué)方法過于陳舊，而且毫無創(chuàng)新性。主要表現(xiàn)在大部分教師在教學(xué)中照本宣科，嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式過于單一，在這一教學(xué)模式下課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生被動地接受知識，無法對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提起興趣。同時(shí)，教師按照教材內(nèi)容講課，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師整體的教學(xué)水平不高

教師的職業(yè)比較特殊，要求教師要按照教學(xué)的發(fā)展不斷去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高教學(xué)水平，從而更加高效地開展教學(xué)活動。但是現(xiàn)如今，大部分教師的教學(xué)水平仍然處于有待提高的水平。部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在課堂上僅是以背教案的方式進(jìn)行教學(xué)，絲毫沒有考慮所采取的教學(xué)手段以及教學(xué)方法合不合理，缺乏良好的教學(xué)調(diào)控能力，更無法把握課堂進(jìn)度，這些都是教師教學(xué)水平不高的表現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)融入核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了諸多方面的素養(yǎng)，這些不同的素養(yǎng)，與數(shù)學(xué)課程結(jié)合的渠道存在區(qū)別，也就是適合的教學(xué)方法不同。對于數(shù)學(xué)教師而言，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的核心素養(yǎng)，選擇合適的方法來展開教學(xué)。

（一）基于數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)融入

游戲教學(xué)法是一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法，在融合核心素養(yǎng)的視野下，可以基于數(shù)學(xué)游戲，將核心素養(yǎng)有效融入進(jìn)來。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理創(chuàng)設(shè)游戲開展教學(xué)活動。

首先，需要明確數(shù)學(xué)知識的核心要點(diǎn)。核心素養(yǎng)的融入應(yīng)該是與數(shù)學(xué)知識對應(yīng)進(jìn)行的，也就是說教學(xué)的知識不同，對應(yīng)的核心素養(yǎng)也不一樣。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲之前，教師要對知識的核心要點(diǎn)做出分析，明確其中包含的核心素養(yǎng)。其次，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)游戲。在分析出核心要點(diǎn)之后，要據(jù)此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲。比如，小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減乘除的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的核心都是數(shù)學(xué)運(yùn)算，對應(yīng)的核心素養(yǎng)就是運(yùn)算能力。在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候，就要以核心數(shù)學(xué)運(yùn)算為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。再次，實(shí)施游戲進(jìn)行教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)好游戲之后，需要在課堂上進(jìn)行實(shí)施，展開教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，教師也要參與進(jìn)來，和學(xué)生一起互動，指導(dǎo)學(xué)生順利完成游戲，并且在游戲過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）立足實(shí)踐推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐是不可缺少的，通過實(shí)踐可以讓學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)更深的理解掌握。而要將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以立足實(shí)踐，在實(shí)踐活動中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。具體而言，在課后實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐活動，將多方面的數(shù)學(xué)知識綜合起來，同時(shí)也將多方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜合融入進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)踐中與這些綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面接觸和鍛煉。此外，還需要關(guān)注實(shí)踐活動評價(jià)，切實(shí)了解學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成中出現(xiàn)的問題，并予以針對性的指導(dǎo)糾正，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平與核心素養(yǎng)的同步提升。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，要對此有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從數(shù)學(xué)游戲、問題情境以及教學(xué)實(shí)踐等方面出發(fā)，推動核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，讓小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)達(dá)到一定的水平。

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