淺議中學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

摘要：基于信息技術(shù)課堂教學(xué)，針對(duì)目前信息技術(shù)課堂存在的某種低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的現(xiàn)象，立足課堂教學(xué)，論述信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的含義、樣式、實(shí)施方式以及意義，探索影響信息技術(shù)課堂有效性的因素，為創(chuàng)建有效課堂提供建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效教學(xué);課堂

引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程的重要性日益顯現(xiàn)。但是，信息技術(shù)課堂教學(xué)卻存在低效或無(wú)效的情況，如何提高課堂的有效性成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合中小學(xué)生年齡階段特征，從 “導(dǎo)學(xué)”和“促學(xué)”兩個(gè)方面出發(fā)，試圖找出激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生的非智力因素，為創(chuàng)建有效的信息技術(shù)課堂的探索提供建議。

一、什么是信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng) [1]。20世紀(jì)80年代有效教學(xué)的思想引入我國(guó)， 2001年新一輪的基礎(chǔ)課程改革啟動(dòng)，關(guān)于有效教學(xué)的研究也成為我國(guó)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。

在新課程背景下，信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到利于自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得科學(xué)、合理的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、社會(huì)發(fā)展需求形成并發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性，完善教師專業(yè)發(fā)展。

二、為什么探究信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)以學(xué)生的差異為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，因材施教、分層教學(xué);對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，擺脫“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的局面[2]。

三、什么樣的信息技術(shù)課堂才算是有效的

巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指優(yōu)化教師思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)程序，優(yōu)化教師教學(xué)基本功，優(yōu)化作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)管理[3]。有效課堂是有待完善的課堂，是不可預(yù)設(shè)、真實(shí)的課堂，是有趣味的課堂，是教師使用教學(xué)智慧不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的課堂，能夠使不同層次的學(xué)生都收獲成功體驗(yàn)的課堂。

1、關(guān)注興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

興趣往往和好奇心聯(lián)系在一起，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契合點(diǎn)[4]。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈的好奇心。首先，要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，要學(xué)什么，怎么學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是什么，如何應(yīng)用，使學(xué)生理解知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、關(guān)注注意力，讓學(xué)生專注課堂

（1）重視導(dǎo)課的作用。教師要善于把握學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心，從導(dǎo)課入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，走好有序教學(xué)第一步。

（2）重視課堂注意。教師在課堂中要充分利用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無(wú)意注意，強(qiáng)化有意注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（3）多樣化教學(xué)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。要求教師多形式授課，利用信息技術(shù)，使用不同的媒體設(shè)備，持續(xù)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、關(guān)注情感，讓學(xué)生愛(ài)老師

（1）建立情感連接

教師要重視與學(xué)生的交往，營(yíng)造良好的師生民主關(guān)系，為課堂教學(xué)營(yíng)造出一種愉悅、融洽的氛圍促使課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)。教師動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)作為引導(dǎo)學(xué)生思維的工具，引導(dǎo)教學(xué)興趣，進(jìn)行有效互動(dòng)。

（2）強(qiáng)化情感效果

課堂教學(xué)中良好的情感氛圍是教學(xué)實(shí)施的潤(rùn)滑劑，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。除了語(yǔ)言還可以使用表情、行為以及緘默對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。教師對(duì)學(xué)生的贊美要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，盡量進(jìn)行當(dāng)面表?yè)P(yáng)，不濫用，不過(guò)度，有助于提高學(xué)生的自尊心和自信心。

4、關(guān)注結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

對(duì)沒(méi)有體驗(yàn)到成功的中等生或?qū)W困生而言，學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生自卑感，課堂上的他們一直會(huì)處于惡性循環(huán)[5]。因此，教師要不同層次學(xué)生成就感的獲得，設(shè)計(jì)層次分明的問(wèn)題，進(jìn)行選擇性訓(xùn)練，幫助不同層次學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良性循環(huán)。

四、如何做才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

1、“導(dǎo)學(xué)”策略

（1）情境生成

利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)欲望也激活了[6]。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意模擬真實(shí)的情景，不能“過(guò)度”。

（2）問(wèn)題激活

有效的教學(xué)策略應(yīng)該從問(wèn)題入手，利用學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，展示問(wèn)題，提供問(wèn)題解決策略并引導(dǎo)，一步一步解決問(wèn)題。

（3）走近學(xué)生

在傳統(tǒng)的面對(duì)面交流中，師生溝通出現(xiàn)困難，難以產(chǎn)生情感共鳴，教師無(wú)法真正走近學(xué)生的內(nèi)心世界。信息技術(shù)虛擬、平等的特點(diǎn)，能夠緩解面對(duì)面交流的困境，使師生跟靠近，便于老師提供個(gè)性化指導(dǎo)。

2、“促學(xué)”策略

（1）以“玩”促學(xué)

利用游戲，以“玩”促學(xué)，提高教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)解決游戲情境中的問(wèn)題，從中獲取知識(shí)、提取經(jīng)驗(yàn)。需要教師注意把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教。在學(xué)生玩游戲的過(guò)程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并作出適當(dāng)引導(dǎo)。

（2）以“賽”促學(xué)。

在信息技術(shù)課堂中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可量化考核認(rèn)為完成量，完成速度，完成質(zhì)量等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高學(xué)習(xí)效果[7]。以“賽”促學(xué)，競(jìng)賽是手段，著重關(guān)注學(xué)生實(shí)際技能是否符合要求，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，在探究中品嘗成功的喜悅，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化[8]。

（3）以“評(píng)”促學(xué)。

注重分層評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。由于受家庭環(huán)境、生理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、主觀努力那等因素的影響，學(xué)生在信息技術(shù)水平上存在著差異，所以，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)是促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)策略。教師將有效教學(xué)的策略的應(yīng)用中受到許多主客觀因素制約，因此，信息技術(shù)課堂中無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象還很難從根本上消除。有效教學(xué)的新課程理念必須與最新的教學(xué)理念相結(jié)合，必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，進(jìn)而發(fā)展完善信息技術(shù)課堂有效教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1986.04-），女，陜西寶雞人，陜西省寶雞市濱河中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育，碩士研究生學(xué)歷，中教二級(jí)。