大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實施方案探討

陳登凱 于明玖

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)社會對人才需求和高等教育改革需要的一種新的教育模式。在分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程體系改革、開放創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺等多方面提出工業(yè)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施方案，從而促進(jìn)高校工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及教育進(jìn)程的實施，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工業(yè)設(shè)計;高等教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）04-0034-03

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a new education mode to adapt to the new situation of economic and social demands for talents and the reform of higher education. In this paper， the industrial design demand and status of talent cultivation are analyzed， and put forward an industrial design professional innovative undertaking plan for students in university， which includes reforming curriculum system， increasing innovation entrepreneurship， reform the traditional teaching model and opening innovation practice teaching platform and so on. These planes have promoted the industrial design innovative entrepreneurial talent training and the implementation of the education process， and strengthen the cultivation of student's innovation consciousness and entrepreneurship.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; industrial design; higher education; talent development

伴隨著國際先進(jìn)教學(xué)理念的引入以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同其他高等教育一樣，我國的工業(yè)設(shè)計高等教育正經(jīng)歷或面臨著巨大改革的挑戰(zhàn)，甚至已經(jīng)開展了一系列的探索性改革工作，并取得了一定的成效。但還存在許多不能滿足和適應(yīng)社會需求和學(xué)生全面發(fā)展的地方，如怎樣借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，并切實結(jié)合我國人才培養(yǎng)需求的實際，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，就是目前工業(yè)設(shè)計高等教育面臨的一個重要挑戰(zhàn)和變革機(jī)遇[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)社會對人才需求和高等教育改革需要的一種新的教育模式[2]?！笆濉逼陂g教育部發(fā)布了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件指南，并實施了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，以促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。

一、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2015年5月，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，并從2015年起在全國高校范圍內(nèi)全面開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍和人才生力軍。社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求以及國家在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大力引導(dǎo)，為高等院校持續(xù)創(chuàng)新驅(qū)動，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程實施創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育，全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供了強(qiáng)大的背景支持和有力保障。

在國家政策導(dǎo)向方面，中國國家主席習(xí)近平于2013年提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想，以促進(jìn)歐亞各國共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。陜西是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶重要的支撐點，國家賦予陜西打造內(nèi)陸改革開放新高地和西部大開發(fā)的新引擎的使命。以西北工業(yè)大學(xué)為例，作為地處陜西的重點高校，一方面“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”為其提供了更多的沿線國家和地區(qū)大學(xué)之間校際交流、人才培養(yǎng)、科研合作、文化溝通等方面的交流與合作機(jī)會，同時經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為其培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、復(fù)合型、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才提出了更高的要求和契機(jī)。

二、工業(yè)設(shè)計高等教育現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位亟待因時而變

社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和對人才需求提出了新的定位。在以往傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式中，對于通識教育、專業(yè)教育、素養(yǎng)教育的認(rèn)識還有待商榷，針對高等教育教學(xué)客觀規(guī)律和高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律有待進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識和研究，目前普遍存在著重知識傳授、輕價值塑造和能力培養(yǎng)的問題，把學(xué)生當(dāng)作專門人才來培養(yǎng)，而不是作為全面發(fā)展的人來培養(yǎng)[4]。在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，對于學(xué)生獲取知識的能力、創(chuàng)造知識的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力重視不夠。如理論教學(xué)和實踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計高等教育的主體內(nèi)容，其中理論教學(xué)以課堂教學(xué)為主，且以傳統(tǒng)的傳授純理論知識為主要內(nèi)容，普遍缺乏理論與實踐的結(jié)合應(yīng)用;實踐教學(xué)包括寫生實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中，實習(xí)在校外展開，實踐周期為1-4周，設(shè)計環(huán)節(jié)多在校內(nèi)展開，最短一周，最長一個學(xué)期。相比較而言，對于工業(yè)設(shè)計這樣一個偏重于實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的專業(yè)來說，實踐環(huán)節(jié)明顯偏少，且與市場的實際需求脫節(jié)，使學(xué)生缺少面向市場了解企業(yè)和用戶實際需求的機(jī)會，以及針對此而進(jìn)行的和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）高素質(zhì)、創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步完善

針對理論課程和實踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新培養(yǎng)方面的缺失，目前工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式亟待進(jìn)一步完善和豐富。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式主要立足于行業(yè)開展專業(yè)教育，課程教學(xué)模式和方法落后，課程體系較為單一。與國際一流大學(xué)相比，課程門類和數(shù)量不足，專業(yè)性不強(qiáng)。這就容易造成人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，也不利于高素質(zhì)、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此現(xiàn)有培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足市場需要的個性化人才培養(yǎng)要求，尤其是不能滿足新形式下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培養(yǎng)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待進(jìn)一步貫徹落實。

目前盡管部分高校借鑒國外經(jīng)驗，開始推行和實現(xiàn)完全學(xué)分制，但在實施完全學(xué)分制和學(xué)分壓縮的新培養(yǎng)模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生針對自己的專業(yè)特點和發(fā)展方向，合理選擇課程和有效利用大量空余時間，從而加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，是進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系需要解決的問題[5]。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案

新的社會與經(jīng)濟(jì)形勢，帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文依托所在西北工業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院作為“陜西省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學(xué)院”的建設(shè)發(fā)展機(jī)遇和要求，從以下幾個方面深化教學(xué)改革，推進(jìn)工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)個性化多樣化人才培養(yǎng)

圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，遵循高等教育客觀規(guī)律和高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律，更新人才培養(yǎng)觀念重構(gòu)，完善知識傳授與能力培養(yǎng)并重的課程體系，實施大類培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性化自由發(fā)展，推行通識教育基礎(chǔ)上有特色的專業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上重新規(guī)劃具有工業(yè)設(shè)計特色的培養(yǎng)方案，重構(gòu)主要包括設(shè)計理論、造型基礎(chǔ)、設(shè)計表達(dá)、數(shù)字化設(shè)計、視覺傳達(dá)、人機(jī)與交互、產(chǎn)品開發(fā)、國際化以及設(shè)計實踐9大課程群.同時，圍繞工業(yè)設(shè)計學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，新增建設(shè)設(shè)計與藝術(shù)素養(yǎng)、產(chǎn)品與服務(wù)開發(fā)兩大課程模塊，拓展建設(shè)相關(guān)課程，支撐本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，具體如圖1所示。

同時在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中引入和開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，引入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與活力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營建開放式辦學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育理念明顯不同，不再局限于單純的校園、固定的理論，開放的市場大學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，同時也對高校教育提出了開放式辦學(xué)理念的要求，為此高校教育應(yīng)走出校園，為學(xué)生尋求更多更有力的培養(yǎng)資源[6]。

1. 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求在大學(xué)階段就能夠接觸更多的企業(yè)和市場信息和需求，甚至接受企業(yè)的實際新產(chǎn)品項目的挑戰(zhàn)。單純依靠學(xué)生本身還缺乏這方面的聯(lián)系能力，這就要求高校能夠充分利用自身優(yōu)勢，在開展校企研究項目中，推介學(xué)生參與其中。選擇合適的校企科研合作單位，將其發(fā)展為工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐教學(xué)基地，以西北工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，與長三角、珠三角為主的從南到北的多家企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，與海爾創(chuàng)客、中創(chuàng)科星創(chuàng)新孵化基地建立聯(lián)合實驗室，以及與南通經(jīng)開區(qū)、天津東麗區(qū)建立工業(yè)設(shè)計研究院，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立體化創(chuàng)新實踐平臺，通過校企聯(lián)合項目開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2. 國內(nèi)外校校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

不同的學(xué)校有著不同的資源、特色，因此有必要在創(chuàng)新區(qū)域內(nèi)提出高校聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制，實施校際本科生聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生跨校輔修、攻讀雙學(xué)位和互選課程等，著力打造優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享的優(yōu)質(zhì)工業(yè)設(shè)計教育資源平臺，構(gòu)建高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以西北工業(yè)大學(xué)為例，充分利用陜西高校的豐富資源，整合工業(yè)設(shè)計高等教育師資力量，拓展與西安美術(shù)學(xué)院、陜西建筑科技大學(xué)、陜西科技大學(xué)等在本科生教學(xué)方面的深度合作，實現(xiàn)師資共享、優(yōu)勢課程引進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)教育。雙方共建指導(dǎo)教師及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和機(jī)制，組織多校學(xué)生、指導(dǎo)教師聯(lián)合組隊開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等項目活動。

在國際方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原本就起源于歐美發(fā)達(dá)國家，至今已有數(shù)十年的歷史。如哈佛大學(xué)商學(xué)院早在1947年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。1968年百森商學(xué)院在開設(shè)了第一個創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》。發(fā)展到今天，美國已經(jīng)有大約有1800所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程和100多個創(chuàng)業(yè)中心。幾十年的發(fā)展與積累使得這些國際名校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域具有獨到的理念和先進(jìn)的經(jīng)驗，值得我們借鑒學(xué)習(xí)[7]。具體可行的操作方案是引進(jìn)國際名校資源，邀請國際名家為學(xué)生開展豐富的工作坊以及講座，使學(xué)生不出校園就能享受國外名校的資源;同時積極構(gòu)建國際校校聯(lián)合機(jī)制，利用國家留學(xué)基金委資源和學(xué)校自身優(yōu)勢，圍繞工業(yè)設(shè)計專業(yè)，進(jìn)一步拓展與國家相關(guān)設(shè)計學(xué)在師資和課程引進(jìn)方面的合作，同時建立本科生3+1聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

3. 學(xué)研一體化實驗平臺資源開放共享

工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其離不開理論與實驗、實踐的結(jié)合。因此在創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新實驗基地與校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地平臺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科資源共享和平臺牽引互動，進(jìn)一步建立健全本科生參與實際科研項目以及共享實驗平臺資源機(jī)制。積極為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時鼓勵學(xué)生按照“自行設(shè)計、自由探索、自我提升、自主創(chuàng)業(yè)”原則，在學(xué)校提供的國家級、省級實驗教學(xué)中心以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地等平臺中，更好地支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動。

4. 借鑒國外先進(jìn)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，采用課堂中講授理論課的形式，形成輸入的一邊倒局面，學(xué)生被動地接受灌輸，這種教學(xué)模式存在諸多詬病，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此有必要借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)理念和模式，在課堂上更多地采用研討式、開放性教學(xué)模式，同時以項目做引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建博士隊長-碩士組長-本科生組員的項目團(tuán)隊，形成“團(tuán)隊合作”、“范例教學(xué)”和“交互教學(xué)”結(jié)合的“三位一體”教學(xué)創(chuàng)新模式，提升教學(xué)質(zhì)量。以西北工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系為例，在一些實踐環(huán)節(jié)（如專業(yè)課程設(shè)計，工業(yè)設(shè)計綜合實驗，設(shè)計實習(xí)）中，由工業(yè)設(shè)計教師團(tuán)體授課，采用全程導(dǎo)師制以及Team Working教學(xué)模式，導(dǎo)師與學(xué)生之間采用研討開放式教學(xué)，成績評定也采用團(tuán)隊考核的方式，從中可以發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。

5. 學(xué)科競賽及創(chuàng)新基地支持

針對工業(yè)設(shè)計的注重實踐的專業(yè)特點，目前在全國乃至世界范圍內(nèi)，每年都有諸多不同種類和級別的設(shè)計大賽，如德國紅點、IF大獎賽，國內(nèi)的全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、全國海洋航行器設(shè)計與制作大賽等，以及一些企業(yè)組辦的民間大賽等，這些大賽都給工業(yè)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段帶來了很好的實踐機(jī)會和學(xué)科競賽平臺，此外國內(nèi)一些企業(yè)院所，如海爾，中科院西安光機(jī)所等，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策大背景以及市場對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求環(huán)境下，在一些大學(xué)投放了海爾創(chuàng)客空間、西工大-中科創(chuàng)星大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地等平臺。工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系在貫徹執(zhí)行學(xué)校本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生分年級、分級別積極參與不同類別的競賽，并鼓勵有能力的學(xué)生在創(chuàng)客空間發(fā)揮自己的特長，在實踐中提升創(chuàng)新設(shè)計和實踐能力。

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