對“專轉(zhuǎn)本”選拔考試工作的調(diào)研與思考

蔡玉峰 左健民 陸群 李震 李恩秀

摘? 要：江蘇省現(xiàn)行“專轉(zhuǎn)本”選拔考試主要集中于數(shù)學、英語等文化基礎(chǔ)科目的考試，與高職高專三年級學生已接受了較為完整的職業(yè)、專業(yè)教育的生源特點不相稱。通過對上海等15個省市此類項目的調(diào)研，提出了注重能力考查，增加與高職專業(yè)教育內(nèi)容、要求密切聯(lián)系的綜合考試科目的選拔考試改革方案，同時提出通過加強專本課程銜接等措施，切實提高“專轉(zhuǎn)本”學生的培養(yǎng)質(zhì)量，使“專轉(zhuǎn)本”項目真正成為人民滿意的項目。

關(guān)鍵詞：專轉(zhuǎn)本;選拔考試;改革;思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）04-0187-04

Abstract： The contents and ways of the current "Academy to Undergraduate Education" selection examination in Jiangsu province are mainly focused on examination of cultural basic subjects such as mathematics and English， etc.， which are incommensurate with the students of grade three in vocational colleges who have received a relatively complete vocational and professional education. Through the investigation of Shanghai and other fifteen provinces or cities， this paper puts forward some reforms of selection examination which pay attention to the examination of ability and increase the comprehensive examination subject closely related to the contents and requirements of vocational education， and some measures which strengthen the connection between academy and undergraduate college courses. Through the above measures， the training quality of the "Academy to Undergraduate Education" students will be improved so that the "Academy to Undergraduate Education" is truly a satisfactory project for people.

Keywords： Academy to Undergraduate Education; selection examination; reform; reflection

“專轉(zhuǎn)本”在高職高專與普通本科教育之間架設(shè)了一座“橋梁”，為部分高職高專的優(yōu)秀學生進入普通高校接受本科階段教育開辟了一條綠色通道[1]，對建立健全現(xiàn)代職教體系具有十分重要的意義。江蘇省“專轉(zhuǎn)本”工作自1996年開展以來，至今已有22萬余名優(yōu)秀的高職高專學生順利進入相應(yīng)本科院校繼續(xù)學習。二十多年來，隨著形勢的變化和工作的深入，“專轉(zhuǎn)本”工作一直在不斷地進行改革和完善。但江蘇現(xiàn)行“專轉(zhuǎn)本”選拔考試的內(nèi)容和方式主要集中于數(shù)學、英語等文化基礎(chǔ)科目的考試，帶有明顯的二次高考傾向，與高職高專三年級學生已接受了較為完整的職業(yè)、專業(yè)教育的生源特點不相稱，缺乏對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的考量，容易誤導希望“專轉(zhuǎn)本”的學生放松對專業(yè)知識與技能的學習，既不利于高職高專的專業(yè)與技能教育，也給轉(zhuǎn)入本科高校后學生的后續(xù)培養(yǎng)帶來了一定的困難。對選拔考試的內(nèi)容和方式進行研究與改革已成為當前江蘇“專轉(zhuǎn)本”工作中亟待解決的問題。

一、對2017年上海等15個省市此類項目的調(diào)研

通過對2017年上海、浙江等15個省市的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各省市都開設(shè)了與江蘇省“專轉(zhuǎn)本”性質(zhì)相同的項目，但其簡稱叫法不一致，主要有“專升本”、“專插本”、“專接本”、“專轉(zhuǎn)本”等，大部分省市簡稱“專升本”。為了既有利于保證高職高專院校的正常教學秩序和培養(yǎng)目標不受影響，又確保本科院校能接收到比較優(yōu)秀的學生，實現(xiàn)?？平逃c本科教育的最佳銜接，各省市對項目計劃的上報與管理、報名與考試的時間地點、考試科目與內(nèi)容、考試方式、志愿填報與錄取等都進行了精心設(shè)計和安排，各省市選拔考試方法既有共同之處，又各有特點，在實踐中有成功的經(jīng)驗，也都存在一些亟待解決的問題。

（一）15個省市此類項目實施的基本情況

1. 招生計劃[2]

2017年各省市招生計劃在2000-15000人左右，其中，江蘇省計劃最多達15960人，江西省規(guī)模最小為1800人，具體招生人數(shù)如表1所示。

2. 選拔考試方式的選擇

2017年15個省市選拔考試方式主要有全部統(tǒng)考、全部“校考”以及“統(tǒng)考+?？肌钡热N方式。三種選拔考試方式的分布情況如圖1所示。

（1）全部統(tǒng)考。所有課程全部實行統(tǒng)考的省市占53.3%，分別是江蘇、山東、河北、浙江、河南、黑龍江、福建、吉林等8個省。統(tǒng)考從科目設(shè)置、命題、組織、閱卷等全部由省教育考試院負責。山東、浙江及河北等3個省對體育、藝術(shù)類等部分考生有加試要求。對加試的管理各省又有所不同，山東省加試全部實行省統(tǒng)考;浙江與河北省的加試由招生高校自主組織，浙江省規(guī)定加試考生必須在正式統(tǒng)考報名前完成并通過相關(guān)學校專業(yè)的加試考核，否則不具備報考資格。

（2）全部?？?。上海、安徽、湖北、湖南、江西等5個省市選拔考試采用全部“校考”的方式。“?？肌睆目荚嚳颇吭O(shè)置、內(nèi)容選擇到命題、考試、閱卷、錄取等全部由招生高校自主負責。為了防止考生到不同高校重復(fù)報名、重復(fù)考試、重復(fù)錄取，上海、湖北、江西規(guī)定所有招生高校必須在同一天組織考生完成選拔考試;湖南省讓推薦高校與接受高校簽訂合作協(xié)議，學生只能報考合作高校，以規(guī)避上述現(xiàn)象的產(chǎn)生;安徽省則通過高校先預(yù)錄取，學生在規(guī)定時間進行錄取確認的辦法解決重復(fù)錄取的問題。

（3）統(tǒng)考+?？肌?017年15個省市中只有廣東省和陜西省的選拔考試采用“統(tǒng)考+?？肌钡姆绞竭M行。統(tǒng)考由省教育考試院負責命題、考試、閱卷等，?？加上嚓P(guān)學校負責。廣東省規(guī)定?？伎颇俊⒚}、組織等均由招生高校負責;陜西省規(guī)定?？颊n程名稱由省教育考試院確定，但各課程的命題、組織、閱卷、合格線等均由生源學校確定。

3. 選拔考試科目的設(shè)置

根據(jù)選拔考試方式的不同，15個省市的考試科目設(shè)置與內(nèi)容選擇主要有以下幾種：

第一種，選拔考試全部實行“?？肌钡?個省市，考試科目及內(nèi)容全部由招生高校自主確定。

第二種，選拔考試全部實行統(tǒng)考的8個省市，除江蘇與浙江僅考公共基礎(chǔ)課外，其他6省市的考試科目都由公共基礎(chǔ)（大學英語、大學語文、高等數(shù)學、政治、計算機等）和專業(yè)課（專業(yè)綜合）兩部分組成。公共基礎(chǔ)考試科目一般根據(jù)學科大類確定，專業(yè)課（專業(yè)綜合）考試科目根據(jù)專業(yè)大類確定，具體考試科目如表2所示。

第三種，選拔考試實行“統(tǒng)考與?？肌钡氖∈?，統(tǒng)考科目主要為大學語文、大學英語、政治、高等數(shù)學等公共基礎(chǔ)課程，“?？肌笨颇慷酁閷I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。

4. 志愿填報與錄取

（1）志愿填報。學生志愿填報方式主要有兩類，一類是考前填報，另一類是成績公布后填報。上海、江蘇等9個省市規(guī)定學生在考前填報志愿。其中，上海等6個省市學生只能填報1所學校+專業(yè)志愿，江蘇、浙江與山東省規(guī)定學生可在專業(yè)大類內(nèi)填報1-8個學校+專業(yè)志愿;河北、陜西等6個省市的學生在成績公布后填報志愿，一般可填報1-10個學校+專業(yè)志愿。

（2）錄取方式。錄取方式主要有高校自主錄取與投檔錄取兩種方式。選拔考試全部為“校考”的上海、湖北、湖南等5個省市錄取全都由招生高校自主錄取，為了保證生源質(zhì)量，湖北省規(guī)定招生高校按報考人數(shù)的60%錄取，湖南省規(guī)定各高校專業(yè)錄取人數(shù)應(yīng)控制在報考人數(shù)的50%以內(nèi)。其他省市均采用平行志愿的方式進行投檔、錄取。

（二）15個省市項目選拔考試的特點

1. 加強考試管理，突出考試的“統(tǒng)一性”

為了確保選拔考試的科學合理和規(guī)范公平，各省市都制定了嚴格的考試工作管理制度，加強考試過程管理，嚴肅考試工作紀律，保證考試工作的規(guī)范性。

2. 針對考試對象，突出考試的專業(yè)性

在調(diào)查的15個省市中，大部分省市均針對不同的專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)（專業(yè)綜合）課考試科目，突出對考生專業(yè)知識與專業(yè)技能的考量，引導高職高專的學生加強對專業(yè)的學習，規(guī)避填報志愿的專業(yè)不對口。

3. 針對生源特點，突出計劃管理的靈活性

各省市針對生源的不確定性，普遍建立了招生計劃的靈活管理機制。部分省市允許招生高校根據(jù)報名、考試情況對招生計劃進行適當?shù)膭討B(tài)調(diào)整。如陜西省招生計劃實行“先報名，后編制”的管理辦法;湖北省允許在學生報名后，招生高校可根據(jù)報名情況在總計劃范圍內(nèi)對分專業(yè)招生計劃進行動態(tài)調(diào)整;山東省則允許招生高校在錄取過程中，根據(jù)考生成績、報考人數(shù)及招生計劃，對分專業(yè)招生計劃進行適當調(diào)整等。

4. 主要選拔考試方式各有利弊

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)省市選擇了“統(tǒng)考”或“?？肌笨荚嚪绞?，兩種考試方式各有利弊。

統(tǒng)考方式可填報的志愿數(shù)目多、公平性好，大部分選擇統(tǒng)考的省市考試科目中既有公共基礎(chǔ)課也有專業(yè)（專業(yè)綜合）課，但高職高專專業(yè)種類繁多，且不同學校學習內(nèi)容差異大，考試命題難、組織難。如山東省，2017年29所招生高校，14910個招生計劃，有60211人報考，每名考生考4門課程，其中2門公共課（外語和計算機），2門專業(yè)綜合科目（根據(jù)專業(yè)大類確定），49個招生專業(yè)，共有104個考試科目，考試科目多、組織難度大。

?？家话阌烧猩咝Ｗ灾鹘M織，招生高校一般都能緊貼專業(yè)設(shè)置考試科目、確定考試內(nèi)容，考試與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高，但學生錄取機會少，5個選擇校考選拔考試方式的省市中有4個省市規(guī)定考生只能填報與?？茖I(yè)對口的1所學校的1個專業(yè)。

5. 志愿填報的多樣性

各省市在考生填報志愿上也表現(xiàn)出了多樣性，主要表現(xiàn)在二個方面。一是志愿填報時點的多樣性，有8個省市在考前填報志愿，有6個省市在考試結(jié)束、成績出來后填報志愿;二是考生可填報志愿數(shù)目的多樣性，有6個省市規(guī)定考生只能填報1所學校的1個專業(yè)，有8個省市考生可填報1-10個“學校+專業(yè)”志愿。對實行“?？肌钡陌不帐榱私o考生增加錄取機會，允許考生同時報考不同學校，各高校預(yù)錄取后考生在規(guī)定時間內(nèi)自主確認最終錄取學校。

6. 多樣化考核，引導學生加強專業(yè)學習

為了確保本科院校能接收到比較優(yōu)秀的學生，并有利于保證高職高專院校的正常教學秩序和培養(yǎng)目標不受影響，實現(xiàn)?？平逃c本科教育的最佳銜接，各省市分別通過“以證代考”、增加生源學校的自主權(quán)、同意一定級別的技能競賽獲獎?wù)邔I(yè)綜合課和技能測試可以免試，或免試入學等辦法增加選拔方式的多樣性，引導學生加強專業(yè)學習。

二、對江蘇“專轉(zhuǎn)本”選拔考試工作的幾點思考

設(shè)計科學合理的“專轉(zhuǎn)本”選拔考試方案，需要跳出考試看考試。在“專轉(zhuǎn)本”項目實施中，有部分考生片面追求“專轉(zhuǎn)本”，針對目前選拔考試只考幾門文化基礎(chǔ)課程，且考試內(nèi)容偏重理論知識的現(xiàn)狀，將大部分精力集中在選拔考試的幾門理論課程的學習上，忽視了專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習和訓練，高職高專院校為了滿足學生“轉(zhuǎn)本”的需求，也不同程度地削弱了對專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習要求，導致部分學生轉(zhuǎn)入本科階段后，本應(yīng)在?？齐A段掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能十分薄弱。高職高專對基礎(chǔ)理論強調(diào)以必需、夠用為度，與普通本科三年級學生相比，轉(zhuǎn)入本科階段學習的高職高專畢業(yè)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，加上部分學生本科與?？扑鶎W專業(yè)不對口，有的甚至跨度較大，造成了本科院校教師感到“轉(zhuǎn)本”的學生難教，而部分學生也感到本科難學，最終出現(xiàn)了?？坪捅究贫紝W不好的尷尬現(xiàn)象。改革選拔考試的方式，其根本目的就在于破解這種尷尬，促進“專轉(zhuǎn)本”輸出與接受學校同時提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。破解當前難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要解決好三個問題，即人才培養(yǎng)目標的對接問題、教學內(nèi)容的銜接問題以及選拔考試方案的改革問題。

（一）選準轉(zhuǎn)入學校，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才

適合的才是最好的，“專轉(zhuǎn)本”學生只有轉(zhuǎn)入與其基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)特點相適應(yīng)的本科院校才有利于他們成長成才。高職高專與本科是兩個不同培養(yǎng)層次的教育，相應(yīng)的也有各自不同的人才培養(yǎng)目標。高職高專以就業(yè)為導向，面向職業(yè)崗位（群）培養(yǎng)實用型、技術(shù)技能型人才。普通本科高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標的不同一般分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學術(shù)型本科側(cè)重于理論知識的學習，與高職高專人才培養(yǎng)目標差距較大，如果讓高職高專的學生轉(zhuǎn)入學術(shù)型本科，由于學制短（只有2年），學生需補修的內(nèi)容多，加上文化基礎(chǔ)相對薄弱，往往導致學生學習難、成績差，高校為了讓學生能順利畢業(yè)，不得不降低考核要求，最終導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，調(diào)研顯示目前部分公辦本科就存在此類問題。技術(shù)應(yīng)用型本科與高職高專都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，都注重實用性和技術(shù)性教育，都體現(xiàn)明確的職業(yè)性特征。調(diào)研顯示，應(yīng)用型本科院校普遍反映“專轉(zhuǎn)本”學生的學習成績好于普通本科生。因此“專轉(zhuǎn)本”學生轉(zhuǎn)入技術(shù)應(yīng)用型本科是合適的轉(zhuǎn)入，最好的轉(zhuǎn)入。

（二）加強課程銜接，重構(gòu)專業(yè)課程體系

課程是高校人才培養(yǎng)的載體，人才培養(yǎng)目標最終要通過課程教學來實現(xiàn)。高職高專與應(yīng)用型本科是兩個相對獨立的教育，有著各自相對完整的課程體系。為了避免“專轉(zhuǎn)本”轉(zhuǎn)入本科后在課程教學上的脫節(jié)、斷層、重復(fù)，出現(xiàn)“沒學的始終沒學，學過的重復(fù)再學”等現(xiàn)象[3]，高職高專院校與應(yīng)用型本科院校必須加強課程的有機銜接。對于“專轉(zhuǎn)本”的學生，應(yīng)用型本科院校在課程體系構(gòu)建上應(yīng)按照“突出專業(yè)、加強實踐、適當拓寬”的原則，擺脫學科教育的束縛，以理論知識應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，重組、整合、優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容。要建立健全由行業(yè)、企業(yè)、高職高專院校與本科院校共同開發(fā)課程的機制，按照技術(shù)邏輯主線，以“縱向遞進與橫向拓展”的思路，從課程學習目標、課程內(nèi)容選擇、課程實施、課程評價等方面對高職高專與本科的課程進行系統(tǒng)銜接。在教學方式方法上應(yīng)多采用能夠激發(fā)和發(fā)揮學生主動性的案例法、討論法等。在教學管理上應(yīng)采用彈性更強的學分制，以適應(yīng)“專轉(zhuǎn)本”學生基礎(chǔ)不同、?？齐A段不同學校學習內(nèi)容不同的實際。通過加強課程銜接，普職融通，切實提高“專轉(zhuǎn)本”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“本科底蘊+應(yīng)用特色”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標。

（三）改革考試制度，注重能力考查

如何保證“專轉(zhuǎn)本”選拔考試既公平公正，又講究效率;既能為高職高專的學生提供正確的導向，又能確保本科院校選拔到優(yōu)秀的生源，是一個重要的課題，需要我們認真研究。目前，國際上通用的辦法是實行完全學分制。當學分累計達到?？凭彤厴I(yè)，若要轉(zhuǎn)本，再注冊課程，修更多學分的、更高層次的課程，達到本科畢業(yè)要求就實現(xiàn)了轉(zhuǎn)本的愿望。但由于目前我國高等教育資源的不平衡不充分，在一定時期內(nèi)還難以在所有高校普遍實行課程互選、學分互認的完全學分制。因此“專轉(zhuǎn)本”項目的開展，仍然是當前滿足我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用性人才的迫切需求，彌補我國高等職業(yè)教育體系不完整，順應(yīng)終身教育理念和學生個人發(fā)展需求的重要舉措，但是“專轉(zhuǎn)本”選拔考試的內(nèi)容、考試的方式與方法亟需改革。

1. 改革考試內(nèi)容，注重能力考查

目前“專轉(zhuǎn)本”選拔考試基本上是以文化課為主， 與專業(yè)知識、職業(yè)技能聯(lián)系不多。這種重理論、輕專業(yè)技能的招考辦法，給高職高專與本科院校的教學都帶來了一定的負面影響。改革“專轉(zhuǎn)本”選拔考試要從改革考試科目和考試內(nèi)容入手，要設(shè)置與高職專業(yè)教育內(nèi)容、要求密切聯(lián)系的綜合考試科目，考試內(nèi)容不能只有基礎(chǔ)理論， 應(yīng)加大對學生實踐能力的考核，對條件成熟的還可增加制作、操作項目的考核，強化技能評價在人才培養(yǎng)等方面的引領(lǐng)作用。使所有希望續(xù)學深造的高職高專學生只能在掌握相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，才有把握通過“專轉(zhuǎn)本”選拔考試。要充分發(fā)揮考試的導向作用，最大限度扭轉(zhuǎn)當前“專轉(zhuǎn)本”選拔考試重理論、輕技能的偏向，引導高職高專學生重視?？齐A段的專業(yè)學習和職業(yè)技能的訓練，為轉(zhuǎn)入本科階段后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2. 改革考試方式，部分課程“以證代考”

高職高專學生在校期間一般都會參加全國大學英語四級、大學計算機信息技術(shù)一級等項目的考試。這些統(tǒng)考考試項目，組織嚴密、規(guī)范，成績公信度高。“專轉(zhuǎn)本”選拔考試的英語、計算機等科目可實行“以證代考”，將學生在校期間相應(yīng)等級考試的最高成績直接折算成選拔考試成績。以證代考公平性強，考試時間分散，可降低考生復(fù)習壓力，有助于高職高專正常的教學管理。

3. 采用上機考試，提高考試的可操作性

設(shè)置專業(yè)綜合考試科目，增加對學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的考試，有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，但高職高專的專業(yè)種類繁多，且不同學校學習內(nèi)容差異大，考試命題難、組織難，可操作性差。結(jié)合江蘇省高職高?！皩趩握小鄙龑W考試的聯(lián)考制度與全國計算機等級考試上機考試的考試辦法，“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)綜合課程的考核亦可探索以專業(yè)大類為單位成立若干個聯(lián)考委，聯(lián)考委由輸出與接近高校的專家組成，負責相應(yīng)專業(yè)綜合課程的題庫建設(shè)，題庫為標準化題型。采用上機考試的方式，考試時由題庫自動抽題、組卷，增加可操作性。但上機考試由于受到計算機臺套數(shù)的限制，安排所有考生在同一時間進行考試的可能性較小，考試時間有先后，隨機組卷，不同考生考不同的考題，要求試題題庫與計算機考試管理系統(tǒng)軟件必須有足夠的科學合理性。

通過多措并舉，進一步完善“專轉(zhuǎn)本”選拔考試制度，推進普職融通，使“專轉(zhuǎn)本”項目真正成為人民滿意的項目。

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