本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新

鄭淘 肖嫩群 葛云鵬 裴剛

摘 ?要：以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院為例，開展了中藥學(xué)專業(yè)以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)研究與實(shí)踐，探索導(dǎo)師制的實(shí)施對本科后期教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的影響。以我校2015級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象展開調(diào)查，結(jié)果顯示，本科生導(dǎo)師制對中藥學(xué)專業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高有明顯的作用。導(dǎo)師制從思想上引起了學(xué)生和導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視，從時(shí)間上為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的開展給予條件，從評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的引入為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了保障。同時(shí)，文章也針對在導(dǎo)師制實(shí)踐過程中存在問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出對策，對我院現(xiàn)有的本科生導(dǎo)師制在實(shí)踐基礎(chǔ)上加以改革創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）;本科生;導(dǎo)師制;實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0024-03

Abstract： Taking the School of Pharmacy of Hunan University of Traditional Chinese Medicine as an example，the teaching research and practice of graduation design （thesis） with tutor-responsibility system as the core of Chinese medicine majorwere carried out. Explored the effect of the implementation of the tutorial system on the quality of the graduation design， we investigate the undergraduate of class of 2015. The result showed that the tutorial system of science of Chinese pharmacology had significantly improve the quality of graduation design. The tutorial system aroused the attention of students and tutors to graduation design， provided conditions for the graduation design in terms of time， and guaranteed the quality of undergraduate graduation design through the introduction of evaluation feedback mechanism， incentive mechanism and the whole process of network management system. At the same time， this article also summarizes the problems existing in the practice of the mentor system and proposes countermeasures to reform and innovate the existing undergraduate mentor system in our college on the basis of practice， laying a foundation for improving the quality of talent training.

Keywords： graduation design （thesis）; undergraduate; tutorial system; reform and innovation

本科生導(dǎo)師制以咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理職能，是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)高校本科生后期教育工作的有效途徑[1-3]。導(dǎo)師制是按照專業(yè)方向，本專業(yè)的教師在科研活動(dòng)方面指導(dǎo)本科生，包含文獻(xiàn)的查閱、研究方案的制定、試驗(yàn)的開展和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提高等方面。學(xué)生通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，在科研方面得到訓(xùn)練，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)能高質(zhì)量的完成自己的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）[4-6]。

為提高我院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院于2014年開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制，采取雙向選擇的原則，于本科二年級(jí)結(jié)束進(jìn)入三年級(jí)階段開始確定導(dǎo)師，并跟隨導(dǎo)師開展科學(xué)研究，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從實(shí)行本科生導(dǎo)師制以來，中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量得到了很大的提高。但從管理者角度來看，實(shí)施過程中仍然存在諸多問題，如分配導(dǎo)師后學(xué)生不及時(shí)與導(dǎo)師溝通開展相關(guān)研究，到畢業(yè)臨近時(shí)才開始聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師由于教學(xué)、科研等事務(wù)繁忙而對學(xué)生指導(dǎo)不夠等?；谝陨蠁栴}，我們對2015級(jí)的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展了調(diào)查，總結(jié)了導(dǎo)師制在實(shí)施過程中存在的問題及影響因素，并在此基礎(chǔ)上對導(dǎo)師制加以改革創(chuàng)新，促進(jìn)了我院本科教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、背景

中藥學(xué)專業(yè)作為我院的優(yōu)勢學(xué)科，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是教學(xué)培養(yǎng)與管理的重點(diǎn)，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量直接關(guān)系到高校的教學(xué)水平和人才質(zhì)量。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流于形式，讓教育資源更有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，搭建老師與學(xué)生間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能學(xué)有所用，理論結(jié)合實(shí)踐，我院決定開展中藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制。從時(shí)間安排上來看，導(dǎo)師制在學(xué)生畢業(yè)前兩年就安排導(dǎo)師，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間跟隨導(dǎo)師開展科學(xué)研究，從時(shí)間上也給予了充分的保障。導(dǎo)師制是貫徹全過程教育人、全方位教育人的理念，使教師在從事教學(xué)與科研工作以外，對學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的教育和指導(dǎo)，貫徹以人為本理念、培養(yǎng)個(gè)性化人才。

二、導(dǎo)師制的實(shí)施情況與問題

針對導(dǎo)師制的實(shí)施情況，在我院2015級(jí)中藥學(xué)學(xué)生中展開了調(diào)查。2015級(jí)中藥學(xué)專業(yè)合計(jì)有120人，參與問卷調(diào)查118人，其中男生34人，女生84人，分別占比28.8%和71.2%，均于2017年9月選擇了導(dǎo)師，將于2019年6月畢業(yè)。

（一）導(dǎo)師選擇

學(xué)生選擇導(dǎo)師的因素是多方面的，而選定了導(dǎo)師則從某種程度上來說就確定了自己的科研方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的方向。從選擇導(dǎo)師的依據(jù)來看，首要原因是根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，結(jié)合自己的興趣選擇導(dǎo)師，占比為47.5%;其次為上過老師的理論課，覺得老師的為人好、學(xué)術(shù)造詣高，占比為45.7%;因?yàn)閯e的原因如熟悉的學(xué)長推薦，人云亦云跟著同學(xué)一起選擇等，占比6.8%。由此可以看出，學(xué)生對導(dǎo)師的了解渠道來源較少，結(jié)合自己興趣選擇導(dǎo)師的同學(xué)不到一半，而有不少的同學(xué)選擇導(dǎo)師的原因是上過老師的課，這會(huì)導(dǎo)致許多優(yōu)秀的導(dǎo)師沒有被學(xué)生選擇，而學(xué)生扎堆選擇某幾位老師的情況出現(xiàn)，讓資源沒有得到更充分的配置及利用。

（二）開展時(shí)間

從開展導(dǎo)師制的時(shí)間來看，僅有36.4%的同學(xué)分配導(dǎo)師后就開始跟隨導(dǎo)師進(jìn)行課外科技活動(dòng)，有22.0%的學(xué)生從大三下學(xué)期開始，有41.5%的同學(xué)大四才開始跟隨導(dǎo)師開展科研活動(dòng)。由此可以看出，在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，學(xué)生的積極性整體有待加強(qiáng)，雖然我們實(shí)行了導(dǎo)師制，但分配導(dǎo)師后有半數(shù)以上的學(xué)生未及時(shí)跟隨導(dǎo)師開展科研。由于導(dǎo)師的管理以及學(xué)院教學(xué)管理者的管理不到位，從而導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，對一部分學(xué)生來說并未起到真正的作用。

（三）課題來源

學(xué)生的選題體現(xiàn)著學(xué)生在科研上的自我思考和大膽探索創(chuàng)新的精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，選題的水平可直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題來源來看，90.7%的同學(xué)研究內(nèi)容來源于導(dǎo)師的課題;僅有6.8%的同學(xué)研究內(nèi)容是基于當(dāng)前實(shí)踐與自己的興趣，獨(dú)立提出并開展;僅有2.5%的研究內(nèi)容來源于自己申報(bào)的課題，如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?？梢姡瑢?dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而不是填鴨式的教育，學(xué)校應(yīng)加大對大學(xué)生課外科技活動(dòng)投入，鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)課題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、影響導(dǎo)師制實(shí)施的因素

影響導(dǎo)師制實(shí)施的因素包括內(nèi)部因素與外部因素，內(nèi)因即學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，外因即周圍環(huán)境、導(dǎo)師管理、學(xué)院管理、考研就業(yè)壓力等。

（一）內(nèi)因

雖然通過兩年的大學(xué)教育的培養(yǎng)，許多低年級(jí)的大學(xué)生并未從中學(xué)的教師講授學(xué)生被動(dòng)獲得知識(shí)的模式中走出來，并且對科學(xué)研究的了解甚少。從我們的調(diào)查結(jié)果中文獻(xiàn)收集上來看，學(xué)生均能主動(dòng)收集并獲得參考文獻(xiàn)資料，獲得的途徑：77.1%通過本校圖書館紙質(zhì)書籍及電子資源庫，14.4%的同學(xué)可以通過借助外單位圖書館獲得資料，91.5%的同學(xué)查閱過外文文獻(xiàn)。但獲得文獻(xiàn)后對文獻(xiàn)的閱讀及掌握卻不理想，許多的學(xué)生并不能從查閱文獻(xiàn)中獲得科技論文的寫作方法、格式以及從中受到科研思維的啟發(fā)。所以，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研思維。

從開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的上來看，78.0%同學(xué)是為了順利畢業(yè)，有72.0%的同學(xué)想通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提高自己的科研素質(zhì)，有28.8%的同學(xué)對自己做的課題非常感興趣，有44.1%的同學(xué)是為了考研打基礎(chǔ)。有95.8%的同學(xué)想通過自己的努力在科研上有所收獲，撰寫出一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，并且有64.4%的同學(xué)想讓自己的研究成果在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展及答辯是學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一項(xiàng)考核，學(xué)生最根本的目的肯定是拿到畢業(yè)證，但有95%以上的同學(xué)想通過自己的努力讓自己的畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀，且有64.4%的同學(xué)想讓自己的研究成果發(fā)表，這體現(xiàn)了學(xué)生對自我要求及對目標(biāo)結(jié)果的追求較高，但付諸實(shí)際行動(dòng)卻不盡理想，如前面調(diào)查顯示只有不到一半的同學(xué)會(huì)在導(dǎo)師制分配時(shí)就及時(shí)跟隨導(dǎo)師開展科研活動(dòng)。只有讓學(xué)生真正行動(dòng)起來，去追求并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，才能真正讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

從影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的因素來看，學(xué)生認(rèn)為影響最大的因素為自身專業(yè)能力不足，比例為61.0%，其次為考研和實(shí)習(xí)就業(yè)壓力太大，而導(dǎo)致無法專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），分別為58.5%和39.0%，但值得注意的是有33.05%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量與就業(yè)關(guān)系不大，本科畢業(yè)答辯很容易通過，且有17.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生間的學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)。學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是本科前期教學(xué)的范疇，制定合理的人才培養(yǎng)方案，搭建科學(xué)的課程體系，優(yōu)秀的授課老師是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基石，而想要讓自身擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，則必須要靠學(xué)生自己的努力。所以，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造金課，淘汰水課，對學(xué)生嚴(yán)格管理，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的前期保障。而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不會(huì)影響自己畢業(yè)這一思想的根源來源于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的態(tài)度，有的學(xué)校為了畢業(yè)率和就業(yè)率，讓教學(xué)為就業(yè)讓路，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知。近年來，我校為扭轉(zhuǎn)這樣的思想，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，從導(dǎo)師選擇、開題、任務(wù)書、中期檢查、草稿、定稿到查重都實(shí)現(xiàn)了痕跡化管理，尤其是查重的引入，對我院藥類專業(yè)畢業(yè)生及其指導(dǎo)教師都帶來了緊迫感，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理實(shí)現(xiàn)過程化及痕跡化。

（二）外因

學(xué)生在跟隨老師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，外部環(huán)境的影響、導(dǎo)師對學(xué)生的管理以及學(xué)院教學(xué)管理者對學(xué)生的管理都起著非常重要的作用。

從周圍環(huán)境的影響看，有4.2%的同學(xué)受周圍同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的態(tài)度影響較大，有5.9%的同學(xué)覺得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）容易通過，有33.1%的同學(xué)認(rèn)為論文質(zhì)量與就業(yè)無關(guān)，無需非常認(rèn)真對待。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的時(shí)間段正好和實(shí)習(xí)、找工作及考研相重疊，在即將畢業(yè)的學(xué)生看來，實(shí)習(xí)、找工作或者準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試肯定是這個(gè)時(shí)間段的重點(diǎn)，從而放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的精力和時(shí)間就相對較少，而解決這一時(shí)間矛盾的辦法就是貫徹執(zhí)行導(dǎo)師制。我院的導(dǎo)師制是在學(xué)生大三開始就實(shí)施，如果學(xué)生能認(rèn)真執(zhí)行導(dǎo)師制的要求，在大三階段利用課余時(shí)間跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科研活動(dòng)，在工作或準(zhǔn)備考研前期就完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），就不會(huì)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)習(xí)、考研等事情放在一個(gè)時(shí)間段，可以集中精力去考研或找工作。

從指導(dǎo)教師方面來看，本次調(diào)查得出，學(xué)生認(rèn)為要求嚴(yán)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)的導(dǎo)師比例為75.4%，有19.5%的同學(xué)覺得自己的導(dǎo)師管理不嚴(yán)，只要能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）即可，還有5.0%的同學(xué)反映自己導(dǎo)師基本不管，放任學(xué)生自己安排。高校的教師除了教學(xué)工作以外，還有較重的科研任務(wù)，存在精力時(shí)間不足的問題，與此同時(shí)還要擔(dān)任數(shù)名本科生的導(dǎo)師，對他們進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的指導(dǎo)，且有的教師本身科研課題較少，也無法高質(zhì)量的完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)，在指導(dǎo)過程中就會(huì)出現(xiàn)要求不嚴(yán)格、指導(dǎo)不到位的情況。

在影響導(dǎo)師制實(shí)施質(zhì)量的因素中，內(nèi)因是起決定作用的，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，通過制度的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有許多的同學(xué)對自己的要求較高，希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能做的優(yōu)秀且想要發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，但付諸實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生則較少，大部分都只停留在想的階段，我們要發(fā)揮積極性高的同學(xué)的帶頭作用，用他們的實(shí)際行動(dòng)影響其他的同學(xué)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），同時(shí)通過加強(qiáng)導(dǎo)師的管理，加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審核，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

四、導(dǎo)師制的實(shí)踐創(chuàng)新

導(dǎo)師制是用于后期教學(xué)中學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一種制度，隨著一屆學(xué)生的畢業(yè)，新一屆畢業(yè)生的到來，導(dǎo)師制的實(shí)施也應(yīng)當(dāng)針對實(shí)施對象的不同而及時(shí)的調(diào)整與創(chuàng)新。引入評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)化的管理系統(tǒng)，讓創(chuàng)新后的導(dǎo)師制更符合學(xué)生、導(dǎo)師及教學(xué)管理者的需要。

（一）引入評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)反饋是一種內(nèi)部循環(huán)的有力的監(jiān)督機(jī)制，可運(yùn)用于導(dǎo)師制的實(shí)施。建立師生互評(píng)系統(tǒng)，完善學(xué)生與導(dǎo)師間的信息服務(wù)、全面評(píng)價(jià)導(dǎo)師、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)院管理者，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)機(jī)制需要建立“院（系）評(píng)價(jià)-教師評(píng)價(jià)及反饋-學(xué)生評(píng)價(jià)及反饋”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理主體，可針對導(dǎo)師制實(shí)施的全過程進(jìn)行調(diào)查監(jiān)督。而導(dǎo)師和學(xué)生作為被評(píng)價(jià)反饋主體同時(shí)也是評(píng)價(jià)反饋主體進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，對導(dǎo)師制實(shí)施的過程進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的合理性和客觀性。將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給導(dǎo)師以及學(xué)生，形成良性循環(huán)的評(píng)價(jià)體系。

（二）引入激勵(lì)機(jī)制

規(guī)范考核工作，科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)師制對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高的效果。對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題、任務(wù)書、開題、論文草稿、定稿等全過程進(jìn)行量化考核，考核導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)是否及時(shí)有效，考核學(xué)生是否及主動(dòng)開展自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究以及后期產(chǎn)出的論文質(zhì)量高低。結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生導(dǎo)師及學(xué)生的考評(píng)結(jié)果。學(xué)生考評(píng)結(jié)果與校、省級(jí)各類優(yōu)秀畢業(yè)生掛鉤，而導(dǎo)師考評(píng)結(jié)果可與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱等結(jié)果相關(guān)。促使學(xué)生和導(dǎo)師都能在導(dǎo)師制實(shí)施的過程中及時(shí)反思，找出自己的不足，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高而共同努力。

（三）引入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

以往的管理大多為紙質(zhì)檔案管理，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校教學(xué)的管理也應(yīng)多思考如何將現(xiàn)代科技手段用于管理工作中，創(chuàng)新工作手段與方法。我校于2017年引入了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）查重機(jī)制，規(guī)定藥類本科生的論文重復(fù)率必須控制在30%以內(nèi)，超過30%的重復(fù)率則無法參加答辯。并于2018年全面引入了本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)督。將學(xué)生選題、任務(wù)書、開題、論文草稿、定稿、導(dǎo)師修改記錄、答辯記錄等全保存于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)痕跡化管理，通過網(wǎng)絡(luò)端，可及時(shí)看到各時(shí)間段所有本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展以及開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的抽檢工作。從中藥學(xué)專業(yè)與我院別的專業(yè)查重率比較來看，實(shí)施了導(dǎo)師制的中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重復(fù)率低于其他未實(shí)施導(dǎo)師制的專業(yè)。答辯過程中答辯專家對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)也普遍優(yōu)于別的專業(yè)。

五、結(jié)束語

導(dǎo)師制實(shí)施以后，我院中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有了很大的提高。究其原因，首先，導(dǎo)師制的實(shí)施從思想上對學(xué)生和導(dǎo)師給予了沖擊，讓導(dǎo)師和學(xué)生都能重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量;其次，從時(shí)間和科研場所上為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了充足條件。再次，導(dǎo)師制實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的引入為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了保障。針對調(diào)查中反映的問題，我們需要及時(shí)調(diào)整，創(chuàng)新導(dǎo)師制實(shí)施的要求，從導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三方面著手去解決存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生、導(dǎo)師的管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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