促進深度學習的初中數(shù)學教學策略研究

董靜霞

摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，數(shù)學教師過于注重傳授知識，不注重對初中生進行思維培養(yǎng)。筆者認為深度學習是有效的學習方法，它對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)、提高初中生的學習能力具有巨大作用。促進深度學習值得我們深入探討。本文從初中生數(shù)學學習的現(xiàn)狀、深度學習的本質(zhì)以及實現(xiàn)初中生深度學習的策略等三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：深度學習;初中數(shù)學;教學策略

近年來素質(zhì)教育日益深入，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)成為各學科的重要目標。然而在初中數(shù)學實際教學中，傳統(tǒng)數(shù)學課堂依然占據(jù)主要地位，并未注重培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)象，初中數(shù)學教師就需要在數(shù)學教學中引入深度學習概念，把握深度學習本質(zhì)，不斷在教學中促進初中生深度學習。

一、初中生數(shù)學學習的現(xiàn)狀

筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學教學中存誤區(qū)很多。初中生的數(shù)學學習往往是淺層次學習或是虛假學習，缺乏深度學習。這樣導致數(shù)學教師的教學效果與學生的學習效果都比較差。因此，深度學習缺少是當今初中數(shù)學教學的最大弊端，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.填鴨式教學依然占據(jù)主導地位。很多數(shù)學教師忽略概念教學與，算法教學，他們往往不注重教會學生理清算理、理解算法，只會強硬灌輸，在數(shù)學學習時，學生只會死記硬背，套用公式。從而導致初中生對數(shù)學概念、定理模糊，不能很好的理解并運用。進而導致只會參照例題解題，試題稍一變樣就不會了。最后老師為了提高成績，只能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

2.在初中生缺乏知識點的整合能力，不會把相同模塊與不同模塊的知識點進行有機整合，從而導致學生學習片段化。許多學生思維停留于知識表面，不會把各個知識點有效的聯(lián)系起來，從而做到由點到線，由線到面。每冊初中數(shù)學教材的知識點都很多，每本、每章的知識點的聯(lián)系都很緊密，如果初中生長期片段化學習，不理解知識點的內(nèi)在聯(lián)系，長久下去會導致腦子一片混亂，不能牢固掌握知識點，進而陷入邊學邊忘的死循環(huán)中。

3.在初中數(shù)學學習中，沒有有效開發(fā)初中生的批判性思維和發(fā)散思維以及探究能力。許多數(shù)學教師為了完成教學任務，教學進度與學習進度極不一致，學生跟不上教學進度，沒有足夠的時間去思考有難度的數(shù)學題，日積月累，難以解決的數(shù)學題越積越多。一旦考試遇到較難的題目，學生就會心存畏懼，從而慢慢失去學習數(shù)學的興趣。

二、深度學習的本質(zhì)

深度學習是課堂教學的設計思路，又是一種課堂變革的理念。深度學習是指在教師引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在此過程中，學生掌握核心知識，理解學習過程，把握學科本質(zhì)，形成積極的內(nèi)在學習動機、積極的態(tài)度、高級的社會性情感、正確的價值觀。成為既具批判性、獨立性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學習者。

初中數(shù)學深度學習是指在數(shù)學教師的指導下，初中生圍繞著挑戰(zhàn)性學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的學習過程。在此過程中，初中生進行從具體到抽象、幾何直觀、運算與推理、數(shù)據(jù)分析以及解決問題等數(shù)學學習活動，從而激起數(shù)學學習興趣，理解核心知識、把握數(shù)學本質(zhì)、提高發(fā)散思維與邏輯思維能力。

三、實現(xiàn)初中生深度學習的策略

實現(xiàn)初中生深度學習需要數(shù)學教師確立深度學習視角，并采取改進教學的相應措施。

（一）準確獲悉學情

初中生的年齡、心理特點、認知水平均不相同，這就需要初中數(shù)學教師熟悉學情，因材施教。數(shù)學教師要大概了解每個學生的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平，準確找出其最近發(fā)展區(qū)，充分了解初中生的實際學習能力與知識水平，并以此為基礎(chǔ)進行教學。

（二）熟知教材體系

數(shù)學教師要深度解讀初中數(shù)學教材，站在教師、學生等不同角度解讀編者意圖，透過表面剖析教材本質(zhì)。細心觀察、挖掘富有現(xiàn)實性與時代感的問題，初中數(shù)學教材上含有內(nèi)容豐富的學習素材，這些素材與初中生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。初中階段數(shù)學教材有六本，對教材內(nèi)容數(shù)學教師要了然于胸。只有把握數(shù)學教材體系，才能進行深入淺出的教學，才能引導初中生內(nèi)化知識，化難為易。

（三）改進教學方式

初中數(shù)學教師的教學方式對學生的學習方式有直接影響。因此，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式，讓教學活動豐富多彩是促進初中生深度學習的有效途徑。初中數(shù)學教學要采取以教師為主導，學生為主體的教學方式，促進師生交流。展開豐富多彩的初中數(shù)學教學活動，讓數(shù)學教學變得豐富而有趣。例如想法調(diào)動初中生的積極性，讓初中生自主學習，逐步掌握數(shù)學知識，幫助初中生掌握數(shù)學學習方法;采取合作學習方法，讓初中生學會參與、交流與合作，進而培養(yǎng)初中生的合作意識等。

（四）創(chuàng)設學習情境

要想讓初中生學會深度學習，創(chuàng)設學習情境是一種有效的方法。因此，教師要有意識地創(chuàng)設情境，讓初中生發(fā)現(xiàn)并參與，從而直觀而有意義地理解數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。比如可以借助數(shù)學APP的flash動畫情境教學，激起初中生的學習興趣;又如教師可以借助幾何畫板軟件，把圖形、定理的性質(zhì)直觀抽象演繹出來。當然，在數(shù)學教學的過程中創(chuàng)設情境時，數(shù)學教師要結(jié)合學生的心理特征與學習過程，不能流于形式，更不能脫離初中生的認知方式。

（五）注重知識遷移與整合的能力

初中數(shù)學教材緊密聯(lián)系，提高學生知識遷移與整合的能力是深度學習的體現(xiàn)。數(shù)學教師在教學中要引導初中生組織有效的認識機構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡。學生要發(fā)生深度學習，需要教師搭橋牽線，從而形成完整知識體系。另外，數(shù)學教師也要培養(yǎng)初中生的遷移能力，讓學生不斷豐富與擴充已有知識，從而做到舉一反三。

總而言之，唯有初中生開展深度學習，才能提高初中生的學習能力，培養(yǎng)初中生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

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