基于游戲精神的幼兒園游戲創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：幼兒教育是幼兒人生經(jīng)歷中重要的啟蒙階段教育，喜歡游戲是幼兒最普遍的天性，將游戲精神引入幼兒園教育、響應(yīng)新課改新要求具有重要意義。文章闡述游戲精神與幼兒教育的關(guān)系，指出幼兒園貫徹游戲精神的阻礙因素，提出幼兒園游戲創(chuàng)新的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲精神;創(chuàng)新與實(shí)踐;游戲理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0100-02

幼兒教育必須更新教學(xué)理念，注重幼兒自信心、處事態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的培養(yǎng)。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的學(xué)習(xí)方式，在幼兒教育中，教師實(shí)行游戲式教學(xué)要發(fā)揮游戲精神，激發(fā)幼兒潛力，要對(duì)幼兒園教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，拉近師幼之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的游戲氛圍，從而推動(dòng)幼兒園教學(xué)理念的進(jìn)步與發(fā)展。

一、游戲精神與幼兒教育的關(guān)系

游戲精神是人的精神生命的一部分，是游戲活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的意義、精神及品格，其具有的自由性、自主性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的精神體現(xiàn)在幼兒教育的方方面面。要培養(yǎng)幼兒的游戲精神，作為與幼兒朝夕相伴的幼師就應(yīng)該具備這種精神。

游戲是幼兒探索周?chē)澜绲挠行Х绞?，也是幼兒自我表現(xiàn)的一種方式，是伙伴之間溝通交流的平臺(tái)。幼兒通過(guò)游戲感知生活，在他們眼里，游戲是一個(gè)自成性的空間，其中有伙伴之間相互衡量的標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍瑢⒂螒蚓褚胗變簣@的教育教學(xué)中是有必要的，也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

游戲精神符合兒童發(fā)展的天性，只有當(dāng)游戲精神充分滲透于幼兒教育過(guò)程中，幼兒園才能成為幼兒健康生活和快樂(lè)成長(zhǎng)的自由天地。讓游戲精神成為貫穿學(xué)前教育的靈魂，其實(shí)質(zhì)就是在履行呵護(hù)天性、善待成長(zhǎng)的教育職責(zé)，就是克服幼兒教育中知識(shí)化、小學(xué)化的弊端。游戲精神應(yīng)融入幼兒教育的全部實(shí)踐，從課堂教學(xué)到自由活動(dòng)，從區(qū)域游戲到戶(hù)外探索，從欣賞體驗(yàn)到藝術(shù)表達(dá)，從材料操作到人際互動(dòng)，均可稱(chēng)為幼兒釋放好奇心和發(fā)揮游戲精神的舞臺(tái)。

二、幼兒園貫徹游戲精神的阻礙因素

目前游戲精神在幼兒教學(xué)過(guò)程中的滲透和推行還有不足的地方，遇到了各種各樣的阻礙，比如幼兒園教育觀念落后、游戲環(huán)境缺失、游戲與教學(xué)存在割裂現(xiàn)象、游戲內(nèi)容單一等。

首先，教師和家長(zhǎng)存在教育觀念上的偏差，認(rèn)為孩子多玩耍就是“玩物喪志，不好好學(xué)習(xí)”。在這樣的思維影響下，游戲精神的引入就會(huì)遇到阻礙，部分家長(zhǎng)認(rèn)為游戲是孩子不學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?，游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合只會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。而部分教師認(rèn)為運(yùn)用游戲教學(xué)會(huì)影響預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以家長(zhǎng)與教師的思想阻礙了游戲教學(xué)的推行，阻礙了游戲精神的滲透。

其次，幼兒園的物質(zhì)條件阻礙了游戲精神的貫徹。很多幼兒園的游戲場(chǎng)地與空間都比較狹小，無(wú)法滿(mǎn)足孩子的游戲需要，同時(shí)幼兒做游戲使用的材料比較單一。這種簡(jiǎn)單的材料很難讓幼兒保持興奮度，并不能刺激幼兒的學(xué)習(xí)和探索欲望。

第三，有些幼兒園在教育過(guò)程中存在著“輕游戲重教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)存在著游戲與教學(xué)割裂的情況。在很多幼兒園的課堂上游戲與教學(xué)并不能有效結(jié)合，尤其在游戲的過(guò)程中缺少游戲精神的滲透，使得游戲缺乏應(yīng)有的價(jià)值。部分幼兒園存在著游戲時(shí)間被占用、游戲空間被挪用、侵犯幼兒游戲權(quán)利的問(wèn)題。

三、幼兒園創(chuàng)新游戲精神，推行幼兒游戲?qū)嵺`的策略

1.創(chuàng)新幼兒游戲理念

幼兒園的教學(xué)理念是教師在教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)向標(biāo)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)組織的理念決定了其行動(dòng)的方向，所以要想貫徹游戲精神就必須創(chuàng)新幼兒游戲理念。幼兒園的游戲本身就是幼兒教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分，教師要有一顆童心，讓游戲精神成為貫穿幼兒教育教學(xué)的靈魂，與幼兒共同成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的全過(guò)程和教學(xué)互動(dòng)的各環(huán)節(jié)，都充滿(mǎn)幼兒的游戲精神，幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)探索才能落到實(shí)處。

用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒自身的潛質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙，有利于完善幼兒人格，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教師要將游戲精神融入學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，用游戲精神調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)新潛能。這樣，教師進(jìn)行新的實(shí)踐才能推進(jìn)幼兒教育的方式創(chuàng)新，而新的實(shí)踐需要新的理念來(lái)指引。

2.創(chuàng)新幼兒園游戲的內(nèi)容

傳統(tǒng)游戲在激發(fā)孩子的潛能方面還有所欠缺，而幼兒園游戲必須體現(xiàn)出時(shí)代性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到新鮮感，讓游戲更加貼近生活，發(fā)揮教育意義。隨著科技的迅速發(fā)展，幼兒園游戲也可以引進(jìn)現(xiàn)代科技內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒視野，激發(fā)幼兒的想象力，從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。例如某次活動(dòng)中，筆者所在幼兒園將游戲場(chǎng)地改為科技館的形式，將游戲的內(nèi)容設(shè)定為模仿航天員遨游太空，孩子們扮演各種角色，非常投入。在游戲后交流的過(guò)程中孩子們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，對(duì)航天科技知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還有小朋友表達(dá)了以航天員叔叔為榜樣努力學(xué)習(xí)的想法。所以，幼兒園可以通過(guò)游戲創(chuàng)新，搭建游戲與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的橋梁，使孩子真正在游戲中了解社會(huì)。

3.改進(jìn)游戲方式

樹(shù)立正確的教學(xué)理念依賴(lài)于具體的實(shí)踐，為滲透游戲精神，幼兒游戲?qū)嵺`必須改進(jìn)活動(dòng)形式，如采用主題式游戲、集體式游戲、師生互動(dòng)等各類(lèi)模式，運(yùn)用新穎的游戲方式促進(jìn)幼兒游戲與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)操作層面的具體創(chuàng)新。可以打破年齡界限，讓班級(jí)之間相互交流，擴(kuò)展幼兒的交友范圍。幼兒不分年齡共同游戲有利于幼兒尋找自己的榜樣，營(yíng)造大帶小、小學(xué)大這種良好的氛圍，利于培養(yǎng)積極的互助感情。平時(shí)班內(nèi)游戲要鼓勵(lì)幼兒之間相互協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，觀察幼兒的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)游戲與教育的相互結(jié)合

游戲不僅是幼兒的成長(zhǎng)手段，還能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在游戲過(guò)程中教師可以側(cè)重游戲者的需要、興趣和能力，與所需要教授的知識(shí)相互結(jié)合，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。游戲和幼兒教育是存在內(nèi)在聯(lián)系的，游戲是幼兒教育的一種表現(xiàn)形式，在游戲過(guò)程中教師可以觀察幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒在游戲中樹(shù)立自信、學(xué)習(xí)道理，充分感受游戲精神，潛移默化地達(dá)到教育幼兒的目的。教師在游戲中可以結(jié)合實(shí)際生活，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題游戲化，進(jìn)行游戲教育的實(shí)踐。在游戲與教學(xué)相融合的過(guò)程中，教師必須發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本，提高幼兒的組織協(xié)作能力。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需要，制定動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒從低水平到高水平的游戲?qū)哟蔚闹饾u轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單的“丟手絹”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榻巧缪荩詈蟮娇萍加^摩和探究，讓幼兒在游戲中不斷進(jìn)步，擴(kuò)展幼兒的視野和活動(dòng)范圍，達(dá)到游戲與教育相互結(jié)合的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

游戲精神的引入能夠體現(xiàn)幼兒園教育理念的創(chuàng)新，將游戲精神滲透到幼兒園教育教學(xué)中來(lái)，需要教師不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，促進(jìn)幼兒身心的全方位發(fā)展。游戲精神能夠體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性，教師可通過(guò)創(chuàng)新幼兒游戲理念、創(chuàng)新游戲內(nèi)容、改進(jìn)游戲方式、實(shí)現(xiàn)游戲與教育相結(jié)合等方式，積極探索幼兒教育的新方法。

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Kindergarten Game Innovation and

Practice Based on Game Spirit

Che Yanguo

（Dong Shipu primary School， Longmen Town， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Early childhood education is an important enlightenment stage education in children's life experience. It is the most common nature of children to like games. It is of great significance to introduce the spirit of games into kindergarten education and respond to the new requirements of the new curriculum reform. This paper expounds the relationship between game spirit and early childhood education， points out the obstacles to the implementation of game spirit in kindergartens， and puts forward specific strategies for game innovation in kindergartens.

Key words： early childhood education; game spirit; innovation and practice; game concept

作者簡(jiǎn)介：車(chē)彥國(guó)（1966-），男，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。