語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)研究

摘 要：培養(yǎng)好學生的朗讀能力，能促使學生提高口語交際能力，也能使學生感知作品的語言魅力，提升學生的寫作水平。文章闡述語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性、語文朗讀教學存在的主要問題，并從正視朗讀的重要作用、注重給學生傳授朗讀技巧、巧用多樣化的教學策略提升學生朗讀興趣等方面，探討培養(yǎng)學生朗讀能力的具體策略。

關鍵詞：語文教學;朗讀能力;能力培養(yǎng);教學策略;語言能力

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）04-0066-02

語文學科是母語學科，學生對其有著天然的親切感。而有聲朗讀作為閱讀能力的一部分，對學生日后的語文學習甚至其他學科的學習有著不可或缺的重要作用。教師在朗讀教學中培養(yǎng)好學生的朗讀能力，能促使學生擁有出色的口語交際能力，也能使學生更好地感知作品的語言魅力，從而提升學生的語文寫作水平。凡此種種，都體現(xiàn)出語文教學中朗讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。語文朗讀能力是學生的一項基礎能力，并對其他能力如閱讀能力、交流能力、寫作能力有輔助作用，它們是相輔相成的。本文闡述語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性、語文朗讀教學存在的主要問題，并探討培養(yǎng)學生朗讀能力的具體策略。

一、語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

語文新課程標準指出，要重視朗讀教學，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！皶x百遍，其義自見?！崩首x是一種將書面語言轉化為有聲語言的藝術活動，是用聲音來傳達作品內涵的情感活動。朗讀教學是語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，朗讀可以提高學生語言感知能力和語言表達能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學生的思維能力，幫助學生準確理解文章的內容，還可以陶冶學生的思想情操，使學生受到真善美的熏陶。青少年學生正處于語言學習的黃金期，因此教師在語文教學中要高度重視培養(yǎng)學生的朗讀能力。

二、語文朗讀教學存在的主要問題

朗讀是幫助學生學習語文、培養(yǎng)語感和進行語言積累的重要途徑，但語文教學中朗讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，當前語文朗讀教學主要存在以下幾個方面的問題。

1.朗讀教學并未受到語文教師應有的重視

受到“應試教育”的長期影響，在實際教學過程中，因為朗讀不是考試內容，所以教師往往忽視朗讀教學，而把時間與精力放在詞語、造句、閱讀理解和寫作上。殊不知，提高朗讀能力是提升閱讀理解能力和寫作水平的重要步驟。

2.朗讀能力訓練的時間嚴重不足

調查發(fā)現(xiàn)，在實際語文教學過程中，學生的朗讀時間較少，朗讀的效率也有待提高。通常來說，學生每天早晨正式上課之前都會進行早讀，時間在二十分鐘到三十分鐘，這是對學生進行朗讀能力訓練的重要機會。但早讀時間進行了英語學科和語文學科的劃分，一般情況下交錯進行，而且有時教師還會占用早讀時間進行作業(yè)檢查或小測驗等，這使得原本就少之又少的朗讀訓練時間所剩無幾。

3.教師未進行有效的朗讀指導

對于年齡較小、自主學習能力較弱的學生群體來說，教師就是學習的風向標?？梢姡嗌倌陮W生的多數學習行為都需要教師的指導和示范。朗讀包含許多要素，語流方面要做到抑揚頓挫，語速方面要做到輕重緩急，語感方面要做到聲情并茂，這些對初學者來說是難度較大且難以自主學習的。這時，就需要語文教師的耐心指導。調查發(fā)現(xiàn)，很多教師未進行有效的朗讀指導，導致學生缺乏朗讀方法和技巧，朗讀能力得不到有效的提高。

三、培養(yǎng)學生朗讀能力的具體策略

有聲朗讀是語文教學十分重要的一個環(huán)節(jié)，關系到學生語感的培養(yǎng)。在語文教學中，由于青少年學生年齡較小，有聲朗讀常常作為一種最基礎的教學模式出現(xiàn)。有聲朗讀是一個語感輸入和聲音輸出的同步環(huán)節(jié)，對學生的閱讀能力和朗誦能力有一定的要求。下面，從正視朗讀的重要作用、注重給學生傳授朗讀技巧、巧用多樣化的教學策略提升學生朗讀興趣等方面探討培養(yǎng)學生朗讀能力的具體策略。

1.正視朗讀的重要作用

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。朗讀是語文教學的重要手段，能夠幫助學生理解語言，培養(yǎng)語感。葉圣陶先生說，語感就是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺。而這種直覺的最重要來源之一就是朗讀。朗讀還能豐富學生的情感，陶冶學生的思想情操，提高學生的審美能力，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。教師從課文入手，讓學生認真朗讀課文，可以使學生熟悉課文內容，取得預習和復習的效果;引導學生進行課外拓展，如利用《聲律啟蒙》等語音語調朗朗上口、遣詞用句比較精當的課外材料進行朗讀訓練，可以使學生開闊視野，拓展思維，提高能力。這對弘揚和培育民族精神，增強學生語文能力，提高學生人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.注重給學生傳授朗讀技巧

朗誦是一種將文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作活動，一般包含朗誦者、聽者、作品和環(huán)境等幾個要素。朗讀是有一定技巧的，教師僅僅強調“帶著感情朗讀”容易讓學生不得要領，也難以提高學生的朗讀能力。因此，要實現(xiàn)朗讀的目標，就需要教師進行正確而耐心的輔導，經常給學生傳授朗讀技巧。例如，朗讀的材料通常是書面語，其內容轉化為口語之后需要進行一定的語音語調轉變。如通過音量的大小、語速的快慢、語氣的輕重或抑揚頓挫的節(jié)奏傳達出句子的思想內涵，使朗讀者感受到內容的審美意蘊，同時讓聽眾領略語言的魅力。在學生朗讀之前，教師可以引導學生對所要朗讀的材料進行深層次的剖析，像做閱讀理解題一樣，對朗讀材料的感情基調、角色分配和故事背景等有一個正確的認識。學生對朗讀材料有了一定了解之后，朗讀訓練的效果將會事半功倍。

3.巧用多樣化的教學策略提升學生朗讀興趣

在語文朗讀教學中，教師要采取多樣化的教學策略指導學生進行朗讀，豐富學生的情感體驗，提升學生朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。比如，教師可以讓學生找出句子中的關鍵詞，讓學生體會其表達的情感，從而有感情地進行朗讀;可以結合朗讀材料創(chuàng)設相應的情境，讓學生在具體的場景中感知人和事，提高朗讀的效果;也可以指導學生進行分角色朗讀，體會不同人物的心境。另外，近年來不僅新課標意識到培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性，而且社會各界也有所關注，各種各樣的朗讀類電視節(jié)目方興未艾，如中央電視臺的《朗讀者》。因此，在朗讀教學中，教師還可以利用現(xiàn)成的電視節(jié)目作為教學工具，提升學生朗讀興趣。這既可以使學生學習到專業(yè)主持人的朗讀技巧，又可以使學生通過不同人物角色內容的朗讀把握情感的分寸，進一步提高朗讀能力。

四、結語

總之，朗讀能力是一種非常重要的語文能力。由于語言學科的自身特性，“讀”是必不可少的培養(yǎng)語感的方式，只有多讀多聽才能真正學好一門語言。青少年階段正是語言學習的黃金期，對語言的靈敏度非常高，學生在這個階段通過朗讀來提升語言能力效果非常顯著。因此，語文教師需要正視朗讀的重要作用，精心設計教學方案，注重給學生傳授朗讀技巧，巧用多樣化的教學策略提升學生朗讀興趣，使學生會讀、愛讀，真正提高朗讀能力，學好語文學科。

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Research on the Cultivation of Students'

Reading Ability in Chinese Teaching

He Lixiang

（Xinhe Middle School， Suwu Town， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： To cultivate students' reading ability can not only improve students' oral communication ability， but also make students perceive the language charm of works and improve their writing level. This paper expounds the importance of cultivating students' reading ability in Chinese teaching and the main problems existing in Chinese reading teaching， and probes into the specific strategies of cultivating students' reading ability from the aspects of facing up to the important role of reading， paying attention to teaching students reading skills， skillfully using diversified teaching strategies to enhance students' interest in reading.

Key words： Chinese teaching; reading ability; ability training; teaching strategy; language ability

作者簡介：何立湘（1972-），男，甘肅民勤人，二級教師，從事語文教學與研究。