語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略探微

摘 要： 文章簡(jiǎn)述情感教育的內(nèi)涵，從豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、發(fā)展學(xué)生的想象力三個(gè)方面分析語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性，并針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問題，從把握文章的抒情點(diǎn)、采用多元化的教學(xué)方法、注重提高自身綜合素質(zhì)三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教學(xué)手段;審美能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0048-02

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，情感教育越來越受到人們的重視。一味偏重認(rèn)知教育，追求高分?jǐn)?shù)，忽視德育工作，漠視和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，不尊重學(xué)生的人格，容易引學(xué)生走向歧路。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要融入情感教育，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的理想人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文主要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略進(jìn)行探討。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持續(xù)的態(tài)度體驗(yàn)，相對(duì)于情緒來說，情感體驗(yàn)對(duì)人產(chǎn)生的影響更為深刻和持久。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，情感會(huì)直接影響人的認(rèn)知以及行為習(xí)慣，也就是說情感體驗(yàn)對(duì)人的影響除了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方面之外，還影響著人的行為。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，利于對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。情感教育要求教師創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生形成健全人格。情感教育是素質(zhì)教育的一種方式，符合現(xiàn)代教學(xué)要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

1.豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)外面的世界充滿了好奇，并且具有強(qiáng)烈的求知欲望。但他們的社會(huì)閱歷和認(rèn)知能力還有限，不能合理地控制自己的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以使學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的思想情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

青少年學(xué)生的心智還不夠成熟，遇到事情之后常常缺乏正確的判斷力，抵御外界不良影響的能力較差。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師認(rèn)真研究課文內(nèi)容，充分挖掘情感元素，多方面開展情感教育，可以使學(xué)生提升明辨是非的能力，樹立正確的人生觀。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力

文學(xué)作品有著內(nèi)涵豐富的意境，這些意境想象空間宏大，蘊(yùn)含著濃烈的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品，展開豐富的聯(lián)想，學(xué)生可以感受到世間的美好，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣。

三、語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問題

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育存在一些問題，如情感教育不夠重視、教學(xué)觀念比較落后、教學(xué)方法不太恰當(dāng)?shù)取?/p>

1.情感教育不夠重視

近些年，素質(zhì)教育的推進(jìn)使得情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中推行開來。但就目前來看，“應(yīng)試教育”在一些學(xué)校仍然受到很大的重視。一些學(xué)校認(rèn)為，教學(xué)就是為了提高學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生考入更好的高中。為了提高升學(xué)率，一些學(xué)校只重視知識(shí)教育，不重視情感教育，導(dǎo)致情感教育的落實(shí)不到位，推行速度緩慢，教育效果大打折扣。

2.教學(xué)觀念比較落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，因而語(yǔ)文課堂教學(xué)效果較差。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位得不到重視，教師占據(jù)課堂長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行枯燥無味的講解，這導(dǎo)致學(xué)生難以理解課文蘊(yùn)含的美好情感，也使語(yǔ)文教學(xué)失去意義。

3.教學(xué)方法不太恰當(dāng)

很多教師為了切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育。但情感教育的具體實(shí)施是有一定要求的，如果依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么情感教育將難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

四、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

1.把握文章的抒情點(diǎn)

盡管很多文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生的理解能力有限，因此不能完全理解文章表達(dá)的主題。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知，把握文章情感抒發(fā)點(diǎn)，將情感教育融入教學(xué)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章描寫小女孩在一個(gè)寒冷的大年夜光著腳在大街上賣火柴的情景。文章借助飄落的雪花，襯托出小女孩的身世飄零，將小女孩的悲慘命運(yùn)描寫得非常具體。教師在講解這篇文章時(shí)，可以重點(diǎn)講解小女孩所見的五個(gè)場(chǎng)景（暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶、奶奶帶著她一起飛走），從而幫助學(xué)生更好地理解文章主題，認(rèn)識(shí)到作者通過這個(gè)童話表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。教師可讓學(xué)生再次閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，深化學(xué)生的情感，使學(xué)生更加珍惜自己的生活。為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生更好地把握文章的抒情點(diǎn)，教師還可以合理地為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生的其他童話，喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求。

2.采用多元化的教學(xué)方法

要將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文所表現(xiàn)的思想感情。首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生借助形象生動(dòng)的畫面加深對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春天在哪里》這篇課文時(shí)，教師就可以用多媒體播放關(guān)于春天的視頻，讓學(xué)生直觀感受春意盎然的場(chǎng)景。其次，可以運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生產(chǎn)生一種代入感，更好地感悟課文的情感。再次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中還可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的情感需求，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。例如，《頤和園》這篇課文的很多片段是描述頤和園的景色，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生充分感受頤和園的美景，這對(duì)學(xué)生理解課文的情感是非常有利的。

3.注重提高自身綜合素質(zhì)

要將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)。平時(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，完善自己的知識(shí)體系，豐富自己的情感，不斷提高自己的教學(xué)能力。在實(shí)際生活中，要用自己的真實(shí)經(jīng)歷去感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要和藹可親，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感教育的實(shí)施具有重要意義。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把握文章的抒情點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，注重提高自身綜合素質(zhì)，通過有效實(shí)施情感教育，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)明辨是非的能力，提升人際交往能力。

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Exploration of the Strategy of Emotional

Education in Chinese Teaching

Wang Qiwu

（Jiuduntan Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The article briefly describes the connotation of emotional education， analyzes the importance of emotional education in Chinese teaching from three aspects： enriching students' inner world， cultivating students' correct outlook on life and developing students' imagination， and in view of the problems existing in emotional education in Chinese teaching， from three aspects： grasping the lyric points of the article， adopting diversified teaching methods and focusing on improving their own comprehensive quality This paper discusses the methods of emotional education in Chinese teaching.

Key words： Chinese teaching; emotional education; teaching methods; aesthetic ability

作者簡(jiǎn)介：汪其武（1979-），男，甘肅涼州人，一級(jí)教師，從事中語(yǔ)文教學(xué)與研究。