探究式教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探賾

陳志勇

摘 要：教師在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生“智力、能力、覺悟”的有機(jī)結(jié)合與共同提升。教師在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：明確教學(xué)目標(biāo)，重視能力培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望;以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)合作探究;開展課外活動(dòng)，拓展探究空間。

關(guān)鍵詞：道德與法治;探究式教學(xué)法;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)情境;問題導(dǎo)向;課外活動(dòng)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0016-02

探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地探索知識。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠自覺主動(dòng)地參與探索任務(wù)，掌握認(rèn)識和解決問題的方法及步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)體及社會(huì)的發(fā)展均具有重要的價(jià)值。探究式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求有很多相似之處，教師開展探究式教學(xué)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并能夠提高課堂實(shí)效。為此，道德與法治教師應(yīng)積極運(yùn)用探究式教學(xué)法，尋求和建立學(xué)科知識、具體探究活動(dòng)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的紐帶，提高課堂教學(xué)實(shí)效。那么，道德與法治教師應(yīng)該如何有效實(shí)施探究式教學(xué)法呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視能力培養(yǎng)

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到教學(xué)目標(biāo)永不偏離，既將教學(xué)活動(dòng)開展得熱熱鬧鬧，又能讓教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要想在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并確定實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)載體。然而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是需要具備一定能力或技巧的，所以教師開展的各種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，如邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、思考辨析能力等。為此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)八年級下冊中的“公平正義的價(jià)值”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容的教育價(jià)值，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受公平正義是美好社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值追求，增強(qiáng)崇尚公平、追求正義的情感;領(lǐng)悟公平正義是人類追求的永恒目標(biāo)，是法治社會(huì)的核心價(jià)值。能力目標(biāo)：明確公平是一種態(tài)度或行為方式，提高對公平的內(nèi)涵的認(rèn)識，提高在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)公平的能力;增強(qiáng)對正義行為與非正義行為的價(jià)值判斷和辨別能力。知識目標(biāo)：知道公平、正義的基本內(nèi)涵;理解公平、正義的價(jià)值。明晰課時(shí)內(nèi)容的核心素養(yǎng)指向，科學(xué)設(shè)置三維目標(biāo)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在道德與法治教學(xué)中，教師只有真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的能力或技能，才算是符合新課改需要的課堂改革。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

探究式教學(xué)法具體應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中時(shí)，若想達(dá)到促進(jìn)師生、生生之間交流的效果，離不開教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。教師只有創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的課堂情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。在道德與法治教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入教學(xué)所需要的時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件，抑或與課堂有關(guān)的民生新聞等，并配合教學(xué)所需要的多媒體影像，將課堂教學(xué)需要的資源以文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生被這些新鮮的素材所吸引。這樣，需要探究的問題就能水到渠成地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，并能在教學(xué)需要之處讓學(xué)生與同學(xué)、教師進(jìn)行交流探討。

例如，教學(xué)“公平正義的價(jià)值”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生欣賞視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情。視頻欣賞：播放六集政論專題片《為了公平正義》總宣傳片。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過欣賞視頻，感受維護(hù)公平正義是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求。教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生欣賞視頻，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識。另外，教師還可以選擇一些與教學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成積極的探究動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。在道德與法治教學(xué)中，活躍的新聞素材一直是教師亟待開發(fā)的教學(xué)資源，教師需具備敏銳的新聞意識，將新聞素材同課堂知識有機(jī)聯(lián)系起來。

三、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)合作探究

問題是開展探究式教學(xué)的根源，沒有問題就無法進(jìn)行探索。因此，教師在教學(xué)中需要有效設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)，需要以有效的問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在思考中尋求合作探究的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力，鍛煉學(xué)生的整體思維和獨(dú)立性。在問題導(dǎo)向中，教師要通過設(shè)計(jì)與學(xué)生形成認(rèn)知沖突的問題情境，通過問題意識傾向和情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生正視問題的意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在合作探究的過程中，教師要注意不能忽略調(diào)動(dòng)那些不太積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免他們成為被遺忘的角落。總之，教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生通過自己的努力或在別人的幫助下達(dá)到基本要求，允許學(xué)生用不同的速度去學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，讓具有不同水平和不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，教學(xué)“公平正義的價(jià)值”中“公平的價(jià)值”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以課本上的“探究與分享”為材料，以“如何理解公平的價(jià)值”為題引導(dǎo)學(xué)生合作探究。教師活動(dòng)：以“如何理解公平的價(jià)值”為題，布置小組合作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行交流討論。學(xué)生活動(dòng)：四人小組合作，閱讀課本101、102頁“探究與分享”，進(jìn)行思考、交流，探討公平及不公平的事例產(chǎn)生的影響等。通過問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生合作探究，既能激發(fā)學(xué)生深入探討的熱情，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生樹立公平意識。

四、開展課外活動(dòng)，拓展探究空間

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。課外活動(dòng)的有效開展，對彌補(bǔ)室內(nèi)教學(xué)場景設(shè)置等方面的缺陷、促進(jìn)知行合一、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、提升教學(xué)實(shí)效等均具有重要作用。為此，教師運(yùn)用探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。教師不妨適當(dāng)進(jìn)行課堂知識的延伸，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中探尋和了解道德與法治素養(yǎng)的內(nèi)涵。

例如，教學(xué)“公平正義的價(jià)值”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后搜集公平正義的案例，并對搜集到的案例進(jìn)行認(rèn)真剖析，寫出心得、感想或報(bào)告等，使學(xué)生深刻認(rèn)識公平正義的價(jià)值，時(shí)刻提醒自己做有正義感的人。同時(shí)，在學(xué)校的第二課堂活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生成立法治興趣小組，通過興趣小組開展各種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，如知識競賽、模擬小法庭、辯論賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

實(shí)踐表明，教師在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和毅力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最終在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)“知、信、行”三方面的統(tǒng)一。

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Abstract： By using inquiry teaching method in the teaching of morality and rule of law， teachers can cultivate students' creative potential and promote the organic combination and common promotion of students' intelligence， ability and consciousness. When using inquiry teaching method in moral and legal teaching， teachers should make the following points： clear teaching objectives， attach importance to ability training; create teaching situations， stimulate the desire for inquiry; guide cooperative inquiry with problem orientation; carry out extra-curricular activities， expand the space for inquiry.

Key words： morality and rule of law; inquiry teaching method; teaching objectives; teaching situation; problem orientation; extracurricular activities