在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

黃公敬

摘 要：隨著新課程的變革，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷增加。小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生的關(guān)鍵階段，學(xué)生如果能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，可以為他們的可持續(xù)性發(fā)展做好鋪墊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知比較淺，自制力比較差，教師在課堂中需要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

近些年，數(shù)學(xué)課程在不斷變革，為了迎合國家的發(fā)展，教師應(yīng)該注重在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是順應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。小學(xué)高年級(jí)課本中的知識(shí)點(diǎn)與以往不同，題型越發(fā)需要學(xué)生的創(chuàng)新性，這是因?yàn)閷W(xué)生的年齡在不斷增大，知識(shí)面也越來越廣，簡(jiǎn)單的題型并不適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，概要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，從而完善自己的知識(shí)體系。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

創(chuàng)新思維，是指人們用創(chuàng)新意識(shí)解決問題，充分發(fā)揮自己的個(gè)性與想象力，將已有的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為了讓學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)就讓他們進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力卻無從發(fā)展。在新課標(biāo)下，素質(zhì)教育越發(fā)受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的重視，創(chuàng)新思維成為了教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生以問題為驅(qū)動(dòng)積極進(jìn)行思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的困境

（一）學(xué)生的注意力不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，與小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)生已經(jīng)變得比較自律了，但是隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，學(xué)生的注意力會(huì)被分散。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考知識(shí)點(diǎn)，從而解決問題，雖然這是一個(gè)比較艱難的過程。

（二）課堂知識(shí)點(diǎn)較多

目前，很多教師都在為學(xué)生順利進(jìn)入初中階段打下基礎(chǔ)，學(xué)生需要在課堂中學(xué)到大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)就比較難，所以他們進(jìn)行創(chuàng)新思維鍛煉的機(jī)會(huì)比較少。

（三）學(xué)生個(gè)性化比較強(qiáng)

創(chuàng)新思維與以往的思維有很大不同，學(xué)生的思維存在差異，又因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生比較多。因此，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。

上述三種教學(xué)困境是教師需要解決的難題，教師應(yīng)該通過靈活多樣的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的創(chuàng)新思維緊密聯(lián)系起來，而不是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在安排課堂時(shí)間時(shí)，可以以平常的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，教師不應(yīng)該將學(xué)生看做一個(gè)整體對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，要采用激勵(lì)機(jī)制，在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略

（一）養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣

學(xué)生在整理知識(shí)、比較知識(shí)的過程中就會(huì)鍛煉他們的創(chuàng)新思維，當(dāng)然，學(xué)生在鍛煉創(chuàng)新思維的時(shí)候應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)方法。教師在數(shù)學(xué)課程中，在講解相似的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。你如，在講解除數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，除數(shù)是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過以前的除數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)后面的分?jǐn)?shù)呢？首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)歸納整理以前學(xué)過的除數(shù)知識(shí)，比如零既不能做除數(shù)也不能做分母的知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以清楚知道除數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，從而對(duì)除數(shù)與分?jǐn)?shù)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。學(xué)生將已有的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，無形之中就鍛煉了創(chuàng)新思維。

（二）養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

人的思維過程一般都是從具象到抽象的，抽象的知識(shí)在融為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中都需要具象的過程。比如，教師在講解三角形面積公式的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過紙片計(jì)算三角形的面積，在通過裁件拼接，讓三角形變成四邊形。平行四邊形的面積是學(xué)生以前學(xué)過的，三角形怎樣拼接成四邊形，這些面積又是怎樣計(jì)算的？學(xué)生通過動(dòng)手操作，從特殊性得到普遍性的規(guī)律，可以通過實(shí)踐鍛煉創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵(lì)開放式教學(xué)

一個(gè)問題可以有不同的解決方法，每種方法的難易程度是不同的，需要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)也是不同的，對(duì)于那些以前已經(jīng)講過的問題，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，用不同的解決方法解題。每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)是不同的，教師要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極思考。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用不同的解決方法解題能夠感受到成功的喜悅，從而不斷鞏固自己的知識(shí)體系。比如，在《分?jǐn)?shù)乘法》的這時(shí)候講授中，教師可以向同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：“1桶水是12升，3桶水是多少升？”學(xué)生列出算式三桶水為12×3，緊接著教師問：“桶是多少升？”學(xué)生可以積極思考：“桶就是半桶，求桶是多少，就是問12升的一半，也就是12升的”。學(xué)生通過開放式思考，就可以鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，從而為自身的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也是教師的一項(xiàng)艱巨性任務(wù)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有各種各樣的困境。但是讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維又是必不可少的，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，通過靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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