小學數(shù)學實踐活動教學的相關思考

劉壽榮

【摘要】在新課標指導之下，教學改革進一步發(fā)展，實踐活動能夠拉近數(shù)學與生活的距離，實現(xiàn)數(shù)感的培養(yǎng)，增強學生的數(shù)學運用能力等。在具體教學中，教師要轉變教學觀念，推進趣味性實踐活動，組織學生自覺地進入數(shù)學實踐活動中，全面推進日常數(shù)學教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學?實踐活動?意義?策略

在當前的小學數(shù)學教學中，推進實踐活動的組織開展，是新課標發(fā)展下的數(shù)學教學工作發(fā)展的必然要求。綜觀我國當前的小學數(shù)學教學，許多教師已經意識到實踐活動的存在及意義，但在具體教學組織中，卻未能加以實踐。所以，在推進小學數(shù)學發(fā)展過程中，教育工作者要正確認知實踐活動的意義，推進教學工作的發(fā)展，為當前的小學數(shù)學教學的發(fā)展、學生數(shù)學意識的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。對此，將針對小學數(shù)學實踐活動的發(fā)展做出策略思考。

一、小學數(shù)學實踐活動的意義分析

在數(shù)學教學中推進實踐活動，是教學改革發(fā)展的重要走向。在具體教學組織中，實踐活動的開展具有如下積極意義。

1.與學生的生活實際相結合的發(fā)展。數(shù)學學科的發(fā)展已經不再局限于教學生基本的數(shù)學計算等問題，數(shù)學教育工作需要進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的認知和數(shù)字敏感程度，關注到學生學習數(shù)學的能力。實踐活動本身帶有綜合性質，能夠調動學生的學習積極性，指導學生在完成實踐的基礎上實現(xiàn)能力的提升及發(fā)展，推動學生成長。

2.能夠實現(xiàn)學生數(shù)感、空間觀念等的全面培養(yǎng)。小學階段學生開始接觸數(shù)學學習，對于抽象而嚴謹?shù)臄?shù)學概念的認知還不十分強烈，而此時實踐活動的組織及參與，能夠使學生更為真切地感知到數(shù)學、數(shù)字的存在，更好地參與到數(shù)學學習中。在組織教學過程中，教師與學生的成長及發(fā)展，能夠更進一步地推進學生的成長以及教學工作的發(fā)展。

3.能夠全面提升學生的數(shù)學應用能力。活動中，學生會真正地思考如何用數(shù)學解決生活中的問題，他們會發(fā)現(xiàn)原來商場的打折、牛奶的配比等這些看似神奇的事情或者是生活中常見的事物，都可以因為數(shù)學變得不同。在綜合實踐活動的培養(yǎng)之下，學生運用數(shù)學的能力將進一步提升。

二、小學數(shù)學實踐活動的現(xiàn)狀思考

在當前的小學數(shù)學教學中，數(shù)學實踐活動的開展是新課標發(fā)展下的重要要求。在我國當前的《義務教育數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定：“綜合實踐以問題為載體，要求學生自主參與活動”，對數(shù)學中開展的實踐活動做出了明確的要求。從理論到實踐，總是要經歷一個發(fā)展的過程，“數(shù)學實踐活動”的開展在當前的數(shù)學教學中處于一種摸著石頭過河的狀態(tài)：一邊是教師在教學大綱的指導之下，在教學理念的不斷更新中，已經對實踐活動有了一定的認知;另一邊是教師在具體教學實踐中，既有嘗試的苗頭，也有參與的意識，但是在實踐中卻沒有完整的實踐思路，很多內容都在嘗試，這也為許多教師帶來了困惑。

小學數(shù)學教學的發(fā)展需要進一步地推進，需要關注到學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力的養(yǎng)成。作為數(shù)學教師，應當自覺地更新教學方式，實現(xiàn)實踐活動的全面發(fā)展，需要進一步地探索與發(fā)展，完善日常教學工作的發(fā)展。

三、小學數(shù)學實踐活動教學的策略

1.正確認知數(shù)學實踐活動。在當前的小學數(shù)學教學中，推進實踐活動的展開，需要教師不斷調整自己的教學理念并做出大膽的嘗試。數(shù)學實踐活動，既是數(shù)學學科發(fā)展的必然組成部分，也是數(shù)學學科發(fā)展的重要推動部分。因此，在教學過程中，教師要加深對綜合實踐活動的認知，又要不斷調整自身的教學活動，做出足夠的嘗試。在當前的教學中，數(shù)學實踐活動處于一種被忽視的地位，很多教師盡管知道新課標的要求，但是未能將數(shù)學實踐活動與最終的考試相關聯(lián)，忽視了實踐活動的展開。所以，在當前的小學數(shù)學教學中，教師要深刻認知到核心素養(yǎng)指導之下實踐活動的展開意義，實現(xiàn)教學思路的更新。

2.注重實踐活動的多元選題。在組織開展數(shù)學實踐活動的過程中，教師要關注到選題策劃的多元性，需要教師不斷地思考與探索。綜合實踐活動，本身就是將數(shù)學學科綜合化地展示出來，不局限于數(shù)學教材，而是將數(shù)學學科與學生生活、其他學科等相融合。注重選材的多樣性，教師可以從以下幾個方面做出嘗試：其一，小學生正處于感性認知高于理性認知的階段，此時在教學中融入數(shù)學史、數(shù)學家故事等，能夠啟發(fā)學生思考，調動學生的數(shù)學學習情感。其二，將生活場景設計為數(shù)學問題，啟發(fā)學生在參與中感受數(shù)學。比如，教學路程問題時，組織學生參與到自己從家到學校的路程計算。其三，組織學生進行小組合作探究，親自動手設計、參與、思考，融入到數(shù)學的學習中?？傊?，數(shù)學實踐活動多種多樣，需要由學生進行參與及嘗試。

3.開展趣味性的實踐活動。開展趣味性的實踐活動，也是當前小學數(shù)學推動實踐活動順利完成的關鍵所在。小學階段學生年齡集中于6到12歲，此時的學生在學習知識時，更多地憑借感知，也憑借興趣，具有熱愛新鮮事物、好奇心強，但持續(xù)性低的特點。在當前的小學數(shù)學實踐活動發(fā)展中，教師關注到學生的學習與成長，創(chuàng)設帶有趣味性的實踐活動，能夠幫助學生更好地掌握知識，進一步地學習與成長。趣味性的實踐活動，能夠達成師生之間的互動，引導學生在不同的角度去觀察數(shù)學、學習數(shù)學。筆者結合自身的實踐經驗，對以下幾種較為有趣的數(shù)學活動進行整理：以數(shù)學游戲為主的實踐活動，如七巧板的拼接設計、九宮格、數(shù)字游戲等的完成。這些游戲本身都帶有足夠的趣味性和啟發(fā)性，并且與數(shù)學知識緊密關聯(lián)。引導學生開展趣味性的實踐活動，嘗試帶領學生進行數(shù)學游戲的學習，能夠為教學工作的發(fā)展帶來諸多啟發(fā)。以生活場景構建的實踐環(huán)節(jié)作為基礎的實踐活動，也能全面促成教學工作的發(fā)展。比如，在講解比例問題時，教師可以抽出一節(jié)實踐課程，組織學生自主調配牛奶、果汁、鹽水、糖水等，在動手實踐中去感知不同比例帶來的影響。在組織學生學習了多邊形的面積計算時，可以讓學生對班級面積、校園花壇面積等進行計算，這些都是教師可以為學生提供的實踐環(huán)節(jié)。

4.引導學生自覺地進入到實踐中。引導學生自覺地進入到實踐中，在實踐中占據(jù)主動地位，也是當前教學工作發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。在應試教育的影響下，教師和家長會更多地支持學生進行知識的學習，而忽視了學生的實踐能力。因此，在實踐中感知數(shù)學，需要教師引導學生掌握實踐的主動權，如此才能在這個過程中得到成長。在實踐環(huán)節(jié)設計中，除了主題的設定等，教師還可以做出以下的積極嘗試：其一，嘗試以問題啟發(fā)學生。學生的數(shù)學實踐，不應是盲目的，而是要以數(shù)學為核心，出發(fā)點與落腳點都應當是學生的數(shù)學學習。對于一些典型的數(shù)學研究問題，學生可能難以想到正確的思維方式，不知道根據(jù)什么流程進行探索。這時，教師可以利用問題的模式和方法，讓學生明確各個層次的探索問題，這樣能夠顯著降低探索難度。其二，嘗試對學生做出引導，教師承擔起自己作為學生學習引路人的責任，教師的引導是學生掌握數(shù)學思維方法的前提和基礎。

在當前的小學數(shù)學教學中，進一步打開思路，促成實踐活動的發(fā)展與完善，是教師教學工作不斷發(fā)展及完善的重要環(huán)節(jié)，能夠全面促成教學工作的發(fā)展，實現(xiàn)日常教學的推進等，最終幫助學生更好地理解知識。

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