以培育中職生職業(yè)素養(yǎng)為核心的校本心理健康教育課程建設

徐晨質(zhì)

摘 要：中職教育的主要目標在于向社會輸送高質(zhì)量的職業(yè)人才，所以課程體系的建設一定要更有系統(tǒng)性與針對性，能夠滿足中職學生的職業(yè)素養(yǎng)要求。心理健康教育作為職業(yè)素養(yǎng)教育體系中的基礎模塊，在心理健康教育課程建設中一定要以培育學生職業(yè)素養(yǎng)作為核心，通過校本課程的建設保證培養(yǎng)的科學性與實效性。

關鍵詞：中職;職業(yè)素養(yǎng);心理健康教育;課程建設

心理健康教育目標很大程度上與職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)教育目標相同，而對中職學生而言，職業(yè)素養(yǎng)的提高有助于職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展以及未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)。然而現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育中并未有針對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培育的教材，因此筆者認為可在中職心理健康教育課程當中以職業(yè)素養(yǎng)作為核心予以融入，既能推動心理健康教育課程的改革，也能滿足培育中職學生職業(yè)素養(yǎng)的需求。

一、建設以培育學生職業(yè)素養(yǎng)為核心的心理健康教育校本課程的重要意義

所謂職業(yè)素養(yǎng)，即是個體在職業(yè)活動中必備的心理、道德、行為、能力等方面的素質(zhì)，屬于立足職場的必備素養(yǎng)^[1]。進一步來講，職業(yè)素養(yǎng)還包含對職業(yè)的理想、態(tài)度、責任與追求等，由此可見職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)人而言，有著積極的推動作用。而心理健康教育作為中職學生的德育選修課程，主要教學任務在于提高學生心理素質(zhì)，助力學生對學習、生活、職業(yè)中遇到的問題妥善解決，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。其教學目標便是助力學生樹立心理健康意識，學會如何自我心理調(diào)節(jié)以及正確處理人際關系，同時培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力^[2]。

不難看出，在心理健康教育課程當中蘊含著眾多職業(yè)素養(yǎng)元素，而職業(yè)素養(yǎng)與心理素養(yǎng)均作為未來中職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的根本，兩者應該是相互交融的關系。為了確保心理健康教育課程更加實用、靈活、系統(tǒng)，則需要大膽將職業(yè)素養(yǎng)培育融入到心理健康教育校本課程開發(fā)建設中來。

二、以培育職業(yè)素養(yǎng)為核心的校本心理健康教育課程建設

（一）課程建設目標

促進學生對心理健康知識的了解，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法;幫助學生樹立正確的職業(yè)理想與生活目標，培養(yǎng)學生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)修養(yǎng)，提高社會適應能力;培養(yǎng)學生守時、服從、忠誠、敬業(yè)、奉獻等職業(yè)精神;提高學生觀察、記憶、思維等認知能力;幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高學生心理健康水平與職業(yè)心理素養(yǎng)^[3]。

（二）課程建設策略

校本心理健康教育課程建設，不僅需要結(jié)合教育部頒發(fā)的教學大綱與社會對職業(yè)人員的要求，還要以職業(yè)素養(yǎng)的培育作為核心，致力于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)意識，針對課程建設筆者認為可采取如下策略：

1.規(guī)范行為養(yǎng)成教育與心理健康教育融合。人的行為是其心理活動的外在表現(xiàn)，保證心理活動的健康才會抑制人出現(xiàn)不良行為。對學生展開心理健康教育，是育人的出發(fā)點;而做好規(guī)范行為的養(yǎng)成教育，則是育人的主要目的。所以，對于出現(xiàn)不良行為或是學習、生活方面有一定負面情緒的學生，要及時消除其內(nèi)心的不良情緒，嘗試通過主題班會、觀看具有教育意義的影片以及由專業(yè)心理教師展開心理疏導等做法引導其走出成長誤區(qū)，促使其保持愉悅心情以及積極樂觀的心態(tài)，對自己的行為予以自覺規(guī)范。

2.活動育人與心理健康教育融合。通過內(nèi)容與形式豐富的心理健康教育活動吸引學生參與，讓學生充分展示個性與特長，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎勵，從而促使所有學生都能在活動中找到自信，消除自卑心理。比如，開展“文明禮貌月”“中職學生公約”“職業(yè)技能大賽”等主題活動，學生參與其中表現(xiàn)自己的才華，更有助于學生心理健康水平達到課程教育目標。

3.專業(yè)課程與心理健康教育融合。中職院校的心理健康教育一定要凸顯職業(yè)教育的特色，結(jié)合中職人才培養(yǎng)要求，針對不同專業(yè)開設反映職業(yè)心理特點與職業(yè)心理素質(zhì)的課程。比如，針對旅游專業(yè)的學生可開設旅游心理學;針對汽車營銷專業(yè)學生可開設營銷心理學等等。在這些課程當中既有心理學基礎知識，也有與學生未來從事職業(yè)相關的心理學知識，兩者相互融合能夠促使學生提前掌握行業(yè)心理特征，更有助于職業(yè)素養(yǎng)的培育，很大程度上能夠消除中職學生就業(yè)與擇業(yè)的焦慮心理。

4.職業(yè)指導與心理健康教育融合。加強對學生的職業(yè)指導是為了讓學生樹立公正廉潔、開拓進取、奉獻社會的價值觀念，從而達到自我價值實現(xiàn)的目的。將其與心理健康教育相融合，可通過幫助學生展開職業(yè)生涯規(guī)劃設計，做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的輔導教育，學會如何正確看待他人，通過取長補短完善職業(yè)技能，樹立良好的職業(yè)心態(tài)。

（三）課時計劃與評價建議

本校本課程可分為36學時，每周安排2學時，教學安排32學時，綜合評價安排2學時，機動安排2學時。

本校心理健康教育課程的評價應當參照心理健康教育目標設定，重點對學生綜合運用知識與方法解決現(xiàn)實心理問題能力予以考查，要求教師對學生日常課程學習中的狀態(tài)進行觀察，同時要結(jié)合社會實踐、情境測驗、同學互評、自我反思，對其進行綜合測評。

綜上所述，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，在中職院校的教育教學中需要高度關注學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，有意識地將學生的職業(yè)素養(yǎng)培育與心理健康教育相結(jié)合，二者融為一體加強對心理健康教育的課程建設，完善校本教材編制，在培育學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，促使學生心理健康發(fā)展，更好地適應社會對高質(zhì)量職業(yè)人才的需求。

參考文獻

[1] 汪夢寧.以培育中職生“職業(yè)素養(yǎng)”為核心的校本心理健康教育課程建設[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：36-37.

[2] 胡偉.中職校心理健康教育轉(zhuǎn)型升級的校本創(chuàng)新行動：以江蘇省東海中等專業(yè)學校為例[J].中小學心理健康教育， 2017（31）：58.

[3] 賴惠珍.中職學校學生心理健康教育課程建設研究[J].教育界：高等教育研究（下），2016（5）：150.