中職體育課程教學(xué)中滲透生命教育的路徑探究

劉建斌

摘? 要：讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)生存，而且學(xué)會(huì)理解生命的真正意義，是中職教育的核心目標(biāo)。在健康中國(guó)戰(zhàn)略的背景下，中職體育課程越來(lái)越得到重視，課程教學(xué)中滲透生命教育，是增加學(xué)生生命意識(shí)的重要手段。本文從3個(gè)方面提出了實(shí)施路徑：一是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用;二是注重平等互尊，關(guān)注學(xué)生身心體驗(yàn);三是重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，完善體育評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：中職體育? 課程教學(xué)? 滲透? 生命教育

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（b）-0099-02

1? 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，在教育中引入對(duì)生命問(wèn)題的思考己成為一種新的教育理念，也是勢(shì)在必行，并且已經(jīng)在我國(guó)很多課程中都有所涉及。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，各個(gè)不同群體在享受發(fā)展所帶來(lái)成果的同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象。置身其中的中職學(xué)生，更是如此。中職生一般來(lái)說(shuō)是中考的失落者，甚至還有一些是學(xué)?！皢?wèn)題生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到不順利時(shí)，往往就把苦悶、迷茫、傷心等情緒埋在心底，在情緒沒(méi)法得到很好的疏導(dǎo)，郁悶和煩惱沒(méi)有得到釋放時(shí)，他們有可能會(huì)通過(guò)傷害生命的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的不滿。比如說(shuō)，有些學(xué)生本來(lái)就不喜歡讀書(shū)，成績(jī)也不好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，上課可能經(jīng)常睡覺(jué)、玩手機(jī)。再比如說(shuō)，還有些學(xué)生可能經(jīng)常曠課，去網(wǎng)吧打游戲，以至于學(xué)業(yè)荒廢;此外，從一些學(xué)校學(xué)生違紀(jì)受處分的情況來(lái)看，其中經(jīng)常滋事，打架斗毆的學(xué)生也不少;更有甚者，還有傷害生命者。比如：有吸煙酗酒的，甚至還有吸毒的;有漠視交通規(guī)則而發(fā)生意外交通事故的;有違反學(xué)校禁令爬窗爬墻而受傷的;有無(wú)視游泳禁令而不幸溺亡的。還有不少媒體的報(bào)道中，經(jīng)常會(huì)有中職學(xué)生摧殘自己身體、自殺乃至他殺的事件等。以上這些事件和現(xiàn)象，很大程度上說(shuō)明現(xiàn)在的中職生存在規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，生命意識(shí)淡薄，對(duì)生命的價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，以及心理脆弱，甚至還有心理變態(tài)等問(wèn)題。同時(shí)，這些現(xiàn)象也反映出中職教育的不足，這對(duì)中職學(xué)校的教育改革提出了更高的要求，生命教育迫在眉睫。換句話說(shuō)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)生存，而且學(xué)會(huì)理解生命的真正意義，是中職教育的核心目標(biāo)，也是中職教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。在健康中國(guó)戰(zhàn)略的背景下，體育課程越來(lái)越得到重視，在體育課程教學(xué)中滲透入生命教育，是增加學(xué)生生命意識(shí)的重要途徑，通過(guò)生命教育，讓學(xué)生對(duì)生命有正確的足夠的認(rèn)知，從而理性對(duì)待生命，尊重生命和珍惜生命。

2? 生命教育的基本內(nèi)涵

研究中職體育課堂教學(xué)滲透生命教育問(wèn)題，首先我們必須要了解什么是生命教育。有學(xué)者指出，生命教育主要注重2個(gè)方面。第一，注重精神教育。生命教育是塑造人的教育。第二，注重“三觀”的培養(yǎng)。學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，就能獲得幸福生活的能力[1]。具體來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生不要有危害自己、他人及社會(huì)的行為，認(rèn)識(shí)到生命的存在及意義，是生命教育的最基本的目的。除此以外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能與自己、他人及社會(huì)之間進(jìn)行良性互動(dòng)，形成積極樂(lè)觀的生命價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這是生命教育更高層次的目的。

3? 在中職體育課程教學(xué)中開(kāi)展生命教育的路徑分析

要將生命教育的內(nèi)容滲透到中職體育課程教學(xué)中，形成正確的“三觀”。具體可以從以下途徑著手。

3.1 注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在中職體育教學(xué)中，要提升教學(xué)質(zhì)量和效率，首先就必須規(guī)范運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為教學(xué)的重心。由此，可以體現(xiàn)體育這門(mén)學(xué)科的科學(xué)屬性，展現(xiàn)其科學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在規(guī)范運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須盡量簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)的流程，并要注重根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，形成并遵循規(guī)律。此外，教師在規(guī)范運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要在考慮適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本需求的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。換句話說(shuō)，在體育課程教學(xué)中，教師要將社會(huì)需求、學(xué)生生活和運(yùn)動(dòng)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如此，既遵循了學(xué)生生命的發(fā)展規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的主體作用，并且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。基于此，學(xué)生的身心都能夠得以健康成長(zhǎng)[2]。

3.2 注重平等互尊，關(guān)注學(xué)生身心體驗(yàn)

曾有學(xué)者指出，人性的弱點(diǎn)最經(jīng)不起尊重，尊重可謂心靈溝通的“靈藥”[3]。因此，在教學(xué)中，老師如何用自己對(duì)生命的理解，對(duì)生命的體驗(yàn)去影響和感染學(xué)生，并尊重學(xué)生，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)學(xué)會(huì)尊重老師、尊重生命是體育課程教學(xué)的關(guān)鍵。體育課程的教學(xué)并不只簡(jiǎn)單的常規(guī)意義上的教和學(xué)的關(guān)系，它很大程度上應(yīng)是一個(gè)生命體驗(yàn)的過(guò)程。因此，體育課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)體會(huì)到生命的重要性，盡量讓學(xué)生把肢體運(yùn)動(dòng)、生命的價(jià)值及和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。就具體方式而言，比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師切忌“一言堂”，學(xué)生如果有質(zhì)疑，教師應(yīng)該以平等互尊的態(tài)度來(lái)對(duì)待，從而與學(xué)生互為主體，達(dá)到良好溝通，最終順利并高效完成教學(xué)任務(wù)。再比如，在體育教學(xué)中，教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓其在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)生命、感受生命，并及時(shí)糾正學(xué)生的思維偏差，最終讓學(xué)生能進(jìn)行精神超越[4]。

3.3 注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，完善體育評(píng)價(jià)體系

在中職體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的存在價(jià)值，自身的存在價(jià)值。而且更重要的是，要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以體育知識(shí)為本位，以人格為核心，完善體育評(píng)價(jià)體系。生命是有差異性的，每個(gè)學(xué)生都有其生命的獨(dú)特性，因此，教師要尊重這種差異性和獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上，完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。尤其對(duì)那些體能較差，運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)甚至缺失的學(xué)生，更應(yīng)該加以重視。作為教師，要重點(diǎn)呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到?jīng)]有邊緣化，沒(méi)有被“拋棄”，讓他們感受到自己存在的價(jià)值，從而尊重自己，也尊重他人，這點(diǎn)至關(guān)重要。換句話說(shuō)，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出人性化理念，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以良好發(fā)展。如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)，又在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中能感受到樂(lè)趣，從而最終實(shí)現(xiàn)了生命教育的的目標(biāo)[5]。

中職體育課程教學(xué)中滲透生命教育的途徑是多種多樣的，我們作為中職體育教師，要在課堂教學(xué)中將生命教育融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生內(nèi)化于心，樹(shù)立正確的生命觀，外化為行動(dòng)，學(xué)生一定能尊重生命、珍惜生命，最終綻放生命的光彩。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉良慧.教育觀念的革命[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2002：267.

[4] 采述雄.生命教育視角下高校體育教學(xué)的改革途徑探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2018（4）：46-48.

[5] 汪鍵，張宏偉.我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象選視及其回歸[J].當(dāng)代體育科技，2018（8）：134-135.