基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究

張學(xué)梅

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要以新課標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。學(xué)生能夠獲得更加高效的語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用技巧，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?小學(xué)語文?教學(xué)模式

新課標(biāo)下，在教學(xué)過程當(dāng)中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。教師要在教學(xué)的初級階段，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)并且選擇更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。由于在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生的邏輯思維意識較不成熟。教師利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)很容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師要利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以本文就以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)來進(jìn)行分析和探究。

一、語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的第一步

由于語文是一門語言性的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生對語文的漢字具有充分的掌握。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在語文學(xué)科設(shè)置的過程當(dāng)中，針對學(xué)生的語言文學(xué)運(yùn)用能力來進(jìn)行充分的引導(dǎo)和拓展是學(xué)生能夠熟練的掌握語言文字的運(yùn)用。由于小學(xué)生作為受教育的群體，教師要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的綜合情況來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，以漢字的聽說讀寫來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并且創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在練習(xí)當(dāng)中提升自身的語言邏輯思維能力，增強(qiáng)自身的口語交際能力。教師也要對學(xué)生進(jìn)行充分地了解，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在語文教學(xué)過程當(dāng)中相遇核心素養(yǎng)，從各個(gè)教學(xué)方面都展現(xiàn)出來，針對一篇語文課文當(dāng)中，教師涉及到朗讀和詞匯以及背誦等方面，引導(dǎo)學(xué)生充分地了解語文核心素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《奇怪的石頭》這一節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解李四光是怎樣一步一步發(fā)現(xiàn)巨石的由來，幫助學(xué)生站在主人公的角度來進(jìn)行思考，領(lǐng)會(huì)文章當(dāng)中的具體大意，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行理解和把握，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯掌握能力，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中有效地進(jìn)行提升和拓展充分地引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的思想狀態(tài)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，拓展自身的邏輯思維意識。教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，善于動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠執(zhí)著地追求語文學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。并且教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用幽默風(fēng)趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要構(gòu)建屬于學(xué)生的教學(xué)情景，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分地利用學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)上的拓展和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地增強(qiáng)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師作為教學(xué)的傳導(dǎo)者，學(xué)生作為接受者，兩者都要互相尊重互相配合，才能夠提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要利用有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的閱讀，并且教師在提問相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題來進(jìn)行復(fù)讀，有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行思考和探究。教師還可以利用多媒體來播放相關(guān)白楊的視頻或圖片，來進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)和拓展，能夠大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在感官上受到刺激，拓展自身的邏輯思維方式，大大提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使語文教學(xué)能夠更加。教師還要針對文章當(dāng)中作者的核心思想來進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更加透徹，幫助學(xué)生理解白楊的精神，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也學(xué)習(xí)白楊堅(jiān)韌不拔，面對挫折從不低頭的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用生活當(dāng)中的具體事例來進(jìn)行教學(xué)方面的滲透

由于小學(xué)生的邏輯思維還不成熟，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易遇到挫折，所以教師要充分地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活背景，熟練地運(yùn)用語文課文當(dāng)中的相關(guān)知識來進(jìn)行教學(xué)方面的滲透。學(xué)生能夠借助生活當(dāng)中的常見事物來進(jìn)行，語文知識的理解，提高學(xué)生的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行理解和拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這節(jié)課時(shí)，由于整篇文章講述的是父親帶著兩個(gè)孩子去邊疆，在旅途當(dāng)中車外的一排排白楊引發(fā)了父子之間的對話，勾起了父親對邊疆守衛(wèi)者的贊嘆之情，如同白楊一樣，面對困難從不低頭的堅(jiān)毅的性格和品質(zhì)，眺望著遠(yuǎn)方。教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文要進(jìn)行熟讀，從而更好地把握課文當(dāng)中的主旨大意。使學(xué)生自主地進(jìn)行思考，白楊和邊疆的戰(zhàn)士有什么共同點(diǎn)？并且在日常生活當(dāng)中詢問同學(xué)們是否見過白楊樹，白楊樹有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生能夠在探究和討論的過程當(dāng)中更好地對白楊這節(jié)課文進(jìn)行深度的理解和把握，提高文章的掌握能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好地理解本篇文章的主旨大意，也完善了學(xué)生的邏輯思維意識。幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，勇于向前，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的培育，提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)上的滲透和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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