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    提高設問技巧,提升道德與法治教學效率

    2020-04-07 21:50:02
    中學課程輔導·教學研究 2020年32期
    關鍵詞:熱點新聞法治道德

    引言:道德與法治知識存在很強的理論性,再加上教師在教學過程中盲目進行知識的灌輸,進而使得學生的學習更加的枯燥,使得學生不愿意主動進行道德與法治知識的學習,阻礙到教學目標的達成。針對此,需要道德與法治教師清楚認識到這一點,并且積極采取措施進行處理,而合理設問便十分合適,能夠?qū)W生的注意力拉回課堂上,激起他們的思考,促進教學質(zhì)量的提升。就這一方面來說,加強提高設問技巧,提升道德與法治教學效率探究意義重大,具體分析如下。

    一、設問應該遵循的原則

    1.適時性原則 設問的時機十分重要,直接關乎到其應用成效。所以需要道德與法治教師清楚認識到這一點,并且適時應用。怎樣在課堂教學開始就有效抓住學生的眼球,對于整體教學有著很重要的作用[1]。所以在課堂開始之初,教師便可以提出合適的問題,以便激起學生的思考,并為接下來的教學做好鋪墊。同時,還可以在學生走神的時候提出問題,進而將學生的注意力拉回來,促進教學質(zhì)量的提升。

    2.適應性原則 人的認知水平存在顯著差異,不同年齡的認知水平也會不一樣。具體來說,認知水平具體可以分為已知區(qū)域、未知區(qū)域以及發(fā)展區(qū)域。而對于教師的設問提出來說,應該基于學生的發(fā)展區(qū)域進行設計。如果在已知區(qū)域提出,將很難激起學生的思考欲望。而在未知區(qū)域提出,則會打擊到學生的學習興趣

    二、在道德與法治課程教學中設問應用的措施

    1.生成性提問,鍛煉學生思維 生成性提問是設問教學法中的重要組成部分,能夠促使學生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展,有效鍛煉學生的思維。所以需要教師對此給予充足的重視,然后結合實際情況合理應用[2]。例如在“法律在我們身邊”這一課程知識教學過程中,教學重點就是讓學生了解到未成年人受到國家保護的原因,還有就是加深學生對司法保護、社會保護等方面的意義,讓學生學會如何應用法律的武器保護自己的合法權益。該部分知識比較多,如果教師直接將問題呈現(xiàn)出來,那學生一時將很難反應,并且不能有效進行深層次的思考。針對此,教師可以先設定一個教學情景,之后生成問題,讓學生結合實際進行分析。如:“如果你家開了一家飯店,然后人手不夠,你爸爸叫你去幫忙,并且不用在上學了,你們應該怎樣做呢?”這一問題與學生的生活實際十分貼近,所以可以很好吸引學生的注意力。而且通過對這一生成性問題的思考,也能有效加深他們對本課程知識的理解,提升他們的思維能力,促進教學質(zhì)量的提升。

    2.感染性提問,增強學生情感 感染性提問具體就是說教師在提問的時候,融入一些能夠觸動學生情感的事物,使得學生產(chǎn)生學習探究的欲望。具體可以基于學生生活實際合理選用,這樣能夠提升設問效果,促使學生更加積極的參與到教學活動中,達成理想的教學效果。例如在“走進社會”這一單元知識教學過程中,教師便可以在提問環(huán)節(jié)融入一些感人的故事,以便使學生獲得啟發(fā),實現(xiàn)情感的深化。該部分知識重點在于讓學生明白自身在社會中扮演的角色,并且思考社會各個職業(yè)是否存在高低之分。為了激起學生的思考,教師可以借助多媒體給學生呈現(xiàn)一些感人的故事,如:一位離異外賣員帶著孩子送外賣;軍人們在抗洪救災中累的在地上直接睡著了;一位清潔工在連續(xù)多日勞動后,直接在街邊的凳子上睡著了等等。之后教師便可以引導學生對其分析和討論,并且進行總結。這樣便能有效加深學生對本課程知識的理解,有效激起他們的情感。

    3.啟發(fā)性提問,結合熱點 很多道德與法治教師在教學過程中都喜歡融入一些時事熱點新聞,這樣有助于調(diào)動學生探究欲望。不過部分教師就是簡單地將熱點當成是例子提出來,沒能引導學生深入探究。所以需要積極進行轉(zhuǎn)變,如在熱點新聞展示之后提出一些啟發(fā)性的問題,然后讓學生應用自身所進行問題的解決,這樣不僅可以讓學生獲得成就感,同時還能有效加深他們學以致用的能力[3]。例如在“合理應用網(wǎng)絡”這一知識點教學過程中,教師首先可以在課堂上引入一些網(wǎng)癮少年沉迷于網(wǎng)吧的熱點新聞,然后提出問題:“網(wǎng)絡是有害的東西嗎? 我們應該遠離網(wǎng)絡嗎?”之后將課堂時間交給學生,鼓勵他們進行討論與分析。通過這種啟發(fā)性的提問,能夠讓學生從不足與優(yōu)勢這兩方面進行考慮,認識到網(wǎng)絡是一把雙刃劍,它的好壞取決于用的人,進而在今后能夠正確面對網(wǎng)絡,充分發(fā)揮其作用,同時達成理想的教學效果。

    三、結語

    綜上所述,在道德與法治課堂教學中合理設問,能夠有效激起學生的學習積極性,促進他們的思考與分析,加深他們對知識的理解,提升課堂教學質(zhì)量。所以需要廣大道德與法治教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,基于課程內(nèi)容和學生實際合理提出相關問題,以便將設問教學法的作用更好的發(fā)揮出來,為學生更好的發(fā)展提供助力,促進教學目標更加高效的達成。

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